O desenho da Intervenção 5 é desenvolvido a partir do desenvolvimento e da testagem preliminar do MADE em que os grupos utilizam o Wordwall, colocando em prática os elementos que constam no roteiro elaborado anteriormente, com eventuais pesquisas sobre o funcionamento do Wordwall, além de reflexões sobre os conteúdos de Botânica e Óptica, para que sejam realizadas modificações e ajustes, caso seja necessário. Ao final, o MADE desenvolvido é publicado na internet, com armazenamento do link definido e com publicação de uma tarefa condizente.
Princípios da Tecnodocência
Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído
Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
"Ramo da biologia que estuda as plantas, abrangendo sua estrutura, funcionamento, classificação, crescimento, reprodução e interação com o ambiente." (Chat GPT, 2025).
"Órgão das plantas vasculares responsável por sustentar as folhas, flores e frutos, além de conduzir água, sais minerais e nutrientes entre as raízes e as partes aéreas." (Chat GPT, 2025).
"Vegetal lenhoso, em geral de porte alto, que apresenta um caule principal ereto, ou tronco, fixado no solo com raízes, e que se ramifica em galhos carregados de folhas que se constituem em copa.” (Michaelis, 2015).
"Pigmentos são substâncias que absorvem a energia luminosa" (Thompson et.al, 2020, p. 137).
"As algas exibem enorme variedade de tonalidades. Além da clorofila, pigmento verde sempre presente, elas possuem outros pigmentos. Essa variedade de pigmentos é uma das características consideradas no estudo e na classificação desses seres" (Brockelmann, 2022, p. 57).
"Os plastídios ou plastos são organelas que recebem nomes específicos de acordo com o pigmento ou o material que armazenam [...] Os cloroplastos são plastos que têm clorofila, um pigmento de cor verde [...] Os cromoplastos contêm carotenoides, que conferem cor amarela ou vermelha [...]" (Brockelmann, 2022, p. 77).
"As folhas são originadas no ápice caulinar – através de divisões periclinais nas camadas superficiais –, na protoderme e no meristema fundamental, que formam projeções chamadas de primórdios foliares, os quais desenvolvem as folhas." (Rodrigues; Amano; Almeida, 2015, 117)
"As folhas são expansões caulinares, e há uma estreita relação entre os dois órgãos. Essa relação é observada nos traços foliares 118 Anatomia Vegetal vistos no caule, como na estrutura do pecíolo. O limbo foliar possui formato laminar, sendo a face inferior da folha chamada de abaxial, e a face superior, de adaxial" (Rodrigues; Amano; Almeida, 2015, 117-118).
"A folha é definida como um apêndice lateral presente no caule, na região correspondente ao nó, distribuídas em intervalos regulares, os entrenós" (Almeida; Almeida, 2018, p. 1).
"Área da física que estuda os fenômenos relacionados à luz, sua propagação e as interações com materiais. Envolve a análise da reflexão, refração, dispersão e absorção da luz" (Chat GPT, 2025).
"O espectro visível é onde se encontra uma faixa de frequências na qual o olho humano é sensível, com o comprimento de onda indo de, aproximadamente, 700 nm (extremo vermelho) a 400 nm (extremo azul)” (Souza, 2014, p. 22).
"A luz visível se encontra na porção entre o tamanho de 380nm e a frequência de 790 THz e vai até 740nm e a frequência de 405 THz. Esta porção chamamos de espectro visível" (Rocha, 2023, p. 4).
"Dizemos que a luz é refletida quando ela retorna ao meio de onde veio - o processo é chamado de reflexão." (Hewitt, 2002, p. 469).
"A reflexão da luz é um fenômeno óptico que ocorre quando a luz incide sobre uma superfície e retorna ao seu meio de origem." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 30).
"A luz que emana de um livro, quando o vemos, atravessou o ar antes de chegar aos nossos olhos. O livro, por sua vez, não produziu a luz emitida, que pode ter sido emitida por uma lâmpada próxima, ou mesmo por outros objetos. Nesse processo, podemos reconhecer o que chamamos na Física de reflexão da luz. (Thompson et.al, 2020, p. 19)
"As cores que vemos dependem da frequência da luz incidente. Luzes com frequências diferentes são percebidas em diferentes cores." (Hewitt, 2002, p. 455).
"Processo pelo qual um objeto ou substância retém a luz que incide sobre ele, transformando-a em energia interna." (Chat GPT, 2025).
Inserir as perguntas e as respostas elaboradas sobre Botânica e Óptica a partir do Roteiro do MADE dentro do modelo escolhido no Wordwall;
Verificar se as perguntas e as respostas elaboradas sobre Botânica e Óptica inseridas no Wordwall estão adequadas do ponto de vista conceitual;
Verificar se o jogo proposto está adequado do ponto de vista estrutural, com modulação de seus elementos constituintes para o público-alvo.
Verificação dos conceitos errôneos sobre Botânica e Óptica dentro das perguntas e respostas desenvolvidas pelos estudantes;
Verificação da estrutura dos jogos no Wordwall quanto à jogabilidade proposta.
Logar os computadores nas 3 contas do Wordwall, conforme for a distribuição dos grupos por computadores;
Abrir o arquivo do Roteiro do MADE para os grupos nos computadores referentes a essas grupos;
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 5;
Divisão da turma nos mesmos grupos da intervenção anterior, mantendo, inclusive, os mesmos estudantes nos mesmos grupos;
Os grupos são direcionadas para computadores específicos;
Lembrar que os estudantes desenvolverão jogos cujos roteiros foram construídos na intervenção anterior;
Informar que os estudantes devem utilizar o Roteiro do MADE elaborado anteriormente para inserir o conteúdo com perguntas e respostas no modelo escolhido do Wordwall;
Informar que os estudantes devem entrar apenas no jogo destinado a seu grupo dentro do Wordwall com login e senha inseridos pelos professores.
Parte 2 - Desenvolvimento
Os estudantes entram no Wordwall com login e senha já pré-definidos e inseridos pelo professor;
Os estudantes inserem o título do jogo, as perguntas e as respostas no Wordwall com possibilidade de inserção de imagens. Neste caso, os estudantes devem buscar essas imagens na internet, lembrando que também devem inserir seus créditos;
Para inserir o título, as perguntas e as respostas no Wordwall, os estudantes utilizam seus arquivos do Roteiro do MADE no Drive que já deve ter sido aberto pelos professores;
Os estudantes compartilham os jogos para torná-los acessíveis a qualquer público;
Os estudantes devem desenvolver uma tarefa a partir do jogo recém-criado dentro do Wordwall.
Parte 3 - Avaliação Interna
Os grupos testam seu próprio jogo desenvolvido no Wordwall. Caso percebam alguma necessidade de modificação, entram no Wordwall com login e senha e modificam a parte do jogo que precisa ser alterada;
É necessário que os estudantes gerem os links da tarefa novamente após a modificação dos jogos;
Não há necessidade de compartilhar o jogo novamente.
Juntamente com os estudantes, verificar se as perguntas e as respostas utilizadas no Wordwall estão com conceitos adequados do ponto de vista acadêmico;
Juntamente com os estudantes, verificar se a proposta de jogo está adequada quanto à jogabilidade;
Solicitar dos estudantes os ajustes no material que estiver incorreto ou sem sentido para a aplicação no jogo;
Preencher, posteriormente, o Relatório dos MADEs com os dados de todos os materiais digitais produzidos pelos estudantes.
Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao utilizar o Wordwall e sobre as dúvidas em relação aos conteúdos de Botânica e Óptica.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão entre notebook e projetor;
Link, login e senha das xx contas do Wordwall, sendo 1 conta para cada 5 grupos;
Arquivos do Roteiro do MADE de cada grupo, totalmente preenchido, disponibilizado no Drive da conta do projeto pfuncap@gmail.com.
Relatório dos MADEs (Apêndice E), a ser utilizado apenas pelos professores.
Inserir os dados após a aplicação da SD.