O desenho da Intervenção 2 é desenvolvido a partir da utilização de um MADE, similar ao que vão desenvolver, apresentando os mesmos conceitos de Botânica e Óptica, de forma interdisciplinar, fazendo uso do Wordwall.
Princípios da Tecnodocência
Princípio 4 - Os conhecimentos prévios - a construção deve estar pautada nos conhecimentos prévios do aprendiz.
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
“As folhas são expansões caulinares, e há uma estreita relação entre os dois órgãos. Essa relação é observada nos traços foliares 118 Anatomia Vegetal vistos no caule, como na estrutura do pecíolo. O limbo foliar possui formato laminar, sendo a face inferior da folha chamada de abaxial, e a face superior, de adaxial.” (Rodrigues; Amano; Almeida. 2015, p. 117-118).
“A folha é definida como um apêndice lateral presente no caule, na região correspondente ao nó, distribuídas em intervalos regulares, os entrenós.” (Almeida; Almeida, 2018, p. 1).
“Certamente você já notou que as plantas, principalmente as árvores, apresentam diferentes formas de copa, ora piramidal ou colunar, como a de um pinheiro e ora arredondada em meia circunferência, como na figueira ou mangueira.” (Almeida; Almeida, 2014, p. 112).
“Caules Aéreos Eretos: são caules típicos de árvores que compõem as florestas.” (Almeida; Almeida, 2014, p. 61).
“Vegetal lenhoso, em geral de porte alto, que apresenta um caule principal ereto, ou tronco, fixado no solo com raízes, e que se ramifica em galhos carregados de folhas que se constituem em copa; madeira.” (Michaelis, 2015).
Folhas caducas (Senescência Foliar)
“Baseados nessas considerações, observamos que a maioria das folhas de palmeiras apresentam-se simples pinatisectas, ou seja, folhas simples pinatisectas, com recortes que chegam a nervura principal, formando as pínulas, que muito se assemelham aos folíolos de uma folha composta, mas além de não apresentarem articulações, também podemos observar que durante a senescência foliar, diferentemente dos folíolos, as pínulas caem juntamente com as demais estruturas da folha.” (Almeida; Almeida, 2018, p. 70).
“Estípulas: são estruturas muitas vezes confundidas com folhas por serem comumente laminares e membranosas. Podem apresentar grande desenvolvimento, como ocorre na ervilha, ou serem pequenas e caducas (que caem) como ocorre na maioria das vezes.” (Almeida; Almeida, 2018, p. 87).
“A vegetação de folha perenifólia mantém as suas folhas durante todo o ano, enquanto a vegetação caducifólia perde as suas folhas nos meses de inverno, pelo que os dois tipos de vegetação influenciam o meio urbano envolvente de formas diferentes, sendo essencial identificar os locais onde existe cada um.” (Lopes; Fonte, 2014. p. 12).
“Pigmentos são substâncias que absorvem a energia luminosa” (Thompson et al., 2020, p. 137).
“As algas exibem enorme variedade de tonalidades. Além da clorofila, pigmento verde sempre presente, elas possuem outros pigmentos. Essa variedade de pigmentos é uma das características consideradas no estudo e na classificação desses seres” (Brockelmann, 2022b., p. 57).
“Os plastídios ou plastos são organelas que recebem nomes específicos de acordo com o pigmento ou o material que armazenam [...] Os cloroplastos são plastos que têm clorofila, um pigmento de cor verde [...] Os cromoplastos contêm carotenoides, que conferem cor amarela ou vermelha [...]” (Brockelmann, 2022, p. 77).
“A maioria das folhas apresenta cor verde, em razão da presença do pigmento clorofila” (Brockelmann, 2022b., p. 90).
“A clorofila, pigmento presente nos cloroplastos, capta a energia luminosa do Sol” (Brockelmann, 2022b., p. 92).
“O processo de fotossíntese com esses reagentes ocorre no interior dos cloroplastos das células vegetais, que contêm clorofila, pigmento que auxilia na captação da energia luminosa” (Thompson et al., 2020a., p. 134).
“Na fase fotoquímica, a energia da luz solar é captada pela clorofila, pigmento verde localizado na membrana dos tilacoides, dentro dos cloroplastos” (Thompson et al., 2020a., p. 135).
“clorofila presente em sua composição, pigmento que confere cor verde à organela e é essencial para a fotossíntese” (Thompson et al., 2020a., p. 138).
“Além da clorofila a, as plantas possuem outros tipos de pigmentos, chamados de pigmentos acessórios, que ampliam a faixa de luz que pode ser utilizada na fotossíntese. É o caso dos carotenoides, que apresentam coloração alaranjada. Esses pigmentos podem ainda apresentar outras funções na planta, como a de antioxidantes” (Thompson et al., 2020a., p. 137).
“Os principais tipos de lipídios são os glicerídios, as ceras, os fosfolipídios, os carotenoides e os esteroides” (Thompson et al., 2020b., p. 93).
“Carotenoides: correspondem a um grupo de pigmentos encontrados nas plantas, que participa do processo de fotossíntese e confere a cor avermelhada ou alaranjada a determinadas estruturas. Alguns carotenoides são convertidos pelo corpo humano em vitamina A” (Thompson et al., 2020b., p. 94).
“O termo antocianina, derivado do grego de flor e azul (anthos = flores; kianos = azul), foi inventado por Marquart em 1853 para se referir aos pigmentos azuis das flores” (Março; Poppi; Scarminio, 2008, p. 1218).
“As antocianinas, da família dos flavonóides, constituem grupo de pigmentos solúveis em água responsável pela maioria das cores vermelha, laranja e azul de flores, frutas e vegetais” (Brouillard, 1983 apud Falcão et al., 2003, p.351).
“São substâncias fenólicas, glicosídios de antocianidinas, polihidroxi derivadas do cátion flavilium” (Figueredo et al., 1996 apud Falcão et al., 2003, p.351).
“As cores complementares são as cores que ficam opostas diretamente no círculo cromático” (Gonçalves, 2011, p. 10).
“cores complementares, ou seja, aquelas que se encontram diametralmente opostas no espectro, o que ocasiona um maior contraste visual entre elas” (Barros; Lima; Sehn, 2017, p. 7).
“O espectro visível é onde se encontra uma faixa de frequências na qual o olho humano é sensível, com o comprimento de onda indo de, aproximadamente, 700 nm (extremo vermelho) a 400 nm (extremo azul)” (Souza, 2014, p. 22).
“A luz visível se encontra na porção entre o tamanho de 380nm e a frequência de 790 THz e vai até 740nm e a frequência de 405 THz. Esta porção chamamos de espectro visível” (Rocha, 2023, p. 4).
“O comprimento de onda de uma determinada onda é a distância que vai de uma crista a outra adjacente” (Hewitt, 2008, p. 331).
“O termo comprimento de onda se refere à distância no eixo “x” percorrido por uma onda ao completar uma oscilação ou à distância de duas cristas” (Fernandes, 2022, p. 15).
“A distância entre dois pontos consecutivos que oscilam em concordância de fase (crista-crista ou vale-vale, por exemplo) é denominada comprimento de onda” (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 131).
"As cores que vemos dependem da frequência da luz incidente. Luzes com frequências diferentes são percebidas em diferentes cores." (Hewitt, 2002, p.455)
"As combinações de dois ou mais átomos, iguais ou diferentes podem formar agrupamentos que atualmente denominamos moléculas." (Amabis et al., 2020, p.45).
"Moléculas podem ser formadas pela ligação entre dois ou mais átomos." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.20).
"A radiação solar varia ciclicamente, em períodos de 11 anos - esses são os ciclos de manchas solares que evidenciam aumentos e reduções da irradiação." (Lopes; Rosso, 2020, p.68).
“A radiação solar é considerada uma fonte de energia, que pode ser aproveitada na forma de luz (energia luminosa) e de calor (energia térmica).” (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.21).
Espectro de absorção (linha espectral de absorção)
“Se passarmos uma luz branca (espectro contínuo) por um gás e examinarmos a luz transmitida com um espectrômetro, encontramos uma série de linhas escuras correspondentes aos comprimentos de onda que foram absorvidos. Isso é denominado linha espectral de absorção.” (Young; Freedman, 2016, p.239).
“A reflexão da luz é um fenômeno óptico que ocorre quando a luz incide sobre uma superfície e retorna ao seu meio de origem.” (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p.30).
"A luz que emana de um livro, quando o vemos, atravessou o ar antes de chegar aos nossos olhos. O livro, por sua vez, não produziu a luz emitida, que pode ter sido emitida por uma lâmpada próxima, ou mesmo por outros objetos. Nesse processo, podemos reconhecer o que chamamos na Física de reflexão da luz."(Thompson et al., 2020, p.19).
"Dizemos que a luz é refletida quando ela retorna ao meio de onde veio - o processo é chamado de reflexão." (Hewitt, 2002, p.469).
Apresentar o que compreendem sobre os conceitos vinculados à Botânica e à Óptica, de forma interdisciplinar, fazendo uso do Wordwall;
Escolher o modelo de jogo no Wordwall.
Comparação dos conhecimentos conceituais que os estudantes apresentam no uso do Wordwall com os conhecimentos apresentados no Questionário Inicial e no referencial teórico.
Abertura do jogo Wordwall dos professores para cada grupo nos computadores;
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 2;
Divisão da turma em xx grupos. É importante que esses grupos permaneçam os mesmos durante toda a aplicação da Sequência Didática;
Avisar os estudantes que utilizarão o jogo desenvolvido pela equipe de professores de forma interdisciplinar;
Não precisa haver explicações prévias sobre o jogo; é importante que os estudantes utilizem-no livremente.
Parte 2 - Utilização do jogo dos professores
Os estudantes utilizam o jogo até a sua finalização;
Devem jogar apenas 1 única vez.
Parte 3 - Navegação pelo Wordwall
Os estudantes entram no Wordwall com login e senha já pré-definidos pelo professor. Existe um login e uma senha específicos para cada 5 grupos, de tal forma que dos Grupos 1 ao 5 existe um login e uma senha; dos Grupos 6 ao 10 existe outro login e senha; e, dos Grupos 11 ao 15 existe ainda um terceiro login e senha;
Os estudantes exploram a plataforma livremente com o intuito de compreender como funciona. Caso surjam dúvidas, o professor pode esclarecê-las, solicitando sempre que os alunos façam testes para verificarem como funciona;
Os estudantes escolhem o modelo do jogo a partir dos modelos disponíveis no Wordwall.
Parte 4 - Apresentação do conceito de jogo
Apresentação em slides dos elementos que compõem um jogo segundo Salen e Zimmerman (2012);
Relação entre cada elemento teórico do jogo com os elementos práticos do jogo dos professores: sistema, conflito artificial, regras, objetivo, resultado quantificável por meio de discussão oral;
Conclusão dizendo que os estudantes, posteriormente, desenvolverão seus próprios jogos nesse formato.
Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao utilizar o Wordwall, e, sobre as dúvidas em relação aos conteúdos de Botânica e Óptica.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão HDMI entre computador e projetor;
Link, login e senha do Wordwall para cada conjunto de 5 grupos;
Slides sobre conceito de jogo e seus elementos em pdf.
Não há instrumentos nesta intervenção.
Inserir o redesenho após a aplicação da Intervenção.