Nuestro centro en el uso de su autonomía establece con respecto a la concreción curricular el grado de detalle con que se tratarán los saberes básicos y criterios de evaluación, de manera que:
➢ Establecerá los criterios para matizar, ampliar y mover los saberes básicos de la competencia lingüística y STEAM seleccionándolos para cada curso del ciclo, para cada etapa.
➢ Planificará y programará la Atención educativa.
ED. PRIMARIA y ED. SECUNDARIA
➢ Se establecerán los criterios para matizar, ampliar y mover los saberes básicos de la competencia lingüística y STEAM seleccionándolos para cada curso del ciclo, para cada etapa. POR DETERMINAR A LO LARGO DEL CURSO
ED. INFANTIL
Nuestro centro en el uso de nuestra autonomía establece con respecto a la concreción curricular el grado de detalle con que se tratarán los saberes básicos y los criterios de evaluación, de manera que:
En esta etapa, con respecto a los elementos curriculares, se considera no separar los criterios de evaluación por niveles, tampoco los saberes, aunque esta cuestión queda abierta para cursos posteriores, es decir, se repiten en cada uno de los niveles del ciclo.
Con respecto a la evaluación y cómo quedan recogidos los criterios de evaluación en Séneca, en nuestro centro se determina que el método de calificación, en general, será el modo “continuo”, y el modo de cálculo, será la “última calificación”.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Es decir, cómo secuenciar el trabajo en el aula de los elementos curriculares necesarios para desarrollar las competencias específicas del alumnado:
CRECIMIENTO EN ARMONÍA
5 años
- ¿Por qué tengo que lavarme los dientes? Del 30 de septiembre al 20 de diciembre.
- ¿Por qué el microscopio fue un gran invento? Del 8 de enero al 21 de marzo.
- ¿Por qué el agua del mar es salada? Del 24 de marzo al 20 de junio.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE (trimestral)
- ¿Por qué el agua del mar es salada?
- ¿Por qué el microscopio fue un gran invento?
- ¿Por qué tengo que lavarme los dientes?
3 y 4 años (unidad mixta)
"¿Por qué late mi corazón? Y otras preguntas sobre el cuerpo." Del 30 de septiembre al 17 de diciembre.
"¿Por qué hay nieve en las montañas? Y otras preguntas sobre los paisajes." Del 8 de enero al 11 de abril.
"¿Por qué duermo como un lirón? Y otra preguntas sobre los bosques" Del 31 de marzo al 20 de junio.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE (trimestral)
- "Por qué dicen que duermo como un lirón? Y otras preguntas sobre los bosques."
- "¿Por qué hay nieve en las montañas? Y otras preguntas sobre los paisajes."
- "¿Por qué late mi corazón? Y otras preguntas sobre el cuerpo."
DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
5 años
- ¿Por qué tengo que lavarme los dientes? Del 30 de septiembre al 20 de diciembre.
- ¿Por qué el microscopio fue un gran invento? Del 8 de enero al 21 de marzo.
- ¿Por qué el agua del mar es salada? Del 24 de marzo al 20 de junio.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE (trimestral)
- ¿Por qué el agua del mar es salada?
- ¿Por qué el microscopio fue un gran invento?
- ¿Por qué tengo que lavarme los dientes?
3 y 4 años (unidad mixta)
"¿Por qué late mi corazón? Y otras preguntas sobre el cuerpo." Del 30 de septiembre al 17 de diciembre.
"¿Por qué hay nieve en las montañas? Y otras preguntas sobre los paisajes." Del 8 de enero al 11 de abril.
"¿Por qué duermo como un lirón? Y otra preguntas sobre los bosques" Del 31 de marzo al 20 de junio.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE (trimestral)
- "Por qué dicen que duermo como un lirón? Y otras preguntas sobre los bosques."
- "¿Por qué hay nieve en las montañas? Y otras preguntas sobre los paisajes."
- "¿Por qué late mi corazón? Y otras preguntas sobre el cuerpo."
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
5 años
- ¿Por qué tengo que lavarme los dientes? Del 30 de septiembre al 20 de diciembre.
- ¿Por qué el microscopio fue un gran invento? Del 8 de enero al 21 de marzo.
- ¿Por qué el agua del mar es salada? Del 24 de marzo al 20 de junio.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE (trimestral)
- ¿Por qué el agua del mar es salada?
- ¿Por qué el microscopio fue un gran invento?
- ¿Por qué tengo que lavarme los dientes?
INGLÉS
- 1. I LOVE KICK A BALL! (Food, sports and hygiene)
- 2. TIMELINE AND INVENTIONS (Prehistory)
- 3. AMAZING WATER!
3 y 4 años (unidad mixta)
"¿Por qué late mi corazón? Y otras preguntas sobre el cuerpo." Del 30 de septiembre al 17 de diciembre.
"¿Por qué hay nieve en las montañas? Y otras preguntas sobre los paisajes." Del 8 de enero al 11 de abril.
"¿Por qué duermo como un lirón? Y otra preguntas sobre los bosques" Del 31 de marzo al 20 de junio.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE (trimestral)
- "Por qué dicen que duermo como un lirón? Y otras preguntas sobre los bosques."
- "¿Por qué hay nieve en las montañas? Y otras preguntas sobre los paisajes."
- "¿Por qué late mi corazón? Y otras preguntas sobre el cuerpo."
INGLÉS
- 1. THIS IS MY BODY, THIS IS MY FACE!
- 3. WHAT CAN YOU SEE? (Animals in the forest)
FALTA
PROGRAMACIÓN ATEDU (para las tres Etapas)
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Proporcionar a los estudiantes una formación en valores éticos, sociales y culturales, así como habilidades para el desarrollo personal y la convivencia, en un contexto laico y respetuoso con la diversidad.
Objetivos Específicos:
Fomentar el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.
Promover el respeto y la tolerancia hacia las diferencias individuales, culturales y religiosas.
Impulsar el desarrollo de habilidades socioemocionales para la resolución de conflictos y la convivencia pacífica.
Proporcionar conocimientos sobre valores universales como la justicia, la solidaridad, la igualdad y la responsabilidad.
Estimular la autoestima, la empatía y la capacidad de comunicación interpersonal en los estudiantes.
Contenidos:
Valores Humanos:
Definición y ejemplos de valores como la honestidad, la responsabilidad, la tolerancia, la empatía, entre otros.
Reflexiones sobre la importancia de los valores en la vida cotidiana y en las relaciones interpersonales.
Ética y Moral:
Diferencias entre ética y moral.
Análisis de dilemas éticos y discusión sobre posibles soluciones desde diferentes perspectivas.
Convivencia y Resolución de Conflictos:
Estrategias para el manejo de conflictos interpersonales de manera pacífica y constructiva.
Role-playing y actividades de resolución de problemas.
Educación para la Ciudadanía:
Derechos y deberes de los ciudadanos.
Participación ciudadana y compromiso cívico en la comunidad.
Cultura de Paz y No Violencia:
Promoción de la cultura de paz como un valor fundamental para la convivencia social.
Conocimiento de figuras históricas y movimientos sociales que han promovido la paz y los derechos humanos.
Metodología:
Aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y colaborativo para fomentar la participación y el respeto mutuo.
Debate y discusión guiada: análisis crítico de casos y situaciones cotidianas relacionadas con los contenidos de la asignatura.
Juegos y dinámicas grupales: actividades lúdicas para facilitar la interiorización de los valores y habilidades trabajados.
Proyectos y actividades prácticas: realización de proyectos individuales o grupales que promuevan la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales.
Evaluación:
Evaluación continua y formativa, centrada en la observación del desarrollo de habilidades sociales y el cumplimiento de los objetivos de la asignatura.
Evaluación de actividades prácticas y proyectos, valorando la participación, la creatividad y la integración de los valores trabajados.
Autoevaluación y coevaluación: fomentar la reflexión personal y la evaluación entre pares como herramientas para el aprendizaje y la mejora continua.
Esta planificación y programación de la asignatura de Atención Educativa puede adaptarse según las necesidades y características específicas del alumnado. Es importante mantener un enfoque inclusivo y respetuoso con la diversidad, así como promover la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
Relación de la planificación y programación de la asignatura de Atención Educativa con las competencias clave:
Competencia en Comunicación Lingüística:
Contenidos relacionados: Debate y discusión guiada sobre valores, dilemas éticos y situaciones de convivencia.
Actividades: Participación en debates, realización de presentaciones orales, escritura de reflexiones y análisis de casos.
Evaluación: Evaluación del desarrollo de habilidades de expresión oral y escrita, comprensión lectora y capacidad para argumentar y expresar opiniones de manera coherente.
Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología:
Contenidos relacionados: Análisis de datos y situaciones problemáticas relacionadas con la convivencia y la resolución de conflictos.
Actividades: Resolución de problemas matemáticos relacionados con la distribución de recursos, el análisis de situaciones conflictivas y la toma de decisiones.
Evaluación: Evaluación de la capacidad para aplicar conceptos matemáticos en contextos reales y tomar decisiones fundamentadas.
Competencia Digital:
Contenidos relacionados: Utilización de recursos digitales para la investigación, el trabajo colaborativo y la comunicación.
Actividades: Búsqueda de información en internet sobre valores, ética y convivencia, creación de presentaciones digitales, participación en foros y debates en línea.
Evaluación: Evaluación del uso responsable y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación, así como de la capacidad para seleccionar y utilizar adecuadamente recursos digitales.
Competencia Social y Cívica:
Contenidos relacionados: Derechos y deberes de los ciudadanos, participación ciudadana, cultura de paz y no violencia.
Actividades: Simulaciones de situaciones de participación ciudadana, debates sobre temas sociales y políticos, realización de proyectos comunitarios.
Evaluación: Evaluación del compromiso cívico, la capacidad para colaborar en equipo, el respeto a la diversidad y la promoción de la convivencia pacífica.
Competencia para Aprender a Aprender:
Contenidos relacionados: Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, autoevaluación y coevaluación, estrategias para el aprendizaje autónomo.
Actividades: Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, análisis de errores y aciertos, búsqueda de estrategias para mejorar el rendimiento académico y la convivencia.
Evaluación: Evaluación del grado de autonomía, iniciativa y responsabilidad en el proceso de aprendizaje, así como de la capacidad para aplicar estrategias de autorregulación y metacognición.
Relacionar la asignatura de Atención Educativa con las competencias clave permite integrar de manera transversal los contenidos y actividades, favoreciendo así un enfoque más holístico y coherente en la formación de los estudiantes.
Propuesta de temporalización de unidades, teniendo en cuenta su relación con las competencias clave:
Unidad 1: Valores Humanos y Ética
Duración: PRIMER TRIMESTRE
Competencias clave: Comunicación Lingüística, Social y Cívica
Contenidos:
Definición y ejemplos de valores como la honestidad, la responsabilidad, la tolerancia, la empatía, entre otros.
Diferencias entre ética y moral.
Reflexiones sobre la importancia de los valores en la vida cotidiana y en las relaciones interpersonales.
Actividades:
Debate y discusión sobre casos prácticos relacionados con valores y dilemas éticos.
Lectura y análisis de textos literarios o filosóficos que aborden temas éticos.
Elaboración de murales o presentaciones sobre valores importantes para la convivencia.
Evaluación:
Participación en debates y discusiones.
Elaboración de reflexiones escritas sobre valores y ética.
Presentación oral de murales o proyectos realizados.
Unidad 2: Convivencia y Resolución de Conflictos
Duración: 2º TRIMESTRE
Competencias clave: Social y Cívica, Aprender a Aprender
Contenidos:
Estrategias para el manejo de conflictos interpersonales de manera pacífica y constructiva.
Role-playing y actividades de resolución de problemas.
Actividades:
Simulaciones de situaciones conflictivas y búsqueda de soluciones negociadas.
Role-playing de escenas cotidianas donde se presenten conflictos y se deban resolver de manera pacífica.
Taller de habilidades sociales: escucha activa, empatía, asertividad.
Evaluación:
Participación en actividades de resolución de conflictos.
Observación de la aplicación de estrategias de comunicación y negociación.
Autoevaluación y coevaluación de las habilidades sociales desarrolladas.
Unidad 3: Ciudadanía y Cultura de Paz
Duración: TERCER TRIMESTRE
Competencias clave: Social y Cívica, Digital
Contenidos:
Derechos y deberes de los ciudadanos.
Participación ciudadana y compromiso cívico en la comunidad.
Promoción de la cultura de paz como un valor fundamental para la convivencia social.
Actividades:
Investigación sobre los derechos humanos y su aplicación en la vida cotidiana.
Elaboración de propuestas de mejora para la comunidad escolar o el entorno local.
Creación de recursos digitales (presentaciones, videos, infografías) para sensibilizar sobre temas de paz y convivencia.
Evaluación:
Presentación y defensa de propuestas de mejora.
Evaluación de los recursos digitales creados y su impacto en la sensibilización de la comunidad educativa.
Reflexión escrita sobre el compromiso cívico y la importancia de la cultura de paz.
Esta temporalización de unidades proporciona una estructura para organizar y distribuir los contenidos y actividades a lo largo del curso escolar, permitiendo así abordar de manera progresiva y coherente los diferentes aspectos relacionados con la atención educativa y el desarrollo de competencias clave en los estudiantes.
TODOS (RECOGIDO DEL ACTA)Se revisa por áreas y niveles educativos cómo quedan recogidos en Séneca el método de calificación, recordando que, en general, será el modo “continuo”, y el modo de cálculo, que será “última calificación”.
NORMATIVA AL RESPECTO
ED. INFANTIL Y PRIMARIA
Artículo 9 . Enseñanza de religión del Decreto 100/2023, de 9 de mayo.
Artículo 9. Enseñanza de religión del Decreto 101/2023, de 9 de mayo.
Artículo 8 . Ordenación del Decreto 100/2023, de 9 de mayo.
Artículo 8 . Ordenación general del Decreto 101/2023, de 9 de mayo.
Artículo 2. Elementos y estructura del currículo de la Orden de Infantil de 30 mayo.
Artículo 2. Elementos y estructura del currículo de la Orden de Primaria de 30 mayo.
Anexo curricular de la Orden correspondiente (Anexo I de la Orden de Infantil de 30 de mayo de 2023 de 2023, Anexo II de la Orden de Primaria de 30 de mayo de 2023 de 2023).
ED. SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artículo 8 . Ordenación general del Decreto 102/2023, de 9 de mayo.
Artículo 11 . Enseñanza de Religión del Decreto 102/2023, de 9 de mayo.
Artículo 2. Elementos y estructura del currículo de la Orden de Educación Secundaria de 30 mayo.
Anexo curricular de la Orden correspondiente (Anexos II, III, IV y V de la Orden de Educación Secundaria de 30 de mayo de 2023)
TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS
De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará:
La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.
La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.
La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social.
El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.
La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.
El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.
Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 15 de enero de 2021 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía, también se potenciará:
a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán:
a. la salud,
b. la pobreza en el mundo,
c. el agotamiento de los recursos naturales,
d. la superpoblación,
e. la contaminación,
f. el calentamiento de la Tierra,
g. la violencia,
h. el racismo,
i. la emigración y
j. la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.
b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres.
c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas.
d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas. Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo de las áreas correspondientes a esta concreción curricular, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde la misma.
De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que:
la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación,
el espíritu emprendedor y
la educación cívica y constitucional (se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas de la etapa)
Estos elementos tendrán que ser incluidos por tanto en las diferentes tareas, actividades y proyectos que se planteen en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas integradas. Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de las programaciones didácticas de las áreas tanto en el desarrollo de los elementos curriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico, en los procesos de evaluación, así como en la interacción y el clima de clase y del centro en general.
Todos estos contenidos se llevarán a cabo, a lo largo todo el curso escolar, y con diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de aula.
2. Actividades complementarias: salidas, charlas…
3. Celebración de Efemérides: Día de la Constitución, Día de la Paz, Día de Andalucía…
4. Programas específicos: “Hábitos de vida saludable”