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Introducción.
La Evaluación es el mecanismo idóneo que pone en marcha procesos que contribuyen a mejorar la organización y el funcionamiento de los Centros, orienta la toma de decisiones en los diferentes niveles de gestión, gobierno y coordinación de los mismos y, en definitiva, permite una mayor eficacia de los procesos educativos que llevan a cabo.
En el presente Plan vamos a concretar las finalidades, el contenido y las características de la evaluación de nuestro Centro.
Finalidades.
Proporcionar un esquema de trabajo que facilite la mejora de la organización y el funcionamiento del Centro, así como de los procesos educativos y de sus resultados.
Favorecer la creación de un clima de reflexión y análisis en el Centro y en los Equipos Docentes que haga posible un mejor conocimiento de la realidad y oriente la toma de decisiones.
Estimular el trabajo en equipo del profesorado, así como la participación y la implicación responsable de los diferentes sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro.
Impulsar la innovación educativa y la formación del profesorado.
Carácter.
La Evaluación tendrá un carácter formativo, procurando estimular la reflexión y el análisis crítico sobre los procesos y los resultados que se dan en el Centro, con el fin de aportar información que oriente la mejora de los mismos y proporciones datos objetivos para conseguir una mayor eficacia de las actividades educativas.
Asimismo, la evaluación tendrá un carácter continuo, basado en el seguimiento periódico del grado de desarrollo de las actuaciones programadas al inicio del curso, de su contribución a la consecución de los objetivos propuestos, de la detección de las causas que faciliten o dificulten dicha consecución y de la introducción de las medidas correctoras que se estimen oportunas para alcanzarlos.
Al mismo tiempo, la evaluación tendrá un carácter participativo, procurando la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, dentro del ámbito de sus respectivas competencias y responsabilidades, en el análisis de la realidad y en la toma de las decisiones necesarias para mejorarla.
4. Planificación.
Corresponde al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica planificar la evaluación interna del centro. Para ello, se seguirán las siguientes indicaciones:
En reunión durante el primer trimestre, se estudiarán los objetivos planteados para el curso escolar. De tal estudio, se desprenderán una serie de indicadores de la calidad del trabajo que se desarrollan en el Centro, con respecto a tales objetivos.
Se atenderán de igual manera los indicadores que la Administración establezca para facilitar nuestra autoevaluación de forma objetiva y homologada con el resto de centros educativos de Andalucía.
El calendario que facilite el proceso continuado de evaluación, con la especificación de los momentos que se establecen para llevar a cabo el seguimiento periódico del Centro.
Los mecanismos que permitan la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa tanto en la recogida de la información como en el análisis, el conocimiento y la valoración de las conclusiones que resulten del mismo y la formulación de las propuestas de mejora que procedan.
4.1 La autoevaluación del centro al inicio del curso escolar (PLAN DE MEJORA). Calendario
El esquema de trabajo de la sesión de ETCP Y CICLOS (que realizamos de manera conjunta) es el siguiente:
SESIÓN DE TRABAJO: ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA/ DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN
CONTENIDO DE LA SESIÓN
Análisis y reflexión de la memoria de autoevaluación del anterior curso escolar.
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
Reflexión compartida sobre la memoria de autoevaluación del pasado curso.
Realización del PLAN DE MEJORA a partir de la memoria de autoevaluación, del PPDD y de los indicadores homologados.
Su cumplimentación en Séneca.
INDICADORES DE LOGRO
Elaboración del documento consensuado.
Realización del PLAN DE MEJORA en Séneca
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN
Análisis de la MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN del curso por grupos.
Se formarán 3 grupos.
Cada grupo trabajará sobre dos factores clave teniendo en cuenta los elementos a considerar que describen el nivel “bueno“ de logro. (documento)
GRUPO 1: Compuesto por el ETCP
FC 1: Utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.
FC 2 La concreción del currículo que hay que desarrollar, adaptando al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.
GRUPO 2: Compuesto por un profesor/a de cada ciclo, PT
FC 3 La evaluación de los resultados escolares
FC 4: La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos
GRUPO 3: Profesorado de cada uno de los ciclos, dirección
FC 5: Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. (Equipo directivo, órganos colegiados y documentos de planificación.)
FC 6: La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.
4.2 El equipo de evaluación:
Decreto 328/2010 Art. 26.5. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro. En nuestro centro, este equipo está constituido por:
Equipo Directivo: Dª. Mª Isabel Checa Jódar, Directora del Centro.
Dª. Ana Mª Ortega Liébana, Jefa de Estudios.
D. Manuel Juárez Gámiz, Secretario.
Sector Profesorado: Dª. María del Mar Domínguez
Sector familias: D. Rafael Moreno
4.3 La autoevaluación en el marco del Plan de Mejora
ORDEN de 20 de agosto de 2010
Artículo 5. Actualización o modificación del Plan de Centro.
1. Las propuestas de actualización o modificación del Plan de Centro se realizarán a iniciativa de la dirección de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, para adecuarlo a su proyecto de dirección, o para incorporar las propuestas de mejora contempladas en la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26.4 del Reglamento Orgánico de estos centros.
2. Las actualizaciones o modificaciones del Plan de Centro serán aprobadas, en su caso, e incluidas en el Sistema de Información Séneca antes del quince de noviembre.
Artículo 7. Asesoramiento y supervisión de la inspección educativa. La inspección educativa asesorará al equipo técnico de coordinación pedagógica en la elaboración de los indicadores de calidad y supervisará el proceso de autoevaluación de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como la elaboración de la correspondiente memoria, y velará para que se incluyan en la misma las propuestas de mejora que se deriven de la autoevaluación y de la evolución de los indicadores a que se refiere el artículo 6.2 y para que se realicen las actualizaciones o modificaciones del Plan de Centro que correspondan.
Para el diseño del Plan de Mejora del curso académico se tiene en cuenta la Memoria de Autoevaluación del curso anterior, donde una vez analizadas las propuestas de mejora en proceso o no conseguidas se decide sobre la idoneidad o no de mantenerlas o reformularlas, los resultados que se desprenden de las pruebas escala, desde donde ya se hicieron algunas propuestas para la mejora de los resultados obtenidos en ellas, el estudio de los indicadores homologados y ,por último, las actuaciones planteadas para este año de mandato en el Proyecto de Dirección.
El objetivo es articular desde comienzos de curso las acciones que el Centro se plantea para mejorar el aprendizaje de nuestro alumnado. De este modo, y teniendo en cuanta todo lo anterior, priorizamos los objetivos de nuestro Plan de Centro, recogidos en nuestro Proyecto Educativo.
Dichas propuestas serán concretadas a través de una PLANIFICACIÓN en la que se distinguen cuatro fases:
1. Planificación
2. Desarrollo
3. Control o evaluación
4. Repercusión en el Plan de Centro.
En cada una de estas fases definiremos: agentes responsables, temporalización y los indicadores de logro para ver su grado de consecución.
4.4 La autoevaluación de la formación docente:
La evaluación, entendida esta como un proceso de autorregulación, de reflexión y de toma de conciencia del recorrido realizado, nos permitirá comprobar el grado de consecución de los objetivos que nos hemos propuesto.
El ETCP será el encargado del seguimiento y valoración de este plan a lo largo del curso, tal y como se le atribuyen las competencias recogidas en el Decreto 328/2010 art.88
4.5 Indicadores de calidad para la autoevaluación:
En este proceso de autoevaluación se elaborarán unos INDICADORES DE CALIDAD a partir los indicadores que se analizan y que están recogidos en el programa séneca. Estos están agrupados en factores clave y son los siguientes:
FC1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.
1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios.
1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.
1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
FC2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.
2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias clave.
2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:
- Leer, escribir, hablar y escuchar.
- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.
- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.
- Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.
FC3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.
3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externa.
FC4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.
4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.
4.2. Programación adaptada.
4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.
FC5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
5.1. El Equipo Directivo, Órganos Colegiados de Gobierno y Órganos de Coordinación Docente.
5.2. Los documentos de planificación.
FC6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.
6.1. Regulación y educación para la convivencia.
6.2. La inclusión de la educación en valores en la actividad educativa del centro.
FC7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos.
4.6 La memoria de autoevaluación.
Este proceso viene recogido en el Decreto 328/2010 de 13 de julio. Art.26.
Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la medición de los indicadores establecidos.
4. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá:
a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.
b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.
Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.
El calendario es el siguiente:
4.7 La autoevaluación docente :
Se realizará de manera trimestral. El objetivo de esta autoevaluación es la intención de mejorar, si fuera necesario, nuestra práctica educativa y poder analizar nuestros puntos fuertes y menos fuertes de cara a la evolución y mejora .
Esta tarea no es anónima , es una actuación recogida en nuestro Proyecto Educativo, donde todo el profesorado debe aportar, desde su reflexión personal y sincera, las repuestas a este cuestionario sobre los siguientes apartados:
1. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. He tenido en cuenta las propuestas de mejora de mi autoevaluación anterior.
2. ¿He tenido en cuenta los criterios de evaluación propuestos para mi curso?
3.¿Me he ajustado al tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad?
4.¿La planificación ha sido flexible para dar respuesta a los intereses del alumnado?
5. ¿Ha habido coordinación con el equipo docente?
Me planteo para la mejora de la planificación:
2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO
6. ¿Al presentar la tarea introduces alguna actividad con información nueva o incongruente con sus conocimientos previos para activar la curiosidad y captar la atención inicial?
7. ¿Se hacen explícitas la utilidad y la relevancia de lo que están aprendiendo los alumnos y alumnas? ¿Se vincula con su vida y su entorno cuando es posible?
8. ¿He puesto en práctica las técnicas de pensamiento (Taxonomía de Bloom: conocer y reproducir, aplicar y analizar, razonar y reflexionar) para motivar a mi alumnado?
9. ¿Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)?
10. ¿He utilizado la PDI como recurso tecnológico presencial en el aula?
11. ¿He promovido la participación y la reflexión en el alumnado?
12. ¿Informo sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas?
Me planteo para la mejora de la motivación de mi alumnado:
3.DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA
13. ¿Favorezco la integración de los procesos cognitivos: conocer y reproducir, aplicar y analizar, razonar y reflexionar?
14. ¿Integro de manera equilibrada actividades que requieran las cuatro destrezas comunicativas: expresión y comprensión oral, expresión y comprensión escrita?
15. ¿Propongo utilizar recursos materiales complementarios al libro de texto?
16. ¿Integro el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades y los retos propuestos?
17. ¿Contribuyo a salir del aula para relacionar los aprendizajes con situaciones reales y de la vida cotidiana?
18. ¿Incorporo el aprendizaje cooperativo como un modelo de organización y participación en el aula?
19. ¿Las actividades y los retos buscan intencionalmente ir más allá de aprendizajes academicistas, generando impacto en la vida personal y familiar del alumnado, y en la vida escolar y social?
20. ¿Utilizo soporte digital, audiovisual o de otro tipo para complementar el libro de texto?
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE E-A
21. ¿El alumnado conoce previamente al desarrollo de cada unidad o tarea propuesta qué se pretende que consiga ?
22. ¿Los instrumentos de evaluación han permitido hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje del alumnado?
23. ¿He incluido instrumentos para la autoevaluación y la coevaluación del alumnado?
24. ¿El alumnado conoce individualmente sus puntos fuertes y sabe cómo mejorar sus debilidades? (autoevaluación)
25. ¿Los instrumentos de evaluación están consensuados con el resto de áreas del nivel educativo?
26. A la hora de calificar, ¿utilizo como referente los criterios de evaluación y las competencias clave?
Las puntuaciones están comprendidas entre:1 Inadecuado 2 Regular 3 Bien 4 Muy bien
4.8 La evaluación de las actividades extraescolares y complementarias.
Los equipos de ciclo serán los encargados de evaluar estas actividades y de informar de los resultados al ETCP, quedando reflejada en las actas correspondientes y analizadas por el equipo de evaluación para tomar las oportunas decisiones y propuestas de mejora si fuera necesario.
4.9. Las encuestas de satisfacción del centro.
En junio, tanto familias, como alumnado y profesorado, rellenarán de manera anónima una encuesta de satisfacción. Con los resultados obtenidos, la dirección del centro elaborará un informe que presentará al claustro y al consejo escolar. Estos resultados serán tenidos en cuenta por el Equipo de Evaluación donde se realizará un estudio de las necesidades y mejoras al respecto.
4.10. Resultados escolares del alumnado.
Estos resultados son indispensables para reflexionar sobre las medidas de actuación que se llevan a cabo en el centro. De manera trimestral se analizarán y quedará constancia de ello en las actas de evaluación correspondientes.
Como norma general, se detallarán en las actas los resultados obtenidos en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas, a fin de conocer no solo la nota o el éxito de las pruebas obtenidas, sino que se especificarán de la siguiente manera los resultados globales:
Área de matemáticas:
CÁLCULO(+,-,X)
CÁLCULO MENTAL
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Área de lengua:
ORTOGRAFÍA
EXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA
LECTURA: Comprensión lector y Velocidad lectora
El documento para este registro se encuentra en nuestro drive.
El ETCP será el encargado de elaborar un informe trimestral de los resultados obtenidos, donde de manera gráfica se recogerán:
RESUMEN DE RESULTADOS GLOBALES.
1.1. Evolución de porcentajes de éxito globales de los grupos
RESULTADOS POR NIVELES: EVOLUCIÓN DE ÁREAS Y COMPETENCIAS. ANÁLISIS DE FACTORES INFLUYENTES EN LOS RESULTADOS.
Factores han influido de forma positiva en los resultados.
Factores han influido de forma negativa en los resultados
3.PROPUESTAS DE ACTUACIÓN DE CARÁCTER INTERNO Y EXTERNO PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS.
4. PROPUESTA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Este informe será expuesto tanto en claustro como en consejo escolar y será remitido al servicio de inspección educativa.
4.11. Resultados de los Programas que se desarrollan en el centro.
Al término de cada curso escolar, los/as responsables de llevar a cabo los planes y programas del centro, realizarán una memoria donde se detalle el grado de cumplimiento de los objetivos planteados y las propuesta de mejora si fueran necesarias. Estos resultados se explicarán tanto en el claustro como en el consejo escolar.
4.11 Evaluación del proyecto de dirección (PD)
Una vez llevada a cabo la autoevaluación del Proyecto de Dirección realizada en el último año de mandato (2022), durante el curso escolar 2022-2023 se pondrán en marcha las propuestas de mejora que se derivan de ella y se partirá de las actuaciones que no se consiguieron.
La revisión de esas propuestas se realizará de manera trimestral, del mismo modo que se llevan a cabo los procedimientos ordinarios de evaluación del centro.
Al inicio del curso escolar:
En el seno del ETCP, a la hora de realizar el estudio de la memoria de autoevaluación para plantear las propuestas del plan de mejora anual, se realizarán aportaciones en relación a los objetivos marcados en el PD. De todo ello será la comunidad educativa a través de Claustro y Consejo Escolar.
Al finalizar cada trimestre:
A través de la valoración del gado de cumplimiento de las actuaciones previstas en el plan de mejora, seguimiento que se realiza a través del ETCP, Claustro y Consejo escolar, donde quedan recogidos los objetivos propuestos en el PD.
Al finalizar cada curso escolar:
El equipo de evaluación realizará una valoración final del gado de cumplimiento de las actuaciones previstas en el plan de mejora, confeccionando así la Memoria de autoevaluación correspondiente.
La directora informará tanto al claustro como al consejo escolar del cumplimiento de las actuaciones y objetivos marcados en el PD.
La memoria de autoevaluación del primer mandato es la siguiente:
MEMORIA AUTOEVALUACIÓN Mª ISABEL CHECA JÓDAR 23001573.pdfPage updated
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