PASSAT, PRESENT I FUTUR
UN PROJECTE DE L'ESCOLA DRASSANES
Embedded Files
INTRODUCCIÓ
INTRODUCCIÓ
En iniciar un nou curs escolar, infants i docents, venim d'un llarg període on hem viscut apartats de les persones amb qui viatjarem intensament els propers 250 dies.
Per això, és important una acollida (inclosos els infants nous) on:
des de l’anàlisi del passat es puguin compartir moments d'aquest temps que hem estat separats i recordar el que vam o van viure junts el curs passat.
des de la construcció del present es pugui planificar i crear l'organització que ens conduirà durant aquest camí que encetem
des de la projecció de futur es puguin explicitar les expectatives que tenim respecte al temps que viatjarem junts o més enllà d’aquest.
Aquest document recull moltes activitats que ja es fan normalment a l’inici de curs i aporta algunes idees, preguntes i suggerències per a treballar a l'aula. És un document que es pot anar ampliant la bateria de propostes amb les aportacions de totes les docents.
L’adult o adults que acompanyen el procés també s'inclouen en les vivències, aportacions, escrits…
Cada grup definirà el seu propi projecte amb les aportacions dels infants i de les docents tenint en compte els objectius i el treball de present passat i futur.
ORIENTACIONS GENERALS
ORIENTACIONS GENERALS
Acompanyar i guiar els infants a desenvolupar les seves idees, incentivant que sigui l’alumnat el responsable de la construcció del coneixement.
Promoure la reflexió constant, a nivel individual com de grup, sobre els processos que cal seguir, la feina feta o els resultats, ja que serà tan important el contingut treballat com el procediment aplicat per arribar-hi.
Incentivar la comunicació entre els infants, així com donar rellevància a l’expressió de les emocions viscudes.
Incloure la perspectiva de gènere en les activitats i dinàmiques que es duguin a terme, tant en l’aspecte de participació i diversificació de rols entre nenes i nens com de fer explícits model femenins.
Tenir en compte la diversitat afectivo-sexual de l’aula, en el nostre llenguatge i models que utilitzem com a referents.
Incloure aspectes de diversitat cultural en les activitats que es duguin a terme fent especial atenció en les diferents cultures familiars del grup amb actuacions concretes que permetin fer un abordatge d’aquest valor.
Diversificar i incloure diferents llenguatges per expressar o comunicar durant el procés del projecte. Tenir en compte els llenguatges visual i plàstic, musical, corporal, verbal i matemàtic.
Incloure les llengües d’aprenentatge de l’escola (català, castellà i anglès) i les llengües familiars del grup.
Diversificar les formes d'agrupació: treball individual, parelles, petit grup i gran grup, triant les més apropiades depenent del grup. Aquesta diversificació aporta molts beneficis i a més augmenta la motivació dels infants.
Prioritzar la metodologia de treball cooperatiu, donant-los eines, recursos i estratègies.
OBJECTIUS
OBJECTIUS
Renovar i/o establir vincles entre les persones que pertanyen al grup classe
Compartir vivències personals del temps no compartit a l’escola
Recordar vivències i aprenentatges compartits en cursos anteriors
Establir criteris de funcionament i d’organització de l’aula
Compartir i crear expectatives i objectius per al curs que comença
Tots el objectius curriculars de les diferents àrees que es derivin de les propostes d'actuacions
PROPOSTA D'ACTUACIONS
PROPOSTA D'ACTUACIONS
PASSAT
PASSAT
Passat immediat
Què ha passat durant aquest temps que no hem estat junts?
Què he fet?
On he anat?
Què m'ha agradat?
Alguna cosa que m'ha enrabiat o entristit?
Amb qui m'he trobat que no veig habitualment?
...
Passat llunyà: el curs passat
Què vam fer el curs passat?
Què és el que més em va costar?
Què vaig aprendre?
Que va ser el més important per a mi?
Què em va emocionar?
...
PRESENT
PRESENT
Organització
Com distribuïm els espais i el material a l'aula?
Què podem fer per sentir-nos “bé” a l'aula?
Establim l'horari
Educació de i per a la responsabilitat (establir estratègies que ens ajudin en aquest camí)
...
Dinàmica de grup
Jocs de rol
dinàmiques que ajudin a fer grup, a cooperar
dinàmiques per apreciar el grup que formem
construir alguna cosa col·lectivament tenint en compte les individualitats
...
On som?
Què sabem de...?
On estic respecte a...?
Què em costa?
Quines coses sé fer?
...
FUTUR
FUTUR
Expectatives del curs (grup)
Quins temes o projectes ens agradaria treballar?
Què esperem aprendre aquest curs?
Què ens agradaria que féssim aquest curs?
...
Propòsits individuals
Què em proposo per aquest curs?
Què m'agradaria saber?
Què m'agradaria fer?
Què em fa por d'aquest curs?
Quins aspectes de l'aula o de mi mateix m'agradaria que canviessin respecte al curs passat?
...
Expectatives a llarg termini
Com m’imagino de gran?
Què m’agradaria fer?
En què m’imagino que treballaré?
Què és el que no m’agradaria de quan sigui gran?
...
TEMPORALITZACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
El primer mes de cada curs
ORIENTACIONS D'AVALUACIÓ
ORIENTACIONS D'AVALUACIÓ
Eines d’avaluació del projecte:
Llista de comprovació del seguiment de les orientacions (la donem nosaltres)
Graella d’objectius concrets del projecte (que s’elabora la mestra)
Graella de seguiment dels aprenentatges dels infants (que s’elabora la mestra)
Procediment d’avaluació dels aprenentatges:
Presentar objectius als infants i compartir-los ( Potser es poden tenir presents en algun lloc de l’aula dedicat al projecte…)
Recull individual de cada infant d’elements del projecte i evidències d’aprenentatge
Carpeta d’aprenentatge (dossier del projecte)
tasca individual de metacognició (què he après? com ho aprenc?)
Activitats d’aprenentatge amb coavaluació entre iguals.
Durant el projecte hi ha d'haver una sessió d’avaluació
individual amb la mestra
de grup
coavaluació entre iguals
autoavaluació
en diferents graus de complexitat i acompanyament de la mestra depenent de l’edat.
En la mesura del possible, fer un recull de l’avaluació d’aquestes accions d’avaluació.
Aportació de l’avaluació dels aprenentatges a l’informe a les famílies.
Page updated
Report abuse