Обмен опытом

Качество и содержание ООП в ДОО

Структура ООП по ФГОС ДО

Примерная ООП ДО

МКДО

Слайд 2

Качество основной образовательной программы – как её оценивать?

Есть два документа, регулирующие структуру и содержание ООП ДО, на которые мы опираемся при написании программы.

ФГОС ДО – обязательный документ, Примерная ООП носит рекомендательный характер.

Все знакомы с понятием МКДО, который содержит в себе 9 Областей качества,

Слайд 3

в том числе под номером 2 ОК «Основная образовательная программа ДОО».

В первом уровне мы можем видеть, что оценка осуществляется с помощью листа внутренней оценки и оценивается в баллах, которые в каждом уровне разные. Мы смотрим и ориентируемся на Базовый уровень, т.к. он соответствует стандарту.

Слайд 4

Перед детскими садами поставлена задача – добавить во ВСОКО качество ООП ДО и использовать формулировки МКДО при написании или корректировки Программы.

В июне мы провели внутреннюю экспертизу согласно оценочному листу и смогли проверить себя, всё ли мы учли при составлении ООП ДО.

Слайд 5

Программу  мы писали в соответствии с ФГОС ДО и с учетом Примерной ООП ДО.

Перед вами целевые разделы, слева – согласно ФГОС, справа – Примерной ООП. Давайте быстро пробежимся и попробуем их сравнить между собой. Они практически совпадают, за исключением пункта Развивающее оценивание.

Слайд 6

Содержательный раздел немного отличается друг от друга.

В Примерной ООП пункт 2.3 Взаимодействие взрослых с детьми можно расшифровать пунктами 2.2; 2.2.1.; 2.2.2.; 2.2.3. ФГОС ДО.

То есть, эти пункты идут как бы внутри взаимодействия взрослых с детьми.

Слайд 7

Организационный раздел Примерной ООП включает в себя псих-пед условия, кадровые, финансовые. И ещё несколько, которые никак не вкладываются в структуру ООП ДО по ФГОС.

Мы помним, что при написании Программы нарушать структуру по ФГОС НЕЛЬЗЯ, но учесть содержание Примерной ООП нам рекомендовано.

Слайд 8

В Листе внутренней оценки мы увидим отражение содержания и ФГОС, и Примерной ООП.

Включает оценку: 1. Соответствие принципам ФГОС.

Мы себя не оценивали по листу, а просто проверяли на наличие или соответствие.

Так как Программа написана в соответствии, все эти принципы в ней учтены.

Слайд 9.

2 показатель: Соответствие требованиям  к структуре ООП.

В первой колонке – показатели. Зеленым цветом я выделила содержание, соответствующее структуре по ФГОС, красным – Примерной ООП.

Во вторую я написала, куда в какой пункт мы добавили описание, в третьей – как.

Комментирую ….. при условии, что нельзя нарушать структуру по ФГОС не добавляем новые пункты в содержание, но, учитывая, что согласно листу оценки, этот пункт должен присутствовать в содержательном разделе, мы решили для себя добавить …..

Слайд 10

СОВПАДАЕТ ПОЛНОСТЬЮ

 Слайд 11

Иные характеристики Программы должны содержать специфику, поэтому…

Содержательный раздел согласно листу должен включить в себя перечень и описание парциальных программ. Здесь немного в затруднении, т.к. перечень содержится во введении. А описание – в целевом разделе. Содержание мы постарались прописать в пунктах после обязательной части Программы.

Сложившиеся традиции группы и детского сада – нечто похожее есть в Организационном разделе (Особенности традиционных праздников… ), описание мы добавили в Иные характеристики Программы.

Слайд 12

Образовательные области мы описываем в Содержательном разделе – Описание ОД в 5 образовательных областях.

Здесь рекомендовано использовать формулировки МКДО, т.к. каждая область содержит несколько направлений, которые при прохождении процедуры МКДО, будут оцениваться экспертами по Инструкции по оценке ОП.

Слайд 13 Слайд 14

ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ

Слайд 15

Третий показатель листа – виды деятельности.

Мы нашли для себя решение и разместили в виде таблицы в содержательном разделе, которая отражает область, приоритетный вид деятельности и формы организации деятельности для разного возраста.

Слайд 16

4. Оценивается оформление программы.

Краткая презентация идет дополнительным разделом и может быть приложение к ООП ДО.

Мастер-класс

Планирование образовательной деятельности в группе раннего возраста

Песочная Фея

Игровые образовательные ситуации и упражнения в песочнице на основе предложенного сюжета

Т.В. Олло

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

Чистопольский детский сад «Колосок»

Цель: поделиться с педагогами опытом планирования образовательной деятельности в группе раннего возраста с использованием методики «Песочная фея».

В Федеральном государственном образовательном стандарте описаны основные виды деятельности детей раннего возраста (1 год - 3 года), среди которых:

- предметная деятельность;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

-  самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями

(ложка, совок, лопатка и пр.)… (Пункт 2.7. ФГОС ДО).

Мы нашли оптимальный вариант для себя и решили, что все эти виды деятельности могут быть реализованы через игры с песком.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Именно игры с песком несут в себе больший воспитательный и образовательный эффект.

Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная     чувствительность как основа «ручного интеллекта».

В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Именно поэтому имеет смысл переносить традиционные педагогические занятия в песочницу либо использовать их как часть комплексных.

За основу игр-экспериментирований с песком мы используем методику «В гостях у Песочной феи» (авторы Н.В. Кузуб, Э.И. Осипук).

Основной целью является формирование умений манипулировать с определенным предметом или материалом на основе предложенного сюжета.

Реализовывать деятельность по этой методике мы начали 2 года назад, над ней работали педагоги Н.В.Генова, Н.С. Сургутская:

- создали Центр активности с педагогической песочницей и игровым персонажем –  в первый год в Центре красовалась картинка Песочной феи, на второй год приобрели небольшого размера куклу;

- разработали картотеку игровых ситуаций;

- подобрали игровой материал.

«Педагогическая песочница», имеет определенные размеры и цветовую гамму: водонепроницаемый деревянный ящик дно и борта голубого цвета (дно символизирует воду, а борта — небо).

Высота бортов не менее 18 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий — 85x45 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый.

Для индивидуальных занятий мы используем несколько пластиковых прямоугольных контейнеров.

Игровой материал

•     лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;

•     разнообразные пластиковые формочки разной величины — геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;

•     миниатюрные игрушки (высотой 5–10 см), изображающие людей разного пола; различных животных и растения; транспорт и пр. (игрушки из «киндер-сюрпризов» для занятий в младших группах не использовать);

•     набор игрушечной посуды и игрушечные кроватки (для игр «Песочный детский сад» и «Семья»);

•     различные здания и постройки;

•     бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие

пуговицы, одноразовые соломки для коктейля.

Правила поведения в песочнице

Методика предполагает наличие правил поведения в песочнице.

В этом году мы разместили их в игровом центре  на стене. Это фотографии реальных детей нашей группы, где дети обыгрывают конкретную ситуацию. Благодаря этой задумке правила поведения в песочнице могут объяснить сами дети.

1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы.

2. Помоги песчинкам вернуться обратно в песочницу.

3. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот.

4. Песчинки не любят, когда ими бросаются ими в других   детей.

5. Помоги Песочной фее – после игры убери игрушки.

6.  Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые

ладошки зеркалу.

    Занимательная деятельность по данной методике имеет свою структуру:

ритуал  вхождения  в  песочный мир; 

релаксационное упражнение и/или свободная игра;

ритуал выхода из песочного мира.

  Организация игр-занятий с сухим песком.

Игры-занятия  проводятся  с  подгруппой  детей (5 -6 человек) в одной большой или нескольких малых песочницах.

Воспитатель знакомит детей  со  своей  игрушкой-посредником в играх с песком  —  «Песочной феей». Игрушка красивая и интересная для детей. Через   эту игрушку  воспитатель  объявляет  правила  поведения,  запреты  и поощрения.

Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения.

       В этом году, мы преобразили Центр активности: оформили его в более привлекательном виде, добавили Правила поведения,  родители подарили куклу среднего размера, дополнили игровой материал ситечками разных размеров, ложками-ножницами Монтессори, мелкими игрушками на разную тематику.

Усовершенствовали картотеку «Песочная фея»:  игровые ситуации подобрали в соответствии с тематическим планированием к образовательной программе дошкольного образования «Теремок» для детей раннего возраста, более подробно описали содержание игровых ситуаций, прописали цели и необходимый материал. Оформили как пособие.

  Картотека включает в себя:

• 29 карточек с описанием игровых ситуаций;

• правила поведения в песочнице;

• ритуалы вхождения и выхода из песочного мира.

 Я познакомила вас с методикой «Песочная фея» и с организацией деятельности в песочнице в группе раннего возраста.

Сейчас я предлагаю вашему вниманию игровую ситуацию «Аленкин огород» в рамках тематической недели «Осень. Урожай. Вкусно - невкусно». Где мы основную деятельность переносим в песочницу. В картотеке - карточка №3 - описано содержание: Упражнение «Огород».

И приглашаю вас стать участниками игровой части мероприятия, которая проводится в песочнице. (Предлагаю участникам разделиться на 2 группы, путем выбора камешек Марблс зеленого или красного цвета).

Часть мероприятия я прокомментирую, а основной этап в песочнице мы проиграем.

Для установления доверительных отношений с каждым ребенком использовала игру с прищепками «Солнышко».

 Показываю шаблон солнышка без лучиков, говорю стихотворение.

Без забот, без хлопот,

Новый день настает.

Солнце встало за горой,

Пришло здороваться с тобой,

А шло мимо тучки и растеряло лучики.

Каждый лучик кто кладет,

Имя громко назовет!

(Для примера - первая называю свое имя и прищепляю прищепку к солнышку. Дети по аналогии выполняют упражнение и называют имена. После того, как дети прищепили лучики, произношу)

Лучики на месте,

Помогли мы вместе,

Будет солнышко светить,

Радость всем вокруг дарить!!!

Далее в гости к ребятам приходит Алёнка с корзинкой разноцветных деревянных шариков (предметы-заместители овощей). Алёнка расстроена, потому что зайчик съел в огороде все овощи. Просит детей заново посадить огород. Она достает из корзины поочередно шарики разных цветов и в стихотворной форме соотносит их с овощами (желтый – репка, красный – помидор, зеленый – капуста). Алёнка просит детей посадить огород, который находится в замке у Песочной феи и отправляет их к ней в гости.

Основная часть мероприятия начинается с ритуала вхождения в песочный мир.

Если дружно встать на ножки.

Топнуть, прыгнуть – не упасть.

То в страну Песочной Феи

Можно сражу же попасть.

Дети по массажным коврикам идут к песочнице.

Повторение правил поведения в песочнице. Песочная фея расспрашивает детей о цели их визита и предлагает вырастить новый урожай.

  ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ С ПЕДАГОГАМИ

А сейчас я предлагаю вам поучаствовать в практической части, попрошу выйти группу, которые выбрали камешки красного цвета.

1 Группа участников выполняет задание «Сажают овощи»: раскладывают на «грядки» в песок шарики разного цвета в соответствии со словами стихотворения (репку – желтые, помидор – красные, капусту - зеленые)

Мы сажаем огород   

Репку, помидор, капусту

Чтоб Алёнке было вкусно.

После того, как все шарики разложены на «грядки»:

- Вот какая красота – все овощи посадили. Ой, смотрите какая большая туча показалась на небе и закрыла солнышко. Кажется, сейчас начнется дождь.

Логоритмика «Бом-бом»

Бом, бом, бом, бом (сжимают руки в кулачки, бьют кулачком о кулочек)

Пляшет дождик за окном (Поднимают руки вверх и вращают кистями рук)

И играет в прятки (закрывают и открывают ладошками глаза)

Поливает грядки (поочерёдно пальчиком стучат по ладошкам).

- Давайте поможем дождику полить грядки, чтоб наши овощи быстрее выросли.

Участники выполняют задание «Дождик»: ситечками посыпают «овощи», имитируя дождик (сильный дождик, слабый дождик).

- Спасибо участникам первой группы, а я попрошу выйти участников второй группы, которые выбрали камешки зеленого цвета.

- А наша туча не успокоилась и продолжает поливать грядки.

(Трясу тучкой и оттуда вываливаются «сорняки» (полоски зеленого цвета)).

- Смотрите, кажется, после дождя в огороде выросло много сорняков, давайте соберем их в ведерко. (2 группа участников собирает «сорняки» и складывают их в ведерки).

- А вот и снова выглянуло солнышко.

Пеки, пеки, солнышко,

Красное ведрышко!

Рано-рано играй,

Огород наш согревай!

Росли, росли наши овощи на грядке, и дождик их поливал, и солнышко их согревало. Но вот наступила осень, пора собирать урожай.

Логоритмика «Бом - бом»

Осень в гости к нам пришла, (хлопаем в ладоши)

Ах, какая красота. (прикладывают ладошки к щёчкам и наклоняют голову в сторону)

Бом, бом, бом, бом (сжимают руки в кулачки, бьют кулачком о кулочек)

Стало весело кругом, (разводят руки в стороны)

Собираем урожай, (имитируют сбор урожая)

Всё, что хочешь, собирай. (поднимают руки вверх)

Участники выполняют задание «Собираем урожай»: ножницами – ложками Монтессори собирают шарики в ведерки.

-  Спасибо большое участникам второй группы.

Затем обращаем внимание на то, что «овощи» грязные. Надо помыть. Надеваем фартуки. Перекладываем «овощи» в контейнер с водой, моем, вытираем насухо салфеткой и складываем в ведерки.

Потом несем их к Алёнке по массажным коврикам.  Алёнка благодарит детей и дарит им подарки.

Таким образом, игровые ситуации, предложенные нами в картотеке, могут быть реализованы как самостоятельное мероприятие или включены в сюжет  комплексного занятия.

Приобретенный опыт от игр в песочнице ребенок может использовать в самостоятельной игре.

Видео мероприятия можно посмотреть по ссылке https://youtu.be/ZqhsvGWYLlI

Выразить своё отношение к данному мероприятию можно, пройдя по ссылке https://forms.gle/gnK4BTvUv6TeMJrq7

Или отсканировав QR-код                                         

 Источники:

Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у Песочной Феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2006. Том 3. № 1. С. 66–74. URL: https://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2006/n1/29010.shtml  (дата обращения: 09.01.2022)

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования [Электронный ресурс]  https://fgos.ru/fgos/fgos-do/

ТЕМА НЕДЕЛИ: «ОСЕНЬ. УРОЖАЙ.»

ИГРОВАЯ СИТУАЦИЯ «Алёнкин огород»

Цель: создание условий для формирования обобщенных представлений у детей о процессе выращивания овощей в огороде.

Задачи: формировать умения манипулировать с предметами; формировать опыт действия с предметами-заместителями; побуждать детей выполнять движения в соответствии с текстом; развивать координацию речи с движением; способствовать освоению опыта действия на основе подражания взрослому.

Демонстрационный материал: шаблон солнышка без лучиков, прищепки; кукла Алёнка, корзинка с цветными шариками; туча; «сорняки» - полоски зеленой бумаги; песочница, кукла Песочная фея; контейнер с водой, пустой контейнер; массажные коврики.

Раздаточный материал: фартуки; предметы-заместители: цветные деревянные шарики красного, зеленого, желтого цвета; ситечки; ножницы-Монтессори; лопатки; ведерки; вискозные салфетки.

Предварительная работа: обследование муляжей овощей – помидор, капуста, репка; сравнение муляжей овощей (помидор, капуста, репка) по форме (круглые); соотнесение муляжей овощей (помидор, капуста, репка) по форме и цвету с предметами-заместителями (деревянные шарики красного, зеленого, желтого цветов). Знакомство с понятием «сорняки».

ХОД ЗАНЯТИЯ

ПРИВЕТСТВИЕ

Игра с прищепками

Цель: установление доверительных отношений с каждым ребенком. 

Воспитатель показывает шаблон солнышка без лучиков, говорит стихотворение.

Без забот, без хлопот,

Новый день настает.

Солнце встало за горой,

Пришло здороваться с тобой,

А шло мимо тучки и растеряло лучики.

Каждый лучик кто кладет,

Имя громко назовет!

(Предлагает детям прицепить прищепки к солнышку и назвать имя. После того, как дети прицепили лучики, произносит)

Лучики на месте,

Помогли мы вместе,

Будет солнышко светить,

Радость всем вокруг дарить!!!

В гости к ребятам приходит Алёнка с корзинкой разноцветных деревянных шариков. Алёнка расстроена, потому что зайчик съел в огороде все овощи. Просит детей заново посадить огород. Она достает из корзины желтый шарик и говорит:

Алёнка: это репка.

В сказке репка велика,

Даже больше колобка,

А у нас обычная

Желтая, отличная.

Повторяет: это репка.

Просит детей повторить.

Достает из корзины зеленый шарик и говорит:

Алёнка: это капуста.

Глянь, капуста в огороде

Разодета вся по моде!

Сто нарядов, это слишком!

Под листами – кочерыжка!

Повторяет: это капуста.

Просит детей повторить.

Достает из корзины красный шарик и говорит:

Алёнка: это помидор.

Этот красный яркий плод

Так и просится к нам в рот.

Мягкий, сочный он внутри

Помидором назови.

Повторяет: это помидор.

Просит детей повторить.

Алёнка просит детей посадить огород, который находится в замке у Песочной феи и отправляет их к ней в гости.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Ритуал вхождения в песочный мир

Если дружно встать на ножки.

Топнуть, прыгнуть – не упасть.

То в страну Песочной Феи

Можно сражу же попасть.

Дети по массажным коврикам идут к песочнице.

Повторение правил поведения в песочнице. Песочная фея расспрашивает детей о цели их визита и предлагает вырастить новый урожай.

Дети выполняют задание «Сажают овощи»: раскладывают на «грядки» в песок шарики разного цвета в соответствии словами стихотворения (репку – желтые, помидор – красные, капусту - зеленые); педагог  демонстрирует, как необходимо выполнить действие с предметами.

Мы сажаем огород   

Репку, помидор, капусту

Чтоб Алёнке было вкусно.

После того, как все шарики разложены на «грядки», педагог просит детей отряхнуть руки, достаёт большую тучу.

Педагог: Вот какая красота – все овощи посадили. Ой, ребята, смотрите какая большая туча показалась на небе и закрыла солнышко. Кажется, сейчас начнется дождь.

Логоритмика «Бом-бом»

Бом, бом, бом, бом (сжимают руки в кулачки, бьют кулачком о кулочек)

Пляшет дождик за окном (Поднимают руки вверх и вращают кистями рук)

И играет в прятки (закрывают и открывают ладошками глаза)

Поливает грядки (поочерёдно пальчиком стучат по ладошкам).

Педагог: давайте поможем дождику полить грядки, чтоб наши овощи быстрее выросли.

Дети выполняют задание «Дождик»: лопатками насыпают песок в ситечко и имитируют дождик (сильный дождик, слабый дождик); педагог  демонстрирует, как необходимо выполнить действие с предметами.

Затем педагог трясет тучкой и оттуда вываливаются «сорняки» (полоски зеленого цвета)

Педагог: смотрите, кажется, после дождя в огороде выросло много сорняков, давайте соберем их в ведерко. (Дети собирают «сорняки» и складывают их в ведерко).

Педагог: какие молодцы. А вот и снова выглянуло солнышко.

Пеки, пеки, солнышко,

Красное ведрышко!

Рано-рано играй,

Огород наш согревай!

Росли, росли наши овощи на грядке, и дождик их поливал, и солнышко их согревало. Но вот наступила осень, пора собирать урожай.

Педагог предлагает детям отряхнуть ручки.

Логоритмика «Бом - бом»

Осень в гости к нам пришла, (хлопаем в ладоши)

Ах, какая красота. (прикладывают ладошки к щёчкам и наклоняют голову в сторону)

Бом, бом, бом, бом (сжимают руки в кулачки, бьют кулачком о кулочек)

Стало весело кругом, (разводят руки в стороны)

Собираем урожай, (имитируют сбор урожая)

Всё, что хочешь, собирай. (поднимают руки вверх)

Дети выполняют задание «Собираем урожай»: ножницами –ложками Монтессори собирают шарики в ведерки; педагог  демонстрирует, как необходимо выполнить действие с предметами.

Педагог: вот и собрали урожай. Только посмотрите, какие овощи грязные. Может их нужно помыть? Давайте попрощаемся с Песочной феей, поблагодарим её за помощь и пойдем мыть «овощи».

Ритуал выхода из песочницы:

 Если дружно встать на ножки.

Топнуть, прыгнуть – не упасть.

То легко ребята смогут

Снова в детский сад попасть

Дети подходят к контейнеру с водой.

Дети выполняют задание «Моем овощи»: дети моют «Овощи» и вытирают их насухо салфетками, затем складывают в корзинку; педагог демонстрирует, как необходимо выполнить действие с предметами.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Педагог: какие чистые овощи стали – помидоры, капуста и репка. А теперь нам нужно их отнести Алёнке, вот она обрадуется.

(Дети по массажным дорожкам несут овощи к Алёнке)

Дети выполняют задание «Несём овощи Алёнке»: наступают на коврик двумя ногами, произносят слово: Я; наступают на другой коврик, произносят слово: НЕСУ. Когда подходят к Алёнке, кладут «овощи» ей в корзинку, произносят название овоща. Педагог демонстрирует, как необходимо выполнить действие с предметами, проговаривает слова с детьми, задаёт вопрос: ЧТО? (когда дети подходят к кукле).

Алёнка благодарит детей за помощь, прощается с детьми.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

СЛАЙД 2

Включение в образовательную деятельность программ

по формированию у дошкольников основ финансовой грамотности продиктовано временем. 

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г. N 2039-р была утверждена Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 годы.

Дошкольное образование в данном документе затронуто в V главе пункт 1.  

       В 2016 накануне нового учебного года, был объявлен Всероссийский конкурс на лучшую образовательную программу в области финансовой грамотности.

Организаторы конкурса – Издательство «Просвещение» и Сообщество профессионалов финансового рынка «САПФИР».

Они были намерены рассмотреть весь спектр существующих в российских образовательных учреждениях программ по основам финансовой грамотности и выбрать лучшие, чтобы рекомендовать их внедрение на массовой основе. Но ответа на вопрос, какая из них лучшая, нет.

СЛАЙД 3.

Вот некоторые из них:

1. Программа А. Д. Шатовой «Тропинка в экономику». Методические рекомендации. конспекты занятий с детьми 5-7 лет.

2. Образовательный курс для дошкольников «Приключения кота белобока, или экономика для малышей». Есть УМК, наглядный материал. В программе прописана диагностика в виде занимательных заданий от кота Белобока. (В других программах нет диагностики)

СЛАЙД 4.

На курсах повышения квалификации в октябре прошлого года, мы обсуждали 2 программы:

1. Стахович Людмила Валентиновна. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников». К программе имеется УМК, в комплект которого входит пособия:

- Программа

- Методические рекомендации

И пособия, которые вы видите на экране.

Пособия очень содержательные, бери и делай.

Комплект можно приобрести в издательстве вита пресс.

Направления Программы:

•  Потребности;

• Труд и профессии;

• Товар и товарообмен;

• Деньги и бюджет семьи

В электронном варианте пособий нет.

СЛАЙД 5

Примерная парциальная образовательная программа  ДО «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности». Программа разработана Банком России и Министерством образования и науки РФ. Программа ориентирована на детей 5-7 лет.

К сожалению в издательстве ее нет, а в электронном варианте можно скачать в свободной доступе.

В нашем учреждении было принято решение реализовывать именно эту Программу.

СЛАЙД 6.

Много вопросов на КПК задавали педагоги по поводу, каким образом внедрить в образовательный процесс блок по финансовой грамотности?

Это решает образовательная организация: кто-то оформляет как Кружок (платные услуги); где-то вводят отдельную ставку для ведения выбранной Программы; кто-то прописывает в ООП ДО.

Мы начали работать с  программой с середины ноября после прохождения курсов.

Поэтому  этом учебном году мы не стали вносить изменения в  ООП,  так как она уже принята и утверждена, будем это делать со следующего года.

Сейчас я оформила как тему самообразования: изучаю литературу,  интернет-ресурсы по теме; делаю подборку демонстрационного материала – видео, мультфильмы, настольные, дидактические игры и т.д.

СЛАЙД 7.

С чего начали работать?

1. Выбор программы.

2. Следующий шаг - анкетирование родителей;

СЛАЙД 8.

3. Создание презентации (обзор Программы), в которую вошло -название, цели, задачи, планируемый результат, методы и приемы работы с детьми, с родителями. Выставили презентацию на сайте ДОУ (ссылку)

4. Составление планирования. Подбор материалов.

СЛАЙД 9.

Формы деятельности, описанные  в Программе, представлены в виде примерных и имеют гибкое планирование, педагог в праве самостоятельно подбирать интересные для детей формы для проведения образовательной деятельности. Поэтому, мы работаем над формами. Например, обсуждение пословиц скучно для детей, а если это сопровождается раскрасками с объяснением по содержанию, то дети с удовольствием выполняют задания.

СЛАД 10.

Чтобы детям было интересно, мы ввели персонаж, который сопровождает занятия по ФГ – Феечка - копеечка. Куклу нам связала родительница.

Кстати, в программе прописана периодичность занятий не реже 1 раза в месяц, у нас 1 раз в неделю в вечернее время.

СЛАЙД 11

5. Реализация.

Какие мероприятия удалось реализовать?

Интерактивное занятие по мотивам сказки «Приключение монетки». Феечка Копеечка – ключевой персонаж игровых образовательных ситуаций – рассказала детям сказку и познакомила с монетами – рублями и копейками. Дети узнали, что у монет есть старшие и младшие монеты. В рублях – младший – это 1 рубль, а главный и старший– 10 рублей, из монет- младшая – 1 копейка, старшая– 50 копеек. Дети смогли пощупать монеты, рассмотреть, попробовали сложить из монет разного достоинства 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей.

СЛАЙД 12.

Карманные деньги. Что это такое?

Посмотрели мультфильм «Карманные деньги» из серии «Уроки тетушки Совы». В нем сюжет о том, как распорядиться карманными деньгами: разделить на 3 части

1. на нужды потратить

2. отдать долг, если одалживали

3. сберечь – накопить – положить в копилку

Затем нам предстояло выяснить смысл пословицы «Не легко деньги нажить, а легко прожить» (люди трудятся в разных сферах, на разных работах и зарабатывают порой очень тяжелым трудом. Деньги, которые достаются без труда тратятся часто на ненужные и пустые забавы).

Работа с раскрасками.

Вопросы по рис.1:

Кем работает папа? Работа врача-хирурга тяжелая или легкая? Какая ответственность лежит на врачах?

Вопросы по рисунку 2.

Папа дает дочке деньги – о чем она мечтает? Что бы вы сделали с деньгами, которые дают родители?

Вопросы по рис.3:

Кем работает мама? Что она делает на рисунке? Трудно ли работать учителем? Почему?

Вопросы по рис.4:

Мама дает мальчику деньги – как он мечтает их потратить?

Дети делятся на 4 группы, выбирают по одной раскраске и начинают работать.

СЛАЙД 13.

Вопрос всей группе:

Как можно правильно распорядиться карманными деньгами? Представители от каждой группы высказали свои предположения.

В результате дети  познакомились с понятиями: нажить деньги – приобрести своим трудом, скопить.

Прожить деньги - потратить, растратить зря.

Карманные деньги – деньги, которые есть у каждого члена семьи для своих личных расходов.

СЛАЙД 14.

Потребности и желания.

Проблемная ситуация: мама дала девочке Жене деньги на продукты. Когда Женя пришла в магазин, она увидела большую красивую куклу. Кукла настолько впечатлила девочку – это была мечта всей ее жизни!  Женя не устояла и потратила все деньги на покупку игрушки.

Вопрос: как вы думаете, мама обрадовалась покупке дочери? Что сказала мама девочке?

Для прояснения ситуации на помощь детям приходит Феечка Копеечка. Она предлагает посмотреть презентацию про потребности человека. 

В результате беседы дети выясняют, что потребности - это то, без чего человек не может жить и всё то, что он хочет иметь.

 Но есть товары, необходимые для жизни человека, а есть желания – это то, что человек хочет, но без этого он может прожить. 

С помощью интерактивной игры, дети отправляются  в супермаркет и из предложенных товаров складывают в корзину только те, которые необходимы.

Персонаж предлагает детям карточки с изображением разных предметов, дети рассуждают над картинками и разделяют карточки на две группы «Хочу» и «Надо».

Для закрепления этих понятий родителям было предложено обсудить с ребёнком без чего не может прожить семья, и то, что  хочет иметь каждый член семьи, но без этого он может обойтись, это ему необязательно нужно.

Разделить лист бумаги на 2 части – «ХОЧУ?» И НАДО! " и предложить ребёнку изобразить ответы.

На следующий день дети представляют и обсуждают свои рисунки.

СЛАЙД 16.

Игра Миллионер. Монополия

Вместе с детьми мы начали осваивать настольную бизнес-игру «Миллионер» в свободное время. Хотя возрастная категория указана 6+ , все-таки, игра очень сложная и рассчитана на определенное количество игроков.

В процессе игры дети знакомятся с товарно-денежными отношениями; улучшают навыки счёта и развивают сообразительность. Здесь проявляется характер детей, игра заинтересовала действительно терпеливых, усидчивых, способных соблюдать правила игры и следовать инструкциям.

Некоторым детям, игра показалась скучной.

Недостатки: денежные знаки крупным номиналом – от 100 рублей до 20 тысяч рублей, детям сложно делать покупки и самим считать. А если это делает за них кто-то другой, они начинают терять интерес.

СЛАЙД 16

Если будете использовать подобные игры, я бы посоветовала игру «Монополия», игра 8+, но там денежные знаки меньшим номиналом, это упрощает подсчет и дети быстрее сообразят. В качестве фишек здесь интересные фигуры: кораблик, шляпа, машинка, сапожок, тележка, утюжок.

Сейчас мы переключились на нее.

Минусы – долгосрочная игра, не хватает время, как говорится только разыграемся – и родители тут, как тут.

СЛАЙД 17

Работаем над инструментарием к мониторингу уровня финансовой грамотности старших дошкольников. Создаем подборку интерактивных упражнений.  

Плакат. Найдите сказку, в которой скрыта реклама.

Плакат активный, если нажимаешь на сказку, в которой есть реклама, переходишь на видео с мультфильмом.

СЛАЙД 18

Проводила мастер-класс для педагогов по созданию интерактивных дидактических игр, в итоге которого у нас вышла игра.

1. Валюта. Деньги разных стран.

СЛАЙД 19.

На экране вы видите QR-код, у кого есть возможность, отсканируйте с помощью телефона и попробуйте решить задачу.

Также В нашей копилочке сейчас имеются дидактические игры:

2. Кто что делает?

3. Хочу и надо (Потребности)

4. Доходы и расходы

5. Какие бывают расходы?

На этом я хотела бы закончить свое выступление, если есть вопросы – задайте.

Слайд 1

Добрый день.

Олло Татьяна Владимировна, воспитатель Чистопольского детского сада «Колосок».

Тема: «Исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста на основе методики Александра Ильича Савенкова»

Слайд 2

Первостепенной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в условиях модернизации системы образования является обеспечение современного качества образования, в том числе и дошкольного.

В своей деятельности дошкольные образовательные учреждения опираются на основные документы, одним из которых является – ФГОС, в соответствии с которым определяют для себя основные направления внутренней оценки качества образования в своем учреждении.

В своем выступлении, я хочу остановиться на первых двух пунктах.

От чего зависит выполнение Основной образовательной программы?

От соотнесения содержания воспитательно-образовательного процесса с Программой, от выбранных педагогами современных технологий и методик.

Одной из целей ООП нашего ДОУ является - формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.

Ориентируясь на цели Программы, я ознакомилась с «Методикой проведения учебных исследований в детском саду» А.И.Савенкова, которая направлена на обучение исследовательской деятельности старших дошкольников; где в результате собственного исследовательского поиска, ребенок открывает для себя новые знания. 

Эта методика показалась мне интересной, и я решила использовать ее в своей практике.  

Слайд 3.

Что такое – исследование? Исследование – в предельно широком смысле - поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов [Википедия].

Начиная свою работу, исследователь не знает к чему придет, какие он получит сведения, станут ли они полезными для него и для других людей.

То есть, исследование – это творческий процесс.

В своей методике А.И. Савенков выделяет основные этапы учебного исследования дошкольника так же, как и в любом исследовании, проводимое взрослым. 

Для того, чтобы познакомить детей с методикой, А.И. Савенков предлагает провести несколько тренировочных занятий, где педагог принимает позицию наставника, направляет, задает наводящие вопросы.

Слайд 4.

Для проведения исследования (следуя Методике) я приготовила карточки с темами исследований и карточки с изображением «методов исследования».

Чем больше методов, тем больше и интереснее будет материал и работа по нему.

Мы позиционируем себя с исследователями и приступаем к работе. Наша задача: получить как можно больше новых сведений по выбранной теме.

Для определения темы исследования, предлагаю детям карточки с различным изображением. Когда тема выбрана, приступаем к составлению плана исследования. Для этого нам понадобятся карточки с изображением «методов исследования». Кто-нибудь из детей выкладывает на доске «Юного исследователя» последовательность методов.

Изначально задаю детям проблемный вопрос:  «Что нужно сделать вначале?», «С чего начинает исследование ученый?». Если ответа не последует, нужно подвести детей к тому, что нужно подумать самостоятельно.

В нашем случае, дети уже первой в линии из карточек, выкладывают этот метод.

       Задаю следующий вопрос: «Где еще мы можем узнать что-то новое?» Дети отвечают на него и выстраивают линию из карточек-методов на исследовательской доске.

       «Спросить у другого человека» - спрашиваем у всех – взрослых и детей.

       «Посмотреть в книгах» - дети знают, что полезную информацию можно добыть в «умных» книгах – энциклопедиях. Можно посмотреть в группе (заранее нахожу нужную информацию), кто-то приносит из дома.

       «Посмотреть по телевизору» и «Получить информацию у компьютера» можно в группе. Бывают добровольцы, которые предлагают найти информацию дома с родителями.

«Понаблюдать», «Провести эксперимент». Эти методы ценны в любой исследовательской работе. Но есть темы, которые не требуют эксперимента, а наблюдение не всегда применимо в группе (животные).

       «Связаться со специалистами» - тоже проблематично в нашем населенном пункте. Если метод «не идет» к теме, можно не акцентировать на этом внимание.

Слайд 5.

Теперь, когда мы определили последовательность работы, начинаем сбор информации. Запоминать полученную информацию очень трудно, поэтому мы фиксируем ее на листочках бумаги – рисуем схемы – пиктограммы. Вначале я зарисовывала сама, теперь даю возможность желающим детям сделать это самостоятельно. При этом, свои «корявые» и не совсем понятные рисунки, дети запоминают лучше, чем те, которые пыталась изобразить я.

Под каждым методом на доске «Юного исследователя» мы закрепляем ту пиктограмму, сведения которой мы получили благодаря конкретному методу.

Далее мы пытаемся проанализировать и обобщить полученные сведения, выделить главные и второстепенные.

Заключительным этапом исследования является доклад. У нас есть академический головной убор, который дети просто обожают, его надевает «профессор», читающий доклад на исследованную тему.

Следует, отметить, что качество доклада зависит от общего уровня развития ребенка. Но это сообщение служит важным средством развития и обучения.

В идеале, когда дети освоили схему занятий, каждый ребенок имеет свою папку исследователя, где самостоятельно составляет план действий и собирает информацию, но мы еще на пути к этому.

Слайд 6.

Я познакомила вас с алгоритмом проведения исследовательской деятельности, а сейчас предлагаю разделиться на две группы, выбрать тему исследования, собрать нужную информацию, используя возможности всех доступных источников, обобщить и прочитать доклад.

Слайд 7. Рефлексия.

 Предлагаю вам поразмышлять в группах и составить по четыре предложения, отражающие ваше отношение к проведенной совместной деятельности.

Первое предложение (П-позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…».

Второе (объяснение, обоснование своей позиции)  начинается со слов: «Потому что…».

Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции) начинается со слов: «Потому что…».

Четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Поэтому…»

Слайд 8.

И в заключении, можно сделать вывод:

Методика исследовательского обучения помогает детям:

- уметь видеть проблему и ставить вопросы;

- уметь доказывать; делать выводы; высказывать предположения и строить планы по их проверке.

Тем самым, помогает нам достичь планируемых результатов освоения ООП и выйти на Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, прописанные в ФГОС.

Таким образом, данную методику можно считать одной из ступеней к достижению качества образования в дошкольном учреждении.