O desenho da Intervenção 4 é desenvolvido a partir da roteirização do MADE em que os grupos constroem os conteúdos que serão inseridos nesse MADE fazendo uso das pesquisas realizadas anteriormente com base nas estruturas do Wordwall. Para isso, preenchem a Parte 2 do documento intitulado Roteiro do MADE.
2 aulas de 1h40min - total de 200 minutos
Princípios da Tecnodocência
Princípio 3 - A construção do conhecimento - o conhecimento deve ser construído
Princípio 8 - O desenvolvedor consciente - aprendiz é desenvolvedor de processos, produtos e conhecimentos
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
Um jogo é um sistema no qual os jogadores se envolvem em um conflito artificial, definido por regras, em busca de alcançar um objetivo que apresenta um resultado quantificável (adaptado de Salen e Zimmerman, 2012).
"Ramo da biologia que estuda as plantas, abrangendo sua estrutura, funcionamento, classificação, crescimento, reprodução e interação com o ambiente." (Chat GPT, 2025).
"Órgão das plantas vasculares responsável por sustentar as folhas, flores e frutos, além de conduzir água, sais minerais e nutrientes entre as raízes e as partes aéreas." (Chat GPT, 2025).
"Vegetal lenhoso, em geral de porte alto, que apresenta um caule principal ereto, ou tronco, fixado no solo com raízes, e que se ramifica em galhos carregados de folhas que se constituem em copa.” (Michaelis, 2015).
"Pigmentos são substâncias que absorvem a energia luminosa" (Thompson et.al, 2020, p. 137).
"As algas exibem enorme variedade de tonalidades. Além da clorofila, pigmento verde sempre presente, elas possuem outros pigmentos. Essa variedade de pigmentos é uma das características consideradas no estudo e na classificação desses seres" (Brockelmann, 2022, p. 57).
"Os plastídios ou plastos são organelas que recebem nomes específicos de acordo com o pigmento ou o material que armazenam [...] Os cloroplastos são plastos que têm clorofila, um pigmento de cor verde [...] Os cromoplastos contêm carotenoides, que conferem cor amarela ou vermelha [...]" (Brockelmann, 2022, p. 77).
"As folhas são originadas no ápice caulinar – através de divisões periclinais nas camadas superficiais –, na protoderme e no meristema fundamental, que formam projeções chamadas de primórdios foliares, os quais desenvolvem as folhas." (Rodrigues; Amano; Almeida, 2015, 117)
"As folhas são expansões caulinares, e há uma estreita relação entre os dois órgãos. Essa relação é observada nos traços foliares 118 Anatomia Vegetal vistos no caule, como na estrutura do pecíolo. O limbo foliar possui formato laminar, sendo a face inferior da folha chamada de abaxial, e a face superior, de adaxial" (Rodrigues; Amano; Almeida, 2015, 117-118).
"A folha é definida como um apêndice lateral presente no caule, na região correspondente ao nó, distribuídas em intervalos regulares, os entrenós" (Almeida; Almeida, 2018, p. 1).
"Área da física que estuda os fenômenos relacionados à luz, sua propagação e as interações com materiais. Envolve a análise da reflexão, refração, dispersão e absorção da luz" (Chat GPT, 2025).
"O espectro visível é onde se encontra uma faixa de frequências na qual o olho humano é sensível, com o comprimento de onda indo de, aproximadamente, 700 nm (extremo vermelho) a 400 nm (extremo azul)” (Souza, 2014, p. 22).
"A luz visível se encontra na porção entre o tamanho de 380nm e a frequência de 790 THz e vai até 740nm e a frequência de 405 THz. Esta porção chamamos de espectro visível" (Rocha, 2023, p. 4).
"Dizemos que a luz é refletida quando ela retorna ao meio de onde veio - o processo é chamado de reflexão." (Hewitt, 2002, p. 469).
"A reflexão da luz é um fenômeno óptico que ocorre quando a luz incide sobre uma superfície e retorna ao seu meio de origem." (Godoy; Agnolo; Melo, 2020, p. 30).
"A luz que emana de um livro, quando o vemos, atravessou o ar antes de chegar aos nossos olhos. O livro, por sua vez, não produziu a luz emitida, que pode ter sido emitida por uma lâmpada próxima, ou mesmo por outros objetos. Nesse processo, podemos reconhecer o que chamamos na Física de reflexão da luz. (Thompson et.al, 2020, p. 19)
"As cores que vemos dependem da frequência da luz incidente. Luzes com frequências diferentes são percebidas em diferentes cores." (Hewitt, 2002, p. 455).
"Processo pelo qual um objeto ou substância retém a luz que incide sobre ele, transformando-a em energia interna." (Chat GPT, 2025).
Construir perguntas sobre os conceitos de Botânica e de Óptica de forma individualizada ou interdisciplinarizada, identificando a resposta correta e as respostas incorretas.
Verificação do preenchimento do Roteiro do MADE – Parte 2 adequadamente, com inserção de todas as informações que constam no Roteiro;
Verificação dos conceitos errôneos sobre Botânica e Óptica dentro das perguntas e respostas desenvolvidas pelos estudantes.
Retomada do que foi trabalhado na intervenção anterior;
Apresentação na lousa da sequência de atividades da intervenção 4;
Divisão da turma em 12 grupos em seus respectivos computadores que não precisam ser os mesmos da intervenção anterior. É importante que esses grupos permaneçam os mesmos durante toda a aplicação da Sequência Didática;
Lembrar que os estudantes desenvolverão jogos semelhantes àqueles que utilizaram na intervenção 2;
Informar que os estudantes devem utilizar o mesmo Roteiro do MADE para inserir o conteúdo com perguntas e respostas nesta intervenção dentro do modelo escolhido do Wordwall;
Informar que para isso é necessário que abram o arquivo do Roteiro do MADE do grupo;
Explicar como funciona o preenchimento do Roteiro do MADE - Parte 2, utilizando notebook e projetor;
Regras de escrita das questões do Wordwall:
As perguntas não podem ser muito grandes, com muitas palavras;
As respostas também não podem ser muito grandes, com muitas palavras;
O ideal é que cada pergunta tenha apenas 4 opções de resposta;
Não pode haver um jogo composto por perguntas de uma área só do conhecimento, só de Biologia ou só de Física;
É preciso fazer pelo menos 2 perguntas de Biologia e 3 perguntas de Física;
OU É preciso fazer pelo menos 3 perguntas de Biologia e 2 perguntas de Física;
OU É preciso fazer perguntas interdisciplinares, juntando Biologia e Física ao mesmo tempo na mesma perguntas;
Faça perguntas bem elaboradas que coloque o jogador a pensar um pouco;
Faça perguntas que envolvam problemas e que estejam no dia-a-dia do jogador;
Faça respostas bem elaboradas que coloque o jogador em dúvida na hora da escolha.
No Roteiro do MADE – Parte 2, os estudantes elaboram um máximo de 5 perguntas e respostas do jogo por grupo de acordo com a lista de conteúdos a serem abordados, pautada nos tipos de perguntas utilizadas no Questionário Inicial;
Botânica: Folha, Árvore, Caule e Pigmento;
Óptica: Cor, Espectro Visível, Reflexão e Absorção da luz;
Os estudantes devem também inserir um título obrigatório para o reconhecimento do jogo;
Caso seja necessário, é possível que os estudantes entrem no Wordwall com login e senha para seu grupo, a fim de esclarecer algumas dúvidas sobre a composição do jogo dentro do modelo escolhido.
Juntamente com os estudantes, verificar se as perguntas e respostas a serem utilizadas no Wordwall estão com conceitos adequados do ponto de vista acadêmico;
Solicitar aos estudantes os ajustes no material que estiver incorreto ou sem sentido para a aplicação no jogo;
Verificar se os estudantes estão cumprindo as regras apresentadas no início da intervenção.
Descrição Conversa rápida com os estudantes sobre as dificuldades que tiveram ao elaborar as perguntas e respostas, e, ao inserir os dados no Roteiro do MADE – Parte 2.
Artefato Tecnológico Digital
Notebook e seu cabo de força;
Projetor e seu cabo de força;
Cabo de conexão entre notebook e projetor;
Link, login e senha do Wordwall;
xx cópias impressas das Regras de escrita das questões no Wordwall;
Arquivos do Roteiro do MADE de cada grupo, parcialmente preenchido, disponibilizado no Drive da conta do projeto pfuncap@gmail.com.
Inserir o redesenho após a aplicação da Intervenção.