Lorsque les ÉQUIPES élaborent une planification à rebours, elles... 

• déterminent les cibles d'apprentissage essentielles du programme qui permettront d'atteindre les attentes de fin de cycle à l'aide des documents du MEQ ; 

• répartissent ces cibles sur les étapes de l'année; 

• garantissent que tous les élèves auront accès aux mêmes cibles, peu importe qui enseigne; 

• établissent un calendrier qui offre un temps d'apprentissage suffisant pour permettre à tous les élèves de développer leur compétence. 

Identifier les cibles d'apprentissage : 

Ce que l’élève doit être en mesure de savoir, de comprendre, de faire et de communiquer à la fin de la séquence d'enseignement-apprentissage. 

Les cibles sont : 

• généralement écrite au «je» et utilisent des mots compréhensibles pour l'élève;

• fixes pour que les élèves voient dès le départ ce qu'on attend d'eux;

• en lien avec les compétences du PFEQ et leurs critères d'évaluation;

Pistes de réflexion pour contribuer à la réussite de TOUS : 

Déterminer les traces attendues d’apprentissage 

L'équipe se concerte et fait consensus sur les évaluations à faire pour tous les élèves. Celles-ci devraient solliciter l'utilisation des connaissances enseignées et des compétences développées. 

Pistes de réflexion pour contribuer à la réussite de TOUS : 

Pour plus de détails, consulter la section Triangulation des données .

Planifier les séquences d'enseignement 

Les activités que les élèves vivront témoigneront de leur progression vers les compétences et les connaissances ciblées. Les activités et le matériel utilisés doivent être utiles et ciblés et susciter une réflexion de haut niveau et un engagement authentique, et ce, pour TOUS les élèves. 

Pistes de réflexion pour contribuer à la réussite de TOUS : 

Pour plus de détails, consultez les sites de vos conseillers pédagogiques disciplinaires.