Ігри на розвиток мислення

Гра «Покажи по-різному»

Мета: ознайомлення з протилежностями, розвиток уваги.

А. Високий — низький. Діти йдуть по колу. Ведучий говорить: «Зараз ми будемо проходити ворота. Якщо я скажу, що ворота високі, ви будете продовжувати йти так само, як зараз, а якщо низькі, то нагнетесь. Той хто не нагнеться вчасно, виходить з гри».

Б. Важкий — легкий. Ведучий говорить: «Уявіть, що ви несете сумки. Сумка може бути легкою і важкою. Пока­жіть, як несуть важку сумку, тепер легку. А зараз будьте уважні, по моїй команді ви повинні нести сумку або як важку, або як легку».

Гру можна продовжувати, використовуючи пари слів: швидко — повільно, весело — сумно, жарко — холодно, темно — світло.

Гра «Що підходить?»

Мета: розвиток асоціативного мислення, короткочасної пам’яті.

Розкладають картки з різними зображеннями: квітка, ліжко, стіл, кубики, гребінець. Потім називають слова: свято, сон, обід, гра, волосся. Дитина-має підібрати картки, що викликають у неї асоціації з цими словами. Після цього слід показати дитині обрані картки; а вона має відтворити слова, які потрібно було запам’ятати через асоціації.

Гра «Хто більше?»

Мета; розвиток дедукції, креативного мислення.

Назвати якнайбільше предметів і явищ, які можуть бути: червоними, залізними, круглими, скляними, безкі­нечними.

Гра «У кого більше доказів?»

Мета: розвиток логічного мислення, зв’язного мовлення.

1. Знайдіть аргументи та контраргументи: Читати корисно, тому що… Сваритися погано,… Краще мати багато друзів,… Мати собаку — це чудово,.. Одягатися краще швидко, .. Дивитися довго телевізор шкідливо, …

2. Я хочу

Гратися цілий день З’їсти 3 кг цукерок

Піти пізно ввечері гуляти Ходити в гості кожний день

Мені не можна З’їсти морозиво

Заболить горло

Гра «Спійманка»

Мета: розвиток критичного та логічного мислення.

· Повторіть назви посуду: тарілка, лопата, каструля, ніж.

· Скільки ніг у карася?

· Скільки крил у поросяти?

· Скільки крил в індика?

· Скільки рук в їжака?

· Скільки яєць знайшов Петрик, якщо біла курочка знесла одне яйце, чорна одне, а півник цілих два?

· Скільки олівців у порожній коробці?

Гра «Що плаває, що тоне?»

Мета: розвиток логічного мислення, спостережливості.

Підбираємо предмети з металу, пластмаси й дерева: лінійки, ложки, ґудзики, олівці, цвяхи та ін. Пропонуємо дитині вгадати, що з них: потонє, а що ні. Далі перевіряємо, кидаючи їх у воду по черзі.

Діти роблять висновок про те, з якого матеріалу зроблені предмети.

Гра «Що трапилось?»

Мета: розвиток творчого мислення, уяви, мовлення.

Потрібно скласти речення в розповідь:

— По вулиці їхала машина…, тому в Діда Мороза була зелена борода,

— Падав сильний сніг…, тому сьогодні наша кішка за­лишилася голодною.

— Тато приніс маленьке цуценя…, тому ввечері довелося запалювати свічку.

Гра «Яким буває?»

Мета: розвиток уміння виділяти властивості предме­тів, творчого мислення, мови.

Потрібно придумати якнайбільше властивостей: яким буває будинок, дерево, автомобіль, корабель, метелик, кішка.

Наприклад, будинок буває великим, маленьким, де­рев’яним, новим, старим.

Гра «Пошук спільного»

Мета: розвиток мислення.

Дітям пропонується два слова. Вони повинні знайти спільні ознаки. Наприклад:

тарілка — сонце (форма); яблуко — помідор (форма, колір); вазон — ялинка (колір).

Гра «Хто ким буде?»

Мета: розвиток уваги, уяви, мислення, мовлення.

Діти сидять у колі. Ведучий запитує по черзі кожну дитину: «Ким буде (чи чим буде) яйце, курча, хлопчик, жолудь, насінина, ікринка, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина, учень, хворий, дівчинка, брунька, цуценя, шкіра, теля, дошка, пташеня, козеня, ягня?»

Під час обговорення відповідей важливо підкреслити можливість кількох варіантів. Наприклад, з яйця може бути пташеня, крокодил, черепаха, змія й навіть яєчня. Виграє той, хто назве найбільше варіантів.

Словниково-логічні вправи

1. Назвати предмети одним узагальнюючим словом:

· калина, ліщина, … — це

· помідор, огірок, капуста, … — це

· ялина, верба, … — це

· курка, гуска, індик, … — це

2. Дібрати видові назви до родових:

Жіночі імена – це…

Кіногерої – це…

Одяг – це…

Квіти – це…

3. Узагальнити через протиставлення:

· дуб – дерево, а смородина — …

· плаття – одяг, а черевики — …

4. Розподілити ряд видових назв між двома родовими:

Ластівки, шпаки, горобці, синиці, снігурі, щиглі, дятли.

(визначити перелітних птахів і тих, що залишаються зимувати)

5. Визначити предмет за його ознаками (колір, форма, розмір…):

· легка, м’яка, біла — …

· струнка, висока, білокора -…

· пухнаста, руда, працьовита -…

6. Визначити предмет за його діями:

· літає, падає, покриває, блищить, скрипить -…

· світить, гріє, усміхається, зігріває -…

7. Дати визначення предмета:

Мак – …

Вовк -…

Лебідь -…

8. «Групування слів»

Завдання. Скласти можливі групи слів зі слів записаних на дошці (ускладнений варіант цього завдання – скласти можливі групи з вказаної сторінки читанки).

Карась береза портфель

Тополя щука олівець

Акула пенал опеньок

Маслюк кит підберезовик

Мухомор бліда поганка альбом

(відповіді можливих груп)

Карась, щука, акула, кит – живуть у воді.

Щука, акула – риби хижаки.

Маслюк, підберезовик, опеньок – їстівні гриби.

Мухомор, бліда поганка – їстівні гриби.

Пенал, олівець, альбом – шкільне приладдя.

9. «Словотворці»

Від поданих слів утворити якнайбільше спільнокореневих.

Сіль, літо, день, дорога.

10. «Чарівні перетворення»

Дібрати до поданого слова якнайбільше нових слів, замінюючи лише одну літеру. Коли це неможливо, замінюємо 2 літери.

Нора – нога – ноша – наша – Маша – миша – муха – мука – рука – ріка – Ніка – Ніла – Ніна.

11. На формування навичок миттєвої, або швидкої реакції у доборі слів.

Миттєва реакція – назвати слово, протилежне до запропонованого за 1 секунду.

А) Б)

Підпливати — Хворий –

Погасити — Старий –

Співати — Бідний –

Опускати — Веселий –

Стояти — Широкий –

Зламати — Злий –

Принести — Темний –

Дружний –

Товстий –

Білий –

Сухий –

«Ланцюжок»

Вихователь показує дітям ланцюжок (на малюнку або справжній), звертає увагу дітей на те, як одне кільце з’єднане з іншим. Пропонує зробити ланцюжок із слів так, щоб вони з’єднувалися однаковими складами.

Наприклад: Віра – ракета – тато – товар – варениця — …

Якщо хтось із дітей дуже довго розмірковує, помиляється чи повторює вже назване слово, він вибуває з гри. Так кількість гравців поступово зменшується, і перемагає той, хто залишиться до кінця гри.

· Сова – вага – галка – канапа – парта – тато…

· Ваза – заголовок – вокзал – залізо – золото – товариш…

· Мавпа – панчоха – халва – валянки – килим – лимон…

· Фарба – бабуся – сяйво – дама – мама…

· Сорока – каша – шабля – лялька – калина – наука…

· Зима – малина – нафта – тарілка – канава – вата…

· Нора – ракета – тайга – гарбуз – бузина – начинка…

«Навіщо і чому»

Гру побудовано за принципом «запитання (пропозиція) – відповідь». Вихователь запитує (пропонує зробити, сказати), а дитина має дати розгорнуту відповідь.

Запитання на визначення мети

· Як гадаєш, навіщо ти відвідуєш садок?

· Навіщо потрібний телевізор?

· Навіщо людям потрібний одяг?

Запитання на встановлення причини

· Чому взимку надворі сніг не тане?

· Чому риби плавають, птахи – літають, а люди ходять по землі?

· Чому предмети падають униз, а не вгору?

Запитання на пропозиції для прийняття рішення та планування власних дій

· Дмитрик розбив чашку. Що йому треба робити?

· Уяви, що ти заблукав у місті. Що робити? Як вчинити найкраще?

· У нас завтра у класі день іменинників. Перелічіть усе, що ми повинні зробити.

«Універмаг»

Дитині-«продавцеві» видають товар (предмети побуту, одягу, іграшки), який треба розсортувати за призначенням – класифікувати.

«Потяг»

Вихователь розкладає перед дітьми 10 сюжетних картинок. Діти мають розмістити їх у правильній послідовності – утворити потяг. Потім вагончики треба скріпити. Для цього діти мають використати маленькі картинки із зображенням різних предметів, які потім треба назвати одним узагальненим словом (меблі, посуд, іграшки).

«Що підходить?»

У вихователя та дитини – по одному набору карток. Вихователь дістає і показує певну картинку зі свого набору, а дитини відповідно має вибрати зі свого набору таку картинку, яка найбільше пасує за змістом до пропонованої вихователем. Наприклад: обличчя – очі, букет – квітка, страва – ложка тощо.

«Придумай сам»

Вихователь називає слово, а дитина добирає до нього слово з близького поняттєвого кола або слово-характеристику. Наприклад: будинок – цеглина, голка – тканина, ніж — гострий.

«Усе навпаки»

Вихователь називає слово, а дитина добирає до нього антонім: чорний – білий, день – ніч, ліворуч – праворуч…

Вправа «Закінчи речення»

(розвиток понятійного мислення)

Діти сідають у коло. Ведучий кидає м’яч та говорить початок речення. Дитина, яка зловила м’яч, має закінчити речення й повернути м’яч ведучому. І так далі. Дитина, яка двічі не змогла закінчити речення, вибуває з кола та уважно стежить за продовженням гри.

Варіанти речень:

Лимон кислий, а цукор… Собака гавкає, а кіт… Уночі темно, а вдень…

Трава зелена, а небо… Узимку холодно, а влітку… Усі їдять ротом, а слухають…

Уранці ми снідаємо, а вдень… Пташка літає, а змія… Човен плаває, а машина…

Ти дивишся очима, а дихаєш… У людини дві ноги, а у собаки…

Узимку йде сніг, а літом… Ти читаєш очима, а пишеш…

В Україні говорять українською, а в Англії… Балерина танцює, а піаніст…

Дрова пиляють, а цвяхи… Співак співає, а будівельник…

Композитор пише музику, а музикант…

Вправа «Ланцюжок слів»

(розвиток уваги, швидкості мислення)

Ведучий починає гру, називаючи будь-яке слово. Дитина має назвати слово, яке починається з того звука, яким закінчилося попереднє. Ланцюжок можна продовжувати безкінечно. Можна також зробити його тематичним.

Вправа «Склади речення»

(розвиток фонематичного слуху, уваги, мислення)

У грі беруть участь 3-4 дитини, інші – спостерігають. Для гри знадобляться невеличкі картки з предметними малюнками. Одного з гравців просять на якийсь час вийти за двері. Решта отримують картки з предметним зображенням, але вихователь має так підібрати картинки, щоб їх можна було пов’язати в одне речення. За сигналом ведучого відокремлений гравець заходить до кімнати, а інші гравці хором називають предмети, зображені на їхніх картках. Завдання «відгадника» — зрозуміти та скласти речення. Гра триває кілька разів – так, щоб у ній взяли участь усі діти. Якщо «відгадник» не впорався із завданням одразу, можна повторити. Виграє той, для кого робили менше повторів.

Вправа «Багато-один»

(розвиток уваги, швидкості мислення)

Діти сідають у коло. Ведучий, кидаючи м’яч, називає слово в множині. Дитина, повертаючи м’яч, — в однині.

Варіанти слів: коти, граки, ряди, мости, стовпи, сліди, будинки, кроти, коси, очі, шафи, шарфи, слони, сади, кущі, носи, гриби, столи, банти, брати, гноми, годинники, болти, глечики, гривні, зонти.

Вправа «М’яч-з’єднувач»

(розвиток уваги, швидкого мислення, мовлення)

Ведучий кидає м’яч комусь із дітей, кажучи при цьому неузгоджені між собою слова, наприклад, «собака, гуляти». Дитина, зловивши м’яч, складає речення з цих слів, можна з додаванням інших, та повертає м’яч ведучому. Повторюється 10-20 разів – залежно від ситуації, кількості учасників гри та настрою дітей.

Варіанти слів: собака, гуляти; телевізор, дивитися; дерево, рости; дівчинка, плакати; дощ, лити; трава зеленіти; сонце, гріти; книга, читати; кішка, дряпати; перукар, стригти; ніж, різати; голова, боліти; будинок, будувати; закрійник, шити; мишка, шарудіти; лікар, лікувати; олівець, стругати; футболісти, грати; фарби, малювати; учень, відповідати; кришталь, розбивати; телефон, дзвонити; м’яч, упустити.

Вправа «Назви антоніми»

Варіанти слів: великий, піднімати, твердий, молодший, ворог, легко, голосно, сухий, високий, перемога.

Вправа «Четвертий зайвий»

(розвиток уваги, пам’яті, логічного мислення)

Діти сідають у коло. Ведучий кидає м’яч дитині та називає чотири предмети, три з яких належать до одного загального поняття. Дитина має визначити зайвий предмет, тобто, той, що не підходить до решти, назвати його, пояснивши свій вибір та повернути м’яч ведучому.

Варіанти слів: стіл, стілець, ліжко, чайник; кінь, кішка, собака, щука; Ялинка, береза, дуб, полуниця; огірок, морква, цибуля, заєць; записник, газета, зошит, портфель; кавун, помідор, яблуко, м’яч; вовк, лисиця, ведмідь, кішка; фіалка, ромашка, морква, волошка; лялька, машинка, мозаїка, книга; потяг, літак, самокат, пароплав; горобець, оса, ластівка, орел; лижі, ковзани, човен, санчата; стілець, молоток, рубанок, пила; сніг, мороз, спека, лід; вишня, виноград, картопля, слива; автобус, трамвай, літак, тролейбус; річка, ліс, асфальт, поле; пожежник, космонавт, балерина, міліціонер; парта, дошка, учень, їжак; змія, равлик, метелик, черепаха; пензлі, фарби, чайник, полотно; молоко, чай, лимонад, хліб; капелюх, дах, двері, вікно; нога, рука, голова, черевик.

Вправа «Вилучи зайве»

Ведучий пропонує ланцюжки слів, із яких потрібно вилучити зайві й залишити тільки ті, що пояснюють схожі предмети.

Потрібно знайти якнайбільше варіантів вилучення зайвого слова, а головне – більше ознак, що об’єднують пари слів, які залишилися. Виграє той, у кого варіантів відповідей більше. Наприклад:

· Парта, стілець, трава.

· Клас, учитель, дорога.

· Небо, зошит, ручка.

· Фарби, альбом, пенал.

· Вікно, міст, стіна.

Вправа «Навпаки»

Ведучий називає слово, а учні повинні знайти інше, протилежне за значенням. Той, хто правильно добирає слово, отримує фантик. Виграє той, хто набере найбільшу кількість фантиків.

Слова: мир, шум, ранок, день, холод, хоробрість, ворог, хвороба, радість, кволість, старість, чистота, злість, ввічливість, втрата, брехня, праця, сонце, зима, сміх, відпочинок, верх.

Вправа «Розв’язування логічних силогізмів»

Діти повинні відповісти, чи правильно зроблені висновки.

Наприклад:

· Усі коти люблять молоко. Петрик любить молоко. Отже, Петрик – кіт.

· У всіх людей є вуха. У песика Джека є вуха. Отже, песик Джек – людина.

· У всіх людей є серце. Миколка – людина. Отже, у нього є серце.

· Деякі малюки часто плачуть. Юрчик – малюк. Отже, він часто плаче.

· Усі зимові місяці холодніші за літні. Січень – зимовий місяць. Отже, він холодніший за серпень.

Вправа «Знайди зайве слово»

Завдання – знайти зайве слово й пояснити чому воно зайве.

· Щука, карась, окунь, рак.

· Сашко, Миколка, Марія, Тетяна, Єгорова.

· Диван, ліжко, шафа, парта, зошит.

· Вухо, обличчя, ніс, рот, око.

· Молоко, вершки, сир, сало, сметана.

· Сосна, дуб, дерево, береза, яблуня.

Вправа «Продовж речення»

(розвиток понятійного мислення)

Дітям пропонується продовжити речення з однозначно визначеним змістом. За кожну правильну відповідь нараховується бал. Переможе той, хто набере найбільшу кількість балів.

Сіль солона, а цукор… Стежка вузька, а дорога… Помідор червоний, а огірок…

Ти ходиш ногами, а кидаєш… Хлопчики виростають і стають чоловіками, а дівчата…

Небо синє, а трава… Лимони кислі, а кавун… Хліб – це їжа, а стіл – це…

Вночі темно, а вдень… Дерева великі, а квіти… Молоко біле, а м’ясо…

У трикутнику три сторони, а в чотирикутнику…

Вправа «Цікаві задачі»

1. Скільки пальців на одній руці? А на двох? А на скількох руках 10 пальців?

2. На одній нозі півень важить 4 кг. Скільки він важитиме на двох ногах?

3. Одне яйце вариться 3 хв. Скільки хвилин варитимуться 2 яйця? 3 яйця?

Вправа «Вибір»

Вибрати одне слово, яким правильно закінчити почате речення.

1. У чобітка є (шнурок, пряжка, підошва, ремінці, гудзик).

2. У теплих краях живе (ведмідь, олень, вовк, верблюд, тюлень).

3. У році (24, 3, 12,4, 7) місяців.

4. Місяць зими (вересень, жовтень, лютий, листопад, березень).

5. Вода завжди (прозора, холодна, рідка, біла, добра).

6. У дерева завжди є (листя, квіти, плоди, коріння, тінь).

7. Місто України – (Париж, Київ, Лондон, Варшава, Софія).