КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Примерная структура конспекта занятия

• • Педагог   фамилия, имя, отчество педагога

  • Наименование творческого объединения   точное и полное название творческого объединения

  • Состав учебной группы

    • • количество детей, присутствующих на занятии

      • количество мальчиков и девочек

      • возрастные характеристики  присутствующих

  • Тема учебного занятия

    • • • • • тема занятия

            • место занятия в дополнительной образовательной    программе

            • степень сложности занятия, в том   числе, для  данной группы

  • Цель занятия    цель учебного занятия

  • Задачи занятия  задачи, которые  необходимо решить в ходе занятия для достижения поставленной  цели

  • Форма учебного занятия

  • Классические формы занятий:

    • • занятие – беседа

      • занятие - лекция

      • занятие - экскурсия

      • практическое занятие

      • занятие-семинар

      • комбинированное занятие

  • Нетрадиционные формы занятий

    • • занятие - ролевая игра

      • занятие - деловая игра

      • занятие взаимообучения

      • занятие - круглый стол

      • занятие - пресс-конференция

      • занятие - соревнование

      • занятие - викторина

      • занятие - диспут

      • занятие - конкурс

      • занятие - спектакль

      • занятие - смотр знаний

      • занятие - путешествие

• Форма организации работы

  • Групповая

  • Индивидуальная

  • Индивидуально-групповая

Структура учебного занятия

• • • • Основные структурные части занятия

      • Затрачиваемое на них время

  • 1.Вводная, организационная часть (время):

    • • Приветствие

      • Постановка цели занятия

  • 2. Основная часть (время):

    • • Введение нового образовательного материала

      • Обобщение, систематизация и закрепление материала

  • 3. Заключительная часть (время):

    • • Подведение итогов занятия

Содержательные блоки учебного занятия

• • Указать:

    • • • • • на какие содержательные блоки  занятия планируется обратить  наибольшее внимание

            • каково значение этих блоков в дополнительной образовательной программе

  • Планируемый результат занятия

    • • • • • какой результат планируется достичь на данном занятии,  каким образом будет  определяться   результативность занятия

  • Методы, технологии обучения

  • Материально-техническое оснащение  занятия

    • • • • • аудитория (указать размеры)

            • мебель для размещения детей и  педагога (количество)

            • учебное оборудование

            • технические средства обучения

            • наглядный и раздаточный материал

            • канцелярские принадлежности

Литература

• • Литература, использованная педагогом для подготовки занятия:

    • • методическая

      • научная

      • научно-популярная

      • художественная

  • Литература, рекомендованная обучающимся:

    • • научная

      • научно-популярная

      • художественная

Анализ  и самоанализ учебного занятия

При анализе  учебного занятия должны быть учтены следующие позиции:

1. Общая характеристика учебного занятия:

• группа, раздел (тема) программы, тема учебного занятия;

• место учебного занятия в системе занятий ;

• образовательный потенциал занятия;

• тип занятия и обоснованность его выбора.

• цель и задачи занятия как его ожидаемые образовательные результаты, сформулированные в диагностируемом виде;

• основные элементы содержания занятия и принципы их отбора;

• логика раскрытия учебного содержания, принципы и подходы к её определению.

2. Содержательно-целевой аспект учебного занятия:

• цель и задачи занятия как его ожидаемые образовательные результаты, сформулированные в диагностируемом виде;

• основные элементы содержания занятия и принципы их отбора;

• логика раскрытия учебного содержания, принципы и подходы к её определению.

3. Процессуально-деятельностный аспект занятия:

• дидактико-методическое обеспечение занятия и его соответствие специфике учебного содержания;

• применяемые технологии, обоснованность их выбора;

• характер управления учебно-познавательной деятельностью учащихся на занятии, приёмы её мотивации и активизации.

4. Результативно-оценочный аспект:

• критерии оценивания эффективности занятия исходя из поставленных цели и задач;

• методы и средства выявления меры их достижения;

• подходы к выявлению достижений обучающихся.

Для примера:

Самоанализ учебного занятия Сорокиной Л.Е.

Рекомендуемые информационные ресурсы:

Малыхина Л.Б. Квалиметрия – метод измерения качества занятий дополнительного образования. //Директор школы:  Журнал для руководителей учебных заведений и органов образования. – М.: Сентябрь, 2010.

Малыхина Л.Б. Методики анализа учебных занятий в системе дополнительного образования детей. // Дополнительное образование и воспитание: Научно-методический журнал. – М.: «Витязь-М», 2010.  - №11.

Малыхина Л.Б. Методики анализа учебных занятий в системе дополнительного образования детей // Открытый урок. Методики, сценарии, примеры. – М. «Тио», 2010. - № 11.

Малыхина Л.Б., Конасова Н.Ю., Бочманова Н.И.  «Аттестация педагога дополнительного образования». СПб: ЛОИРО, 2010.