PROJECTE ARTÍSTIC

UN PROJECTE DE L'ESCOLA DRASSANES

INTRODUCCIÓ

A l’escola, entenem l’art com una eina d’aprenentatge, de comunicació i creativitat. Aquesta eina, possibilita l’expressió d’allò que és difícil de dir amb paraules, enriquint la comunicació i passant a formar part d’un llenguatge més dins l’aula. A l’escola, hem fet de l’ART un dels tres eixos vertebradors.

A més a més, i segons el professor Elliot Eisner, l’art ens ensenya:

• Que els problemes poden tenir més d’una solució, múltiples perspectives; això és, a tenir una mentalitat oberta i un pensament flexible per trobar solucions que no havíem anticipat i que a la vegada poden redefinir el problema.

• Que cal saber tractar amb l’imprevist, deixar-se sorprendre, perseguir la sorpresa.

• Que els límits del nostre llenguatge no són els límits del nostre pensament.

• A dir el que no pot ser dit amb paraules.

• Que petits canvis poden tenir grans efectes. Cada part afecta el conjunt (i cada individu, a la seva comunitat).

• A pensar a través i dins d’un material, perquè cadascun té les seves possibilitats i les seves limitacions.

• A tenir experiències que no podem tenir d’una altra font.

Què passa quan una mestra aplica el “mètode artístic” a l’aula? Es produeixen els següents trànsits:

Del cap al cor:

L’acció docent es guia pel que li afecta, allò que interpel·la més directament als sentiments, al cor, afavorint la dimensió emocional de l’aprenentatge i fomentant l’empatia.

Del model reflexió → acció al model ACCIÓ/EXPRESSIÓ → reflexió → acció:

La proposta del docent comença amb una actuació sense planificació prèvia excessiva per poder reflexionar després sobre aquesta acció i actuar per modificar-la.

Aquest model potencia la revisió constant consolidant un dels mecanismes més importants de l’aprenentatge, l’autoregulació.

Cap a un canvi de mirada:

L’artista intenta mirar des de diversos punts de vista. Imagina, simbolitza… i si això fos…?

Forçar i exercitar el canvi de perspectiva potencia el pensament lateral, múltiples respostes a un mateix estímul, diferents solucions a un mateix problema…

Cap al simbolisme:

Atribuir qualitats a objectes/situacions/obres… que no tenen en realitat, ens permet deslligar el subjecte de la seva acció.

Podem parlar de les accions de l’alumnat i les seves conseqüències sense jutjar o estigmatitzar.

Cap a la multiplicitat de llenguatges:

L’artista explora i usa diversos llenguatges. Versatilitza la seva capacitat d’expressió sense encotilar-se en una llengua, un llenguatge o un codi.

A més de millorar la capacitat d’expressió en entorns multilingües, ajuda a fer aflorar capacitats i possibilitats que la barrera de l’idioma pot amagar.

El projecte artístic s’inicia el primer dia de curs (amb totes les mestres) i durarà fins el final.

Hi ha uns moments clau (1r dia de curs, instal.lació i exposció) i també diferents nivells d’actuació (amb les mestres, amb els infants i amb les famílies)

Al mateix temps, hem incorporat l’art en la reflexió educativa i forma part dels claustres pedagògics i d’altres projectes (campanya convivència: exposició i el fem ciència: representació del procés)

ORIENTACIONS GENERALS

Acompanyar i guiar els infants a desenvolupar les seves idees, incentivant que sigui l’alumnat el responsable de la construcció del coneixement.

Promoure la reflexió constant, a nivel individual com de grup, sobre els processos que cal seguir, la feina feta o els resultats, ja que serà tan important el contingut treballat com el procediment aplicat per arribar-hi.

Incentivar la comunicació entre els infants, així com donar rellevància a l’expressió de les emocions viscudes.

Incloure la perspectiva de gènere en les activitats i dinàmiques que es duguin a terme, tant en l’aspecte de participació i diversificació de rols entre nenes i nens com de fer explícits model femenins.

Tenir en compte la diversitat afectivo-sexual de l’aula, en el nostre llenguatge i models que utilitzem com a referents.

Incloure aspectes de diversitat cultural en les activitats que es duguin a terme fent especial atenció en les diferents cultures familiars del grup amb actuacions concretes que permetin fer un abordatge d’aquest valor.

Diversificar i incloure diferents llenguatges per expressar o comunicar durant el procés del projecte. Tenir en compte els llenguatges visual i plàstic, musical, corporal, verbal i matemàtic.

Incloure les llengües d’aprenentatge de l’escola (català, castellà i anglès) i les llengües familiars del grup.

Diversificar les formes d'agrupació: treball individual, parelles, petit grup i gran grup, triant les més apropiades depenent del grup. Aquesta diversificació aporta molts beneficis i a més augmenta la motivació dels infants.

Prioritzar la metodologia de treball cooperatiu, donant-los eines, recursos i estratègies.

OBJECTIUS

Usar les eines, metodologies i estratègies que proporciona el mètode artístic (símbol, metàfora, transformació, cartografies,....) per representar, comunicar i expressar els aprenentatges de l’aula.
Utilitzar l’art com a motor de canvi pedagògic
Fer del llenguatge artístic un llenguatge més dins l’aula.
Connectar l’escola amb l’art i la cultura a través d’artistes, exposicions, museus, institucions,...

Tots el objectius curriculars de les diferents àrees que es deriven de les propostes d'actuacions

PROPOSTA D'ACTUACIONS

Procés participatiu del claustre en la presa de decisió del tema que guiarà el projecte artístic del curs.

Elecció d’uns objectes representatius del tema que formaran part d’una instal.lació al hall de l’escola que servirà com a motivació.

Instal.lació al hall.

Treball d'anàlisi al claustre.

Arriben els objectes a totes les aules.

Treball en claustre/cicle per concretar accions del projecte.

Treball en claustre/cicle per donar idees d'expressió artística del projecte.

Intercanvi entre els docents per compartir els processos de treball de cada grup

Exposició.

Visita a l’exposició dels infants, famílies, persones i/o entitats col.laboradores de l’escola. (es poden preparar visites dinamitzades pels propis infants per les famílies o altres col.lectius)

TEMPORALITZACIÓ

És un projecte que dura tot el curs, però hi ha uns moments clau.

1r dia: experiència fora l’escola amb docents i elecció i/o presentació del TEMA del curs.
Abans de Nadal: Instal·lació”llançadora” de motivació del projecte artístic al hall de l'escola amb objectes relacionats amb el tema del curs.
Després de Nadal: Arribada de l’objecte dins l’aula i s’inicia el procés de construcció del projecte amb els infants
Final de Març a Juny: Projecte Artístic a l'aula: transformació de l’objecte amb una obra artístic
Juny: Exposició

ORIENTACIONS D'AVALUACIÓ

Eines d’avaluació del projecte:

Llista de comprovació del seguiment de les orientacions (la donem nosaltres)
Graella d’objectius concrets del projecte (que s’elabora la mestra)
Graella de seguiment dels aprenentatges dels infants (que s’elabora la mestra)

Procediment d’avaluació dels aprenentatges:

Presentar objectius als infants i compartir-los ( Potser es poden tenir presents en algun lloc de l’aula dedicat al projecte…)

Recull individual de cada infant d’elements del projecte i evidències d’aprenentatge
- Carpeta d’aprenentatge (dossier del projecte)
- tasca individual de metacognició (què he après? com ho aprenc?)

Activitats d’aprenentatge amb coavaluació entre iguals.

Durant el projecte hi ha d'haver una sessió d’avaluació
- individual amb la mestra
- de grup
- coavaluació entre iguals
- autoavaluació

en diferents graus de complexitat i acompanyament de la mestra depenent de l’edat.

En la mesura del possible, fer un recull de l’avaluació d’aquestes accions d’avaluació.

Aportació de l’avaluació dels aprenentatges a l’informe a les famílies.

Si vols saber més sobtre aquest projecte pots llegir aquest article de la revista INVISIBILIDADES:

"Las estrategias y gestos artísticos contribuyen al debate pedagógico y a la construcción del proyecto de vida de nuestra escuela"

Page updated

Report abuse