Presentació de les activitats de primer

Et presentem les activitats riques que el Grup Vilatzara proposa per al primer nivell de l’ESO. 

Totes elles han estat experimentades a l’aula, han estat observades i han donat bons resultats d’aprenentatge. 

Cal tenir en compte que l’alumnat que arriba a primer d’ESO ha acabat l’Educació Primària tot just tres mesos abans de començar aquest curs. Per tant, ja han treballat alguns dels sabers d’Estadística i algunes tècniques i habilitats relacionades amb aquest bloc de Matemàtiques. Ara bé, cal tenir en compte que:

• l’Estadística té habitualment una presència molt minsa en la programació implementada durant la Primària;

• acostuma a ser habitual que coneguin la mitjana aritmètica, fins i tot que puguin calcular-la en casos senzills, però no siguin conscients de les limitacions d’aquest paràmetre; també hauran vist gràfics de barres, potser els hauran interpretat en algunes situacions de l'assignatura de Naturals i Socials, però sense aprofundir en com s’ha creat aquest gràfic i per què és la representació més adequada en el context que es presenta;

• l’alumnat pot presentar diferències molt grans en el que han treballat abans d’arribar a l’ESO, donada la gran diversitat d’actituds i de maneres d’aprendre que es dóna en aquests nivells.

La seqüència de primer comença treballant la descripció i interpretació d’un gràfic que té una rellevància històrica molt gran: el de John Snow sobre els casos de còlera a Londres (Una gran epidèmia) El context és molt potent i ajuda a l’alumnat a comprendre com l’Estadística pot salvar vides. No demana un treball previ d’Estadística determinat, i les activitats incloses en aquesta proposta permeten un treball en petit grup i que cada alumne arribi al nivell que sigui capaç d’assolir.

En la següent activitat (Tens bons reflexos?) l’alumnat ha de generar les dades amb les que treballaran. Els saber implicat en aquesta activitat és la mitjana aritmètica, però de seguida hauran de plantejar-se si aquest paràmetre és el millor, el més representatiu del conjunt de dades, i podran debatre sobre les limitacions d’aquest paràmetre i així apareixerà de manera natural la mediana i la moda. També podem introduir el màxim, el mínim i el rang, però aquests sabers poden treballar-se segons la gestió que la professora/r faci a l’aula i dels seus objectius.

L’activitat Alerta, no t’equivoquis serveix per introduir la diferència entre correlació i la relació causa-efecte, encara que no cal usar aquests termes, que potser corresponen a quart d’ESO. A més, aquesta activitat adverteix l’alumnat que les conclusions que es poden obtenir d’un estudi estadístic sempre han de ser reflexionats i contrastats abans per donar-los per encertats.

En l’activitat Caracteritzant la classe, l’alumnat ha de fer un estudi estadístic complet que permeti conèixer quin és el perfil de classe en aquells aspectes que triïn des de l’inici del treball. Si algun aspecte dels que trien no el considerem del tot encertat, nosaltres som partidaris de no corregir-los, deixant que s’adonin per ells mateixos de l’error: el més important és la reflexió que els porti a concloure que s’han equivocat.

L’última proposta per primer d'ESO és un Projecte: Portes massa pes a la motxilla? Tal com exposem a l'apartat Inici / La importància dels projectes, considerem necessari incloure una activitat d'aquest tipus. En aquesta activitat formulem una pregunta oberta sense pautes per afrontar-la. No s'ha de concretar massa el repte inicial perquè es convertiria en una mena de pauta que, justament, no volem donar. Esperem que l'alumnat busqui la resposta a una pregunta complexa mitjançant l'experimentació, basada en el mètode científic: plantejar-se com resoldre l'enigma, redactar la seva conjectura, preparar un experiment que pugui confirmar-la, modificar-la o rebutjar-la, i establir les conclusions finals. Tot això obliga a preparar un pla i portar-lo a la pràctica.