CONCLUSIONS

L'ensenyament amb èxit centrat en l'estudiant emfatitza l'ús creatiu i efectiu dels coneixements per complir els objectius d'aprenentatge dels alumnats en les competències professionalitzadores, les personals, les socials i les transversals. En projectes com aquest, el professorat implicat aborda els estàndards de contingut de manera que no només donen suport al material, sinó que també ajudin els estudiants a desenvolupar les habilitats essencials i capacitats que són claus per al seu futur acadèmic, a segon curs, i professional. La satisfacció i la seguretat de l’alumnat en la defensa dels seus projectes, ha augmentat considerablement. També el treball en equip i la comunicació i resolució de conflictes.

Teníem com a objectius principals, replantejar els incidents que es produeixen i minimitzar-los, el tractament actual dels vessaments de productes, que generen residus perillosos al laboratori per a que fos més segura, eficient, barata i ràpida. Des la visió intermòduls, i treballant totes les competències transversals i transformadores, els alumnes van preparar, documentar i defensar un projecte de gestió de residus que suposaria un canvi de metodologia, i trencar amb el “cal fer-ho així, i prou”. A la vegada, es van implementar metodologies actives d’aprenentatge i de gestió de projecte eficients als laboratoris, i clonables al projecte de síntesi del segon curs d’Operacions de Laboratori.

Com a punts forts destacar que vam treballar el continguts curriculars de manera més dinàmica/pràctica, de forma transversal amb tots els coneixements del primer curs del cicle. Vam millorar competències implícites a les diverses metodologies actives, no només l'ABP: treball en equip, autonomia, organització, comunicació oral... i vam reforçar competències transversals, poc treballades, amb dinàmiques fetes a mida, enfortir la comunicació, l'auto i la coavaluació que es presenten al projecte. També vam analitzar tot allò que ens fallava, o els nostres punts febles i debilitats, per a buscar oportunitats de millora reals i realistes, adaptades a les nostres necessitats. I finalment vam destacar quins havien punts forts i fortaleses per al futur projecte de síntesi a segon curs.

Amb aquest projecte vam aconseguit l’aplicació de metodologies actives i dinàmiques d'acció tutorial al primer curs del cicle d'Operacions de Laboratori. El disseny i implementació d'un projecte transversal, intermodular on els estudiants proposen, mitjançant experimentació i pilotatge, un canvi en la gestió de residus líquids perillosos als laboratoris docents, per impulsar una millora en els resultats educatius i en la cohesió social, una formació competencial i una excel·lència en tots els seus processos. L’alumnat de la família química disposarà al curs vinent d’un procediment documentat (PNT), una inforgrafia, recomanacions de seguretat de quina roba portar al laboratori, un procediment en vídeo al Canal Tik Tok del Lab en xarxa, i un conjunt de kits antivessament personalitzats, que en pocs segons, podrà neutralitzar els productes i residus perillosos  que es produeixen. 

L'alumnat, a més a més, estarà ampliament capacitat amb eines d'Intel·ligència Artificial, sent un dels grups pilot pioners en IA, amb una formació de prop de 6 mesos contiduada.  En aquest sentit, el passat mes d'abril del 2023, van ser ponents al Congrés Nacional Edtech, junt amb el Dr Prats, Profesor Titular de Tecnología Educativa. Universitat Ramon Llull a la Sessió TALLER: Prácticas de IA generativa en el aula 

Font Edtech Congress