STEAM A LA FP

L'educació STEAM (Ciència, Tecnologia, Enginyeria, Arts i Matemàtiques) representa un enfocament pedagògic que integra aquestes àrees de coneixement de manera interdisciplinària, buscant promoure l'aprenentatge basat en la resolució de problemes reals i el desenvolupament de competències transversals. En el marc de la Formació Professional, STEAM es presenta com una metodologia innovadora que busca adaptar-se a les necessitats del mercat laboral actual, preparant als estudiants per afrontar els desafiaments del segle XXI amb una base sòlida de coneixements tècnics i habilitats personals.

Importància de STEAM en la FP

En un món cada vegada més globalitzat i tecnològicament avançat, la demanda de professionals qualificats en àrees STEM (Ciència, Tecnologia, Enginyeria i Matemàtiques) continua creixent. No obstant això, l'addició de les Arts i les Humanitats al model STEM (transformant-lo en STEAM) enriqueix aquesta educació, promovent la creativitat, el pensament crític i la capacitat d'innovació. Aquests elements són essencials per al desenvolupament de solucions innovadores davant els reptes complexos de la societat actual. En aquest context, la FP STEAM capacita els estudiants amb les competències necessàries per excel·lir en entorns laborals dinàmics i interdisciplinaris.

Objectius de la Implementació de STEAM en la FP

• Fomentar la Innovació i la Competitivitat: Preparar professionals capaços de contribuir a la innovació i la competitivitat de les empreses en l'economia global.

• Desenvolupament de Competències Transversals: Promoure el desenvolupament de competències com el treball en equip, la resolució de problemes, el pensament crític i la creativitat.

• Empoderament Estudiantil: Empoderar els estudiants perquè prenguin un rol actiu en la solució de problemes socials, tecnològics i ambientals.

• Inspirar Vocacions Científico-Tecnològiques: Incrementar l'interès dels joves, especialment de les dones, en carreres científiques i tecnològiques.

Reptes i Solucions per a la Incorporació de STEAM en la FP

Incorporar l'educació STEAM en la FP presenta diversos reptes, com ara la necessitat de desenvolupar noves metodologies docents, la integració efectiva de les tecnologies avançades en l'aprenentatge, i la promoció de la igualtat de gènere en àrees tradicionalment dominades per homes. Algunes solucions passen per la formació continuada del professorat en metodologies innovadores d'ensenyament, l'establiment de col·laboracions amb empreses i institucions que permetin als estudiants aplicar els seus coneixements en contextos reals, i el disseny de programes específics per incentivar la participació femenina en disciplines STEAM.

L'educació STEAM en el model de FP representa una oportunitat única per adaptar-se a les exigències del mercat laboral del futur, formant professionals qualificats, creatius i amb una forta capacitat d'adaptació i resolució de problemes. A través d'un aprenentatge interdisciplinari i col·laboratiu, els estudiants poden desenvolupar les competències necessàries per liderar la innovació i el canvi en una àmplia gamma de sectors. Els desafiaments en la seva implementació requereixen d'una resposta coordinada entre els diferents actors del sistema educatiu, la indústria i la societat en general, però els beneficis potencials justifiquen l'esforç col·lectiu per avançar cap a una educació més inclusiva, integral i adaptada als desafiaments del segle XXI.

Per a veure si un repte és STEAM ens hem inspirat en el model de Verificació de Reptes de STEAM FP EUSKADI:. Hem creat aquesta adaptació per a poder plantejar els diversos reptes.

Verificador de Reptes STEAM per a FP en Química

Respon SÍ o NO a cada punt:

1. Reflexa un problema o necessitat de millora social, real i pròxima a la realitat de l'alumnat: Les situacions proposades en l'aula són un reflex de la realitat social de l'entorn del centre educatiu i del nostre alumnat en el context específic de la química.

2. És una proposta oberta i permet més d'una solució: L'enfocament plantejat ofereix diverses alternatives en el procés i/o en el producte relacionades amb les competències (tècniques i transversals) i admet múltiples solucions. El seu procés de resolució activa el pensament creatiu a través de processos de pensament divergents i convergents dins del marc de la química.

3. Té un enfocament interdisciplinari: Requereix de més d'una disciplina i de la interacció de diferents mòduls d'un cicle, fomentant el desenvolupament tant de competències tècniques com personals, digitals, de comunicació, de creativitat, de treball en equip, iniciativa emprenedora, etc., sempre dins del marc de la química.

4. Apropa la dona a la ciència i tecnologia: Des de diferents enfocaments, apropa a homes i dones en peu d'igualtat a la recerca i la innovació, provocant una visió de la solució del repte on es té en compte la igualtat de gènere, específicament en el camp de la química.

5. Es resol col·laborativament: S'afronta en petits equips on cadascun dels membres col·labora per maximitzar tant el seu propi aprenentatge com el de cadascun dels seus companys/es, dins del context de la química.

6. En el seu procés de solució és constant l'ús del pensament científic i enginyeril: Són necessaris els mètodes científic i enginyeril que requereixen buscar, recopilar i analitzar informació des de diferents punts de vista qüestionant els diferents plantejaments des de l'ús del pensament crític, aplicats específicament a la química.

7. Es fa ús de la tecnologia 4.0: S'utilitzen tecnologies que convergeixen en l'àmbit de la Indústria 4.0 i que es complementen entre si com són: Internet industrial, Internet de les Coses, Fabricació Additiva, Cloud Computing, Big Data, Connectivitat, Realitat Augmentada, Realitat Virtual, Intel·ligència artificial, Robòtica col·laborativa, Ciberseguretat..., aplicades al camp de la química.

8. Provoca processos de divergència i convergència que deriven en un prototip: Després de la generació d'idees resolutives del repte, és necessari analitzar-les, filtrar-les, avaluar-les i seleccionar aquelles que aportin valor resolutiu. Per a això es treballen competències associades al pensament creatiu, dins del context químic.

9. Es testen i difonen els resultats i conclusions: L'últim pas tant en el mètode enginyeril com en el científic després de testar el prototip, consisteix a difondre els resultats obtinguts, creant així comunitat col·laborativa, dins del marc de la química.

Els nostres repteses considera un repte STEAM, ja que totes les respostes al verificador de característiques treballades, són SÍ, tenint en compte el context específic de la química dins de la formació professional.

REFERÈNCIES

Modelo STEAM FP EUSKADI: https://ethazi.tknika.eus/es/fp-steam-euskadi/

Estrategia STEAM EUSKADI https://steam.eus/es/estrategia-euskadi/