Motivar para activar la atención.

Estar en disposició d'escoltar, veure, observar. Estar en disposición de escuchar, ver, observar. És el primer aspecte a treballar i esta molt relacionat amb la motivació. Es el primer aspecto a trabajar y está muy relacionado con la motivación. A més atenció més possibilitats de fer front als possibles distractors que interfereixen en els aprenentatges. Además atención más posibilidades de hacer frente a los posibles distractors que interfieren en los aprendizajes.

La manca d'habilitats motrius és un dels elements que més condicionen la capacitat d'atenció i la causa amb més possibles solucions. La falta de habilidades motrices es uno de los elementos que más condicionan la capacidad de atención y la causa con más posibles soluciones. (Teclats Virtuals, Sistemes Senseclic, Parladors, són algunes de les solucions). (Teclados Virtuales, Sistemas Senseclic, Parladors, son algunas de las soluciones). Per trobar resposta respecte als temes motòrics podeu consultar com a usuaris registrats al portal www.bernat-orellana.org i dins la categoria “Motòrics” trobareu tota la informació respecte a les possibles solucions en relació al'accessibilitat motriu. Para encontrar respuesta respecto a los temas motóricos puede consultar como usuarios registrados en el portal www.bernat-orellana.org y dentro de la categoría "motóricos" encontrará toda la información respecto a las posibles soluciones en relación a la accesibilidad motriz.

En el programa “Mira.els.meus.cucs” el concepte d'atenció ha estat molt treballat amb diferents aplicacions interactives. En el programa "Mira.els.meus.cucs" el concepto de atención ha sido muy trabajado con diferentes aplicaciones interactivas. Les imatges, els diversos sons i els textos estan pensats per generar espais d'atenció que permetin la concentració i la focalització en el treball, obrint la porta als aprenentages. Las imágenes, los diversos sonidos y los textos están pensados para generar espacios de atención que permitan la concentración y la focalización en el trabajo, abriendo la puerta a los aprendizajes. En relació al'atenció, dins el treball de recerca, “Eines informàtiques afavoridores de processos inclusius ” explico diferents propostes en camp del tot interessant, com ara el cas "HC Ja sap què és un procés". En relación a la atención, dentro del trabajo de investigación, "Herramientas informáticas favorecedoras de procesos inclusivos" explico diferentes propuestas en campo del todo interesante, como el caso "HC Ya sabe qué es un proceso". A més d'aquest aplicatius i en relació a l'atenció podeu treballar amb els programes "Calidoscopi", "Màgic", "Gnomos", "Mira.els.meus.puzzles". Además de este aplicativos y en relación a la atención puede trabajar con los programas "Calidoscopio", "Mágico", "gnomos", "Mira.els.meus.puzzles".

 

Anterior i següent. Anterior y siguiente.

A l'activar el so fent clic a sobre del botó verd és pot visualitzar i escoltar la següent o anterior imatge. Al activar el sonido haciendo clic sobre el botón verde se puede visualizar y escuchar la siguiente o anterior imagen. Per poder passar a una altre diapositiva s'ha de fer clic prèviament en el botó de so. Para poder pasar a otra diapositiva debe hacer clic previamente en el botón de sonido. He creat aquest filtre per a evitar els clics reiteratius que generen situacions poc recomanables en situacions d'aprenentatge. He creado este filtro para evitar los clics reiterativos que generan situaciones poco recomendables en situaciones de aprendizaje. Aquesta metodologia de treball facilita el treball reflexiu, creant espais d'atenció que faciliten els aprenentages. Esta metodología de trabajo facilita el trabajo reflexivo, creando espacios de atención que facilitan los aprendizajes. D'aquesta forma podem començar a treballar la seqüenciació i "fer previsions" respecte a les possibles imatges anteriors i següents. De esta forma podemos empezar a trabajar la secuenciación y "hacer previsiones" respecto a las imágenes anteriores y siguientes. El mecanisme d'acció–reacció presenta tres tipus d'estímuls, que convenientment treballats donen molt de joc, didàcticament parlant: El mecanismo de acción-reacción presenta tres tipos de estímulos, que convenientemente trabajados dan mucho juego, didàcticament hablando:

Cal dir que aquesta proposta de treball queda oberta a moltes interpretacions i possibilitats constructives, així en autisme, podem generar sons significatius per a un nen o una nena en concret. Hay que decir que esta propuesta de trabajo queda abierta a muchas interpretaciones y posibilidades constructivas, así en autismo, podemos generar sonidos significativos para un niño o una niña en concreto. Podem a més crear situacions complexes per a construir aprenentatge d'una forma guiada: situar sons gens atractius en relació a una imatge i sons atraients per a una altre imatge que estem treballant com a objecte referent o meta. Podemos además crear situaciones complejas para construir aprendizaje de una forma guiada: situar sonidos nada atractivos en relación a una imagen y sonidos atrayentes para otra imagen que estamos trabajando como objeto referente o meta. Per ejemple... Por ejemplo ...

 

 

"... Ara fes clic a sobre de..." "... Ahora haz clic sobre ..."

Aquesta altre proposta esta pensada per a facilitar “la conversa” i la interacció entre l'alumne, el docent o els seus companys. Esta otra propuesta esta pensada para facilitar "la conversación" y la interacción entre el alumno, el docente o sus compañeros. “Ara fem clic a sobre de...”, “On és l'avió?”, “Què hi ha al costat de la poma?”. "Ahora hacemos clic sobre ..."," ¿Dónde está el avión? "," ¿Qué hay al lado de la manzana? ". És una proposta pensada per a treballar l'atenció, a partir de diversos estímuls com poden ser arxius de sons i imatges, tot pensant en situacions de causa-efecte. Cal dir que aquestes propostes les podem treballar amb commutador, tot pensant en nens i nenes amb dificultats de tipus motrius. Pel tipus de proposta, podem dir que a més de treballar els aspectes d'atenció, proposa activitats que inicien ja el segon nivell de complexitat, és a dir les accions encaminades a descobrir les diferències entre els diversos objectes i accions: la discriminació. Les respostes davant l'acció poden ser: Es una propuesta pensada para trabajar la atención, a partir de distintos estímulos como pueden ser archivos de sonidos e imágenes, pensando en situaciones de causa-efecto. Hay que decir que estas propuestas las podemos trabajar con conmutador, todo pensando en niños y niñas con dificultades de tipo motrices. Por el tipo de propuesta, podemos decir que además de trabajar los aspectos de atención, propone actividades que inician ya el segundo nivel de complejidad, es decir las acciones encaminadas a descubrir las diferencias entre los diversos objetos y acciones: la discriminación. Las respuestas ante la acción pueden ser:

Quina és la figura igual que...? ¿Cuál es la figura al igual que ...?

Aquesta aplicació és una activitat ja clàssica, que podem trobar representada en diferents activitats i programaris.Esta aplicación es una actividad ya clásica, que podemos encontrar representada en diferentes actividades y programas. La diferència respecte a altres aplicacions ve determinada per la possibilitat de introduir en la base de dades objectes i sons que interessin al nen oa la nena que esta treballant les habilitats bàsiques. La diferencia respecto a otras aplicaciones viene determinada por la posibilidad de introducir en la base de datos objetos y sonidos que interesen al niño oa la niña que esta trabajando las habilidades básicas. Així, en el treball de suport específic pot visualitzar les imatges dels seus companys i les seves veus. Cal dir que aquesta proposta pot ser treballada a casa amb activitats de reforç per parts dels pares. Así, en el trabajo de apoyo específico puede visualizar las imágenes de sus compañeros y sus voces. Hay que decir que esta propuesta puede ser trabajada en casa con actividades de refuerzo por parte de los padres. Per això cal que els pares disposem del programari i dels arxius necessaris, que els podem treballar a partir d'un Pendrive. Por eso es necesario que los padres disponemos del software y los archivos necesarios, que los podemos trabajar a partir de un Pendrive. Pantalla adaptada a nens i nenes motòrics. Pantalla adaptada a niños y niñas motóricos.

Treballar a casa amb les fotografies dels seus companys i les seves veus pot resultar del tot interessant, si pensem en la necessitat d'activitats que ajudin a millorar els estats emocionals dels nens i nenes que requereixen eines adaptades. Trabajar en casa con las fotos de sus compañeros y sus voces puede resultar del todo interesante, si pensamos en la necesidad de actividades que ayuden a mejorar los estados emocionales de los niños y niñas que requieren herramientas adaptadas. Igual que amb altres propostes, podem seleccionar veus d'arxius o desada. Igual que con otras propuestas, podemos seleccionar voces de archivos o guardada.

Els pares són una part necessària davant processos de treball molt lents i que requereixen quantitats ingents de temps. Los padres son una parte necesaria ante procesos de trabajo muy lentos y que requieren cantidades ingentes de tiempo. El temps d'estança al'escola, sent ben important, no és el suficient davant l'extrema lentitud que presenten en les tasques escolars els nens amb afectacions cognitives i motòriques. Cal pensar com podem ajudar als pares a conèixer eines alternatives per a establir col·laboracions en relació als processos d'aprenentatge dels seus fills/filles. El tiempo de estancia la escuela, siendo muy importante, no es el suficiente ante la extrema lentitud que presentan en las tareas escolares a los niños con afectaciones cognitivas y motrices. Hay que pensar cómo podemos ayudar a los padres a conocer herramientas alternativas para establecer colaboraciones en relación a los procesos de aprendizaje de sus hijos / hijas.

Mira quin vídeo¡ Mira qué vídeo ¡

Aquesta activitat esta pensada amb finalitats diverses. Esta actividad esta pensada con finalidades diversas. Podem visualitzar uns dels 10 vídeos disponibles inicialment des de les pàgines http://www.edu3.cat/ del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. Podemos visualizar unos de los 10 vídeos disponibles inicialmente desde las páginas http://www.edu3.cat/ del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña. En posteriors versions milloraré les connexions i podrem obtenir vídeos des de diferents repositoris de material educatiu en format vídeo. En posteriores versiones milloraré las conexiones y podremos obtener vídeos desde diferentes repositorios de material educativo en formato vídeo. –Com ara Youtube-.  Una altre activitat és la de poder ressaltar amb marcadors de colors la pantalla de vídeo, tot pensant en activitats col·laboratives entorn la pissarra digital interactiva. -Como Youtube. Otra actividad es la de poder resaltar con marcadores de colores la pantalla de vídeo, todo pensando en actividades colaborativas en torno a la pizarra digital interactiva.

Els diversos fotogrames del vídeo, aquells que considerem d'interès, queden en format paper a la carpeta “Captures”. Los diversos fotogramas del vídeo, aquellos que consideramos de interés, quedan en formato papel en la carpeta "Capturas". Aquesta opció tant interessant és pot realitzar fent únicament clic a sobre del botó “Captura”. Esta opción tan interesante se puede realizar únicamente haciendo clic sobre el botón "Captura". Si fem diverses vegades clic al cim del botó, podrem re-inventar el conte, creant un nou projecte amb les imatges capturades. Si hacemos varias veces clic en la cima del botón, podremos re-inventar el cuento, creando un nuevo proyecto con las imágenes capturadas.

Ara passem les nostres diapositives. Ahora pasamos nuestras diapositivas.

Tots els projectes creats es podem visualitzar d'una forma continuada. Todos los proyectos creados se pueden visualizar de una forma continuada. En clicar al cim de la miniatura, el programa comença la presentació d'imatges i sons. Al hacer clic sobre la miniatura, el programa comienza la presentación de imágenes y sonidos. La proposta té dos finalitats pedagògiques ben diferents. La propuesta tiene dos finalidades pedagógicas muy diferentes.

Presentar les produccions –per exemple fotografies dels companys de classe, que van saludant i parlant- per crear situacions emocionals positives cercant l'atenció d'una manera motivadora. Presentar las producciones-por ejemplo fotografías de los compañeros de clase, que van saludando y hablando-para crear situaciones emocionales positivas buscando la atención de una manera motivadora.

Visualitzar una activitat creada d'una manera col·laborativa, presentant un esdeveniment, un projecte o qualsevol altre activitat d'aprenentatge.Visualizar una actividad creada de una manera colaborativa, presentando un evento, un proyecto o cualquier otra actividad de aprendizaje. Veure la tasca feta¡ Ver la tarea hecha ¡

Aquest programa ha estat experimentat gràcies a una llicència d'estudis retribuïda concedida pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya (DOGC 4968 de 14.09.2007). (c) 2006-2008 Este programa ha sido experimentado gracias a una licencia de estudios retribuida concedida por el Departament d'Educació de la Generalitat de Cataluña (DOGC 4968 de 14.09.2007). (C) 2006-2008