Pædagogisk læringsmiljø

Pædagogerne på Provstegårdskolen er på flere planer gennemgående voksne i børnenes liv. Så vidt muligt følger vi dem over flere år og har således indsigt i hver enkelts livs- og erfaringsgrundlag, ligesom vi har veletablerede relationer til forældrene. Dette, sammenholdt med, at vi stort set dagligt er sammen med børnene gennem det meste af skoledagen, gør, at vi har de bedste forudsætninger for at møde børnene med den rette pædagogiske tilgang.

I undervisningsdelen udveksler vi viden om børnene med de undervisende lærere, ligesom vi i samråd med lærerne tilrettelægger almindelig pædagogisk tilgang til gruppen af børn generelt -og specialpædagogiske undervisningsformer og omgang med børnene, hvor dette skønnes hensigtsmæssigt.

I SFO har vi mulighed for at samle op på eventuelle problematikker fra undervisningsdelen, såsom frikvarterskonflikter, og for at supplere med aktiviteter, der styrker sammenhængen i børnenes skoledag.

I al samvær med børnene er vi bevidste om, at aktivitet og interaktion sker med børnenes læringsmiljø for øje. Der er således et pædagogisk sigte med alle vokseninitierede aktiviteter, ligesom der er i vores måde at forholde os til børnenes egne ideer og initiativer.

Dagene, ugerne og året tilrettelægges efter et for børnene kendt mønster. F.eks. foregår ind- og udcheckning på samme vis hver dag, der er ugentligt tilbagevendende aktiviteter, ligesom jul, påske, fastelavn og meget mere bliver markeret. Det er oftest børnene selv, der melder til og fra. Afhængigt af vores viden om hvert enkelt barns generelle udvikling og trivsel kan vi dog være mere eller mindre insisterende i forhold til deltagelse.

Aktiviteters indhold og sværhedsgrad planlægges efter børnenes individuelle behov og formåen. Vi tager udgangspunkt i det, børnene allerede kan og guider dem videre skridt for skridt. På samme måde tilpasser vi hjælp og vejledning i forhold til sociale fællesskaber og personlig udvikling.

Vi anser SFO´en for at være et sted, hvor børnene får mulighed for at udvikle de sociale kompetencer, som kræves af ethvert menneske, der indgår i et fællesskab.

Det vil til hver en tid være de voksne, der sætter normen for, hvordan man i fællesskabet behandler sig selv, hinanden og omgivelserne i øvrigt. Måden, vi agerer på, er afgørende for, hvordan børnene agerer. Derfor gør vi os umage med at være imødekommende, tydelige og forudsigelige. Vi møder alle med positive forventninger og respekt for personlighed og kultur, og vi anerkender alles ret til at have og udtrykke følelser, meninger og holdninger. Vi søger at skabe anerkendende relationer ved bl.a. at fokusere på ressourcer, handle ligeværdigt, agere fleksibelt, opmuntre, være til rådighed, udvise opmærksomhed, vise interesse, værdsætte og vise indføling.

Vi hjælper børnene til at blive bevidste om, hvordan de har det, til at sætte ord på det og til at handle hensigtsmæssigt derefter. Vi hjælper dem også til at forestille sig, hvad egen adfærd har af effekt hos andre, til at lytte til andre og til at tolke andres adfærd.

I forbindelse med konflikthåndtering støtter vi i videst muligt omfang børnene i selv at finde brugbare løsninger. Her opfordres og hjælpes børnene til at udtrykke egen oplevelse af hændelsesforløb og til at lytte til modpartens version.

Det talte sprog har en afgørende betydning for børnenes reelle muligheder for at udtrykke sig og blive forstået. Derfor er der i SFO´en såvel som på hele skolen udvidet opmærksomhed på dette felt. “Kommunikation og sprog” er et af de seks læreplanstemaer, der beskrives senere.