УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Из учебно-методического пособия Добрецовой Н.В. и  Инц И.Г.  «Учебно-методический комплекс - неотъемлемая часть профес­сиональной деятельности педагога» авторы предлагают следующее определение учебно-методического комплекса, применительно к системе дополнительного образования:

Учебно-методический комплекс - это совокупность систематизированных мате­риалов, необходимых для осуществления образовательного процесса, обеспечивающих успех учащихся в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах дея­тельности.

Компоненты УМК и их содержания

УМК может быть разработан отдельным педагогом или коллективом педагогов в зависимости от специфики структурного подразделения (студия, клуб) и вида дополнительной образовательной программы. УМК предназначен для решения полного круга задач, которые возникают в рамках образовательного процесса.

Учебно-методический комплекс следует рассматривать как систему, части которой находятся во взаимосвязи. Системный подход – это понимание различных объектов и явлений природы, науки, техники, организационных и производственных комплексов как систем.

Система – совокупность или комбинация взаимосвязанных элементов или частей, образующих единое целое и определенным образом взаимодействующих для достижения заданной цели.

Таким образом, УМК – это система, все компоненты которой образуют единое целое и взаимодействуют для достижения цели образовательной программы.

Первым и ключевым документом, на основе которого разрабатывается УМК, является дополнительная общеобразовательная программа. Всю совокупность остальных компонентов УМК можно разбить на следующие составляющие:

Учебные и методические пособия для педагога и обучающихся.

Систему средств обучения, в т ом числе включающую средства информационных технологий обучения.

Сценарии мероприятий.

Диагностика результатов.

Рассмотрим каждый из перечисленных компонентов.

Первый компонент УМК – это дополнительная общеобразовательная программа.

Второй компонент УМК – «Учебные и методические пособия для педагога и учащихся». Реализация дополнительной общеобразовательной программы невозможна без использования раздаточного материала, дидактических, информационных и справочных материалов, тематических методических пособий, конспектов занятий, научной, специальной и методической литературы, задач и заданий, решаемых по образцу, задач и заданий творческого характера и т . п. Все перечисленные материалы могут быть записаны на современных носителях информации (магнитные и лазерные диски, видеопленки и т. п.) или на традиционных (печатные материалы).

Третий компонент УМК – «Система средств обучения».

Данный компонент составляют пособия, ориентированные на поддержку освоения содержания дополнительной образовательной программы. Средства, предназначенные для поддержки изучения теоретического материала, условно можно разбить на традиционные и современные. К традиционным относят печатные пособия – таблицы, плакаты, картины, фотографии, а также раздаточный материал – дидактические карточки, диафильмы, кинофильмы, звукозаписи. К современным относят видеофильмы, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства. Использование систем мультимедиа предполагает принципиально новый уровень организации образовательного процесса в среде, обеспечивающей применение новых информационных технологий.

Четвертый компонент УМК – «Сценарии мероприятий» может быть представлен сценариями игровых программ, конкурсов и др.

Пятый компонент УМК – «Диагностика результатов».

Данный компонент включает в себя методики диагностики всех планируемых результатов реализации дополнительной общеобразовательной программы: анкеты, тесты, тематика эссе, перечень вопросов для проведения опроса, задания творческого или репродуктивного характера и др.

Проектирование УМК – это трудоемкое и творческое дело, которое занимает довольно много времени.

На первом этапе разработки УМК педагог анализирует конкретные задачи обучения, воспитания и развития учащихся, характер и объем информации, подлежащей усвоению, исходный уровень подготовки обучающихся. Важно также проанализировать содержание учебного материала, разделить его на логические порции (информационные компоненты) и обосновать логику разработки для каждого компонента соответствующей методики.

На втором этапе педагог приступает к разработке и созданию методических рекомендаций, подборке материалов по индивидуальному сопровождению развития учащихся, разработке анкет, опросников, памяток для учащихся и родителей, разработке сценариев массовых мероприятий и дел, игровых методик.

На третьем этапе совершенствования и развития УМК педагог создает учебные и методические пособия, пакет материалов, обеспечивающих индивидуальную поддержку учащемуся в освоении образовательной программы, его социальном и профессиональном самоопределении.

Целесообразно рассматривать УМК как гибкое, отвечающее времени образование, в котором функциональная роль каждого из составляющих его компонентов может меняться под воздействием многих факторов. Каждый педагог вправе подойти к составлению УМК творчески, разработать его содержание по своему усмотрению, в соответствии с уровнем подготовки учащихся и их образовательных потребностей.

В целом работа педагога по проектированию и созданию учебно-методического комплекса не только позволяет систематизировать опыт, накапливаемый им как специалистом, но и способствует проявлению творческой активности и профессионального росту. Несомненно, создание учебно-методического комплекса требует значительных временных затрат со стороны педагога, но его использование повлечет за собой осознанное профессиональное развитие, получение большого удовлетворения от работы.

Образец оформления УМК

Учебно-методический комплекс

к дополнительной общеразвивающей программе

«______________»

педагога дополнительного образования

___________________________

1. Дополнительная общеразвивающая программа:

Название:

Автор-составитель:

Направленность программы:

Возраст детей, осваивающих программу:

Срок реализации:

2. Учебно-методический компонент компонент для педагога и учащихся

2.1 Учебно-методические пособия

2.1.1 Книги для чтения учащихся

2.1.2 Методические  пособия

2.1.2.1 Методические разработки

2.1.2.2 Исторические подборки

2.1.2.3 Конспекты занятий

2.1.3 Методические журналы

2.2 Наглядные пособия

2.2.1 Образцы изделий

2.2.2 Картотеки

2.3 Раздаточный материал

2.3.1 Шаблоны, образцы

2.3.2 Задания, решаемые по образцу

2.3.3 Памятки, руководства

3. Воспитательный компонент

3.1 Информационные материалы

3.1.1 Успехи, достижения

4. Компонент результативности

4.1 Портфолио успехов воспитанников

4.1.1 Мониторинг образовательного процесса

4.1.2 Летопись достижений учебного объединения