a. Objetivos propios para la mejora del desarrollo de las competencias clave previstas en los Perfiles competenciales.
¿Qué perfil de alumnado queremos desarrollar en el centro?
¿Qué objetivos se persiguen en el centro?
¿Qué valores se desarrollan de manera preferente?
¿Qué perfil de alumnado queremos desarrollar en el centro?
Se quiere garantizar que todo alumno o alumna que supere con éxito la enseñanza básica y, por tanto, alcance el Perfil de salida sepa activar los aprendizajes adquiridos para responder a los principales desafíos a los que deberá hacer frente a lo largo de su vida:
Desarrollar una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de la degradación del medioambiente y del maltrato animal basada en el conocimiento de las causas que los provocan, agravan o mejoran, desde una visión sistémica, tanto local como global.
Identificar los diferentes aspectos relacionados con el consumo responsable, valorando sus repercusiones sobre el bien individual y el común, juzgando críticamente las necesidades y los excesos y ejerciendo un control social frente a la vulneración de sus derechos.
Desarrollar estilos de vida saludable a partir de la comprensión del funcionamiento del organismo y la reflexión crítica sobre los factores internos y externos que inciden en ella, asumiendo la responsabilidad personal y social en el cuidado propio y en el cuidado de las demás personas, así como en la promoción de la salud pública.
Desarrollar un espíritu crítico, empático y proactivo para detectar situaciones de inequidad y exclusión a partir de la comprensión de las causas complejas que las originan.
Entender los conflictos como elementos connaturales a la vida en sociedad que deben resolverse de manera pacífica.
Analizar de manera crítica y aprovechar las oportunidades de todo tipo que ofrece la sociedad actual, en particular las de la cultura en la era digital, evaluando sus beneficios y riesgos y haciendo un uso ético y responsable que contribuya a la mejora de la calidad de vida personal y colectiva.
Aceptar la incertidumbre como una oportunidad para articular respuestas más creativas, aprendiendo a manejar la ansiedad que puede llevar aparejada.
Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, valorando la diversidad personal y cultural como fuente de riqueza e interesándose por otras lenguas y culturas.
Sentirse parte de un proyecto colectivo, tanto en el ámbito local como en el global, desarrollando empatía y generosidad.
Desarrollar las habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, desde la confianza en el conocimiento como motor del desarrollo y la valoración crítica de los riesgos y beneficios de este último.
¿Qué objetivos se persiguen en el centro?
La meta no es la mera adquisición de contenidos, sino aprender a utilizarlos para solucionar necesidades presentes en la realidad.
OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA MEJORA DEL RENDIMINETO EDUCATIVO
Organizar democráticamente el aula, fomentando la utilización de estructuras didácticas que implique la participación del alumnado, con toda su diversidad, a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje, así como la co-gestión del grupo.
Abordar curricularmente problemas ambientales (calidad del agua, energías sostenibles, el reparto de recursos…) propiciando en el alumnado el desarrollo de las competencias y valores necesarios para la conservación y mejora del medio ambiente.
Mejorar los resultados escolares referentes a la competencia básica en comunicación lingüística a través de un Proyecto Lingüístico de centro consensuado.
Mejorar los resultados escolares referentes a la competencia STEAM a través de un Plan de Razonamiento matemático de centro consensuado.
Diseñar un currículum integrador que recoja la contribución histórica de las mujeres al desarrollo económico, social y cultural de la humanidad.
Lograr una mayor integración de las tecnologías en la tarea educativa a través de un Proyecto TIC bien definido.
Abordar la educación afectivo-sexual no sólo como información sobre aspectos biológicos, sino también incluyendo aspectos afectivos, emocionales y sociales para que el alumnado entienda la sexualidad como actividad de plena comunicación entre personas, trabajando al mismo tiempo la visibilización y normalización de la diversidad de género.
Planificar actividades extraescolares y complementarias de forma equilibrada relacionándolas e integrándolas en el currículum.
OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
Mejora la coordinación del profesorado a través de los distintos órganos de gobierno y de una programación anual que permita procesos de reflexión y debate sobre metodología, rendimiento escolar y atención a la diversidad.
Mantener actualizados los documentos de planificación del centro (Plan de centro) acorde a la normativa vigente.
Actualizar el centro en el uso de las nuevas tecnologías como son las aplicaciones informáticas que ofrece Séneca en la tarea educativa y de gestión.
OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Diseñar actividades relacionadas con el aprendizaje-servicios (APS) en las que nuestro centro participe con las instituciones de la localidad.
Desarrollar estrategias que favorezcan la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres y la prevención de comportamientos discriminatorios y de violencia de género.
Conseguir una mayor implicación y coordinación con la AMPA relacionada con las actividades que proponen y las que se desarrollan en el centro.
Fomentar la lectura y los juegos colectivos como forma de ocupar el tiempo de ocio, evitando así el desarrollo de hábitos negativos que puedan generar el mal uso de las tecnologías.
¿Qué valores se desarrollan de manera preferente?
Estos desafíos implican adoptar una posición ética exigente, ya que suponen articular la búsqueda legítima del bienestar personal respetando el bien común. Requieren, además, trascender la mirada local para analizar y comprometerse también con los problemas globales.
Todo ello exige, por una parte, una mente compleja, capaz de pensar en términos sistémicos, abiertos y con un alto nivel de incertidumbre, y, por otra, la capacidad de empatizar con aspectos relevantes, aunque no nos afecten de manera directa, lo que implica asumir los valores de justicia social, equidad y democracia, así como desarrollar un espíritu crítico y proactivo hacia las situaciones de injusticia, inequidad y exclusión.
REFERENTES NORMATIVOS
EDUCACIÓN INFANTIL , PRIMARIA Y SECUNDARIA
Artículo 1. Principios de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Artículo 2. Fines de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Artículo 4. Principios de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
Artículo 2. Las etapas en el marco del sistema educativo del Decreto 100/2023, de 9 de mayo.
Artículo 2. Las etapas en el marco del sistema educativo del Decreto 101/2023, de 9 de mayo.
Artículo 5 .Objetivos de la etapa del Decreto 100/2023, de 9 de mayo.
Artículo 5 .Objetivos de la etapa del Decreto 101/2023, de 9 de mayo.
Artículo 5 .Objetivos de la etapa del Decreto 102/2023, de 9 de mayo.
Anexo I . Perfiles competenciales de la etapa de Educación Primaria del Decreto 100/2023, de 9 de mayo.
Anexo I .Perfiles competenciales de la etapa de Educación Infantil del Decreto 100/2023, de 9 de mayo.
Anexo I . Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica, Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.