Embedded Files
Ara que ja tenen la pregunta a la qual volem respondre, comença el procés de recerca: s’han de preveure possibles respostes, les hipòtesis, i a partir d’aquí ja poden dissenyar el protocol que els durà a confirmar-les o refutar-les.
Objectius
Cercar informació en diferents fonts de coneixement i recollir el coneixement previ de l’alumnat respecte el tema de treball.
Acordar una hipòtesi o diverses per a la pregunta seleccionada.
Durada aproximada: 4 sessions en novembre.
Orientacions per programar les sessions
Amb la pregunta proposada, comença la tercera etapa, que es planteja com un espai perquè l’alumnat pensi, comparteixi, acordi i expliqui les diferents hipòtesis que tenen per respondre a la pregunta que s’han formulat. Aquest procés també pot ser més o menys detingut en funció de si voleu fer un guiatge més obert o tancat.
Les hipòtesis són les possibles respostes que donem a la pregunta abans de respondre-la amb les dades que obtenim de l’experimentació o observació. L’objectiu de la recerca serà verificar si la resposta a la pregunta que es feien era la que han proposat o, al contrari, si la seva hipòtesi queda refutada.
Què sabem sobre...?
En un primer moment cal recollir tots els coneixements que ja tinguin sobre el fet que s’estan qüestionant. En aquest punt, per tant, és on heu de mobilitzar tot el coneixement previ de l’alumnat, i, a partir d’aquí, treballareu per construir la hipòtesi. És important tenir coneixements per poder opinar o hipotetitzar
Per poder mobilitzar el coneixement previ podem fer diferents accions:
consultar llibres sobre el tema
veure i comentar algún vídeo documental
entrevistar o xerra amb alguna persona relacionada amb el tema
demanar que preguntin a casa
…
La hipòtesi
Una vegada recollit tot el coneixement previ que té l’alumnat sobre el tema, serà el moment d’intentar donar resposta a la pregunta que s’han plantejat, prenent com a base aquest coneixement. Aquesta resposta serà la que hauran de verificar. L’activitat la podeu plantejar de diverses maneres:
Per fer-la de manera més àgil, podeu recollir una hipòtesi col·lectiva que es construeixi amb tota la classe simultàniament. D’aquesta manera, els alumnes poden anar molt més guiats en el procés. Malgrat la guia, no heu de tendir a orientar-los cap a la hipòtesi «científicament correcta» si la sabeu i veieu que van cap a una altra direcció.
Per fer l’activitat de manera més detinguda podeu crear petits grups que formulin diferents hipòtesis de manera autònoma i, a continuació, que facin exposicions per posar-les en comú. En acabat hauran d’analitzar quines són les hipòtesis més probables i escollir-ne una o vàries per seguir treballant.
Alguns exemples d’activitats per elaborar hipòtesis:
Es necessita informació. Des de l’aula es poden posar vídeos, per exemple. També es pot demanar informació a algú o a algun lloc. Així es pot fer que hi puguin participar més alumnes.
És bàsic començar amb la motivació. Per exemple anar a la platja per veure quin tipus de deixalles trobem (per tractar el tema de residus, per exemple)
Està bé que sàpiguen que potser les conclusions a les que arribin poden continuar sent hipotètiques (sense solució a curt o llarg termini o mai)
Adaptar les hipòtesis que surten al nivell dels infants
Per petits també, observar, manipular
...
Page updated
Report abuse