Introdução

A investigação, desenvolvida no âmbito do Pós-Doutorado em Multimodalidade Educativa pela Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG/Venezuela) em parceria com a Red de Investigadores de la Transcomplejidad (REDIT), analisa os processos de gestão curricular e formação docente em escolas do campo e de tempo integral no Ceará, sob o paradigma da transcomplexidade. O estudo focaliza as dinâmicas estabelecidas entre os múltiplos atores educativos (gestores, professores, alunos, famílias e movimentos sociais), buscando compreender como a multimodalidade educativa pode ser operacionalizada como dispositivo de mediação pedagógica e acessibilidade universal. A pesquisa orienta-se pelos princípios da transcomplexidade (González, Chávez López), da socioformação (Tobón) e da acessibilidade universal (Tomasevsky, Solano Meneses), buscando articular teoria e prática na construção de propostas curriculares inclusivas e contextualizadas.

Objetivos

O objetivo geral consiste em compreender como a multimodalidade educativa, fundamentada nos princípios da transcomplexidade e da socioformação, pode ser operacionalizada como dispositivo de mediação pedagógica e acessibilidade universal para a inovação curricular e a promoção da aprendizagem ativa em escolas do campo e de tempo integral em contextos de vulnerabilidade social no Ceará. Como desdobramentos, busca-se: identificar os fundamentos epistemológicos da multimodalidade, da transcomplexidade e da acessibilidade universal; descrever os processos de gestão democrática do currículo e de formação docente em serviço; investigar como a multimodalidade pode garantir a acessibilidade universal (as 4 As de Tomasevsky) para grupos historicamente excluídos; propor um modelo de gestão curricular transcomplexo que integre multimodalidade, socioformação e acessibilidade; e avaliar os impactos das práticas multimodais na aprendizagem ativa, na inclusão e na equidade.

Resultados

Os resultados preliminares evidenciam que a gestão curricular é permeada por tensões e conflitos entre as lógicas sistêmicas (burocrática do Estado, política dos movimentos sociais e pedagógica da escola), mas que a multimodalidade, quando concebida como dispositivo transcomplexo, pode atuar como "zona de tradução" entre essas lógicas. Constata-se que a formação docente para a multimodalidade exige uma revolução paradigmática que vá além do treinamento técnico, demandando uma postura transcomplexa que integre tecnologias emergentes, metodologias ativas e acessibilidade universal. O estudo conclui que a articulação entre transcomplexidade, socioformação e acessibilidade universal configura um modelo epistemológico integrador que pode fundamentar políticas públicas, práticas pedagógicas e formação docente em contextos de vulnerabilidade, promovendo a inclusão radical e a justiça social. Os achados geram subsídios para a produção acadêmica, incluindo artigos científicos, capítulos de livro e o trabalho final em formato de livro, além de contribuir para a criação de um grupo de pesquisa internacional vinculado à REDIT/UNEG.

Instituição: Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG/Venezuela) em parceria com a Red de Investigadores de la Transcomplejidad (REDIT)

Período: Setembro/2026 – Maio/2027

Mentora: Dra. Nohelia Alfonzo

Linhas de Pesquisa:

• · Multimodalidade e Formação Docente

• · Transcomplexidade e Currículo

• · Acessibilidade Universal e Inclusão

Produtos Esperados:

• · 9 artigos científicos (um por módulo)

• · 1 livro (compilação dos artigos)

• · Criação de grupo de pesquisa internacional

• · Participação em congressos nacionais e internacionais

Introdução

Esta pesquisa, desenvolvida como Tese de Doutorado no Centro Universitario Mar de Cortés (CUMC, México), investigou as percepções de atores educacionais acerca da relação entre formação continuada docente e a implementação de estratégias de ensino por competências em uma escola de ensino médio em tempo integral no Ceará. Realizada entre 2020 e 2021, a investigação fundamentou-se nos aportes teóricos de Perrenoud, Tobón e Morin, adotando uma abordagem qualitativa de cunho fenomenológico.

Objetivos

O objetivo central consistiu em compreender como docentes, gestores, alunos e famílias percebem a correlação entre a formação em serviço e a adoção de estratégias didáticas voltadas ao desenvolvimento de competências. Especificamente, buscou-se: descrever os processos formativos implementados; identificar os critérios de seleção das estratégias de capacitação docente; e caracterizar as percepções dos sujeitos sobre os impactos da formação nas práticas pedagógicas.

Resultados

Os achados indicaram uma percepção amplamente positiva sobre a contribuição da formação continuada para a inovação pedagógica. O modelo de Formação Interna de Professores (FIP), estruturado semanalmente a partir das demandas docentes e discentes, revelou-se um pilar institucional. A integração de estratégias baseadas em pesquisa, trabalho como princípio educativo e foco no protagonismo estudantil promoveu maior engajamento e desenvolvimento de competências socioemocionais e cognitivas. A pesquisa validou a relevância de programas formativos contextualizados e colaborativos, consolidando a escola como comunidade de aprendizagem.

Introdução

A investigação, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação pela Universidad del Salvador (USAL, Argentina), analisou os processos de gestão democrática e curricular em escolas situadas em assentamentos de reforma agrária no Ceará. O estudo focalizou as dinâmicas estabelecidas no Grupo de Trabalho em Educação do Campo, instância dialógica que congregou representantes da Secretaria de Educação Estadual (SEDUC), do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) e demais atores comunitários. A pesquisa orientou-se pelo paradigma da complexidade, buscando compreender as inter-relações entre sujeitos, políticas públicas e construção curricular.

Objetivos

O objetivo geral consistiu em analisar os processos de gestão democrática e curricular das escolas do campo cearenses, considerando as relações entre os atores envolvidos e a construção de uma proposta curricular específica. Como desdobramentos, buscou-se: descrever a gestão escolar e curricular; caracterizar os currículos implementados; analisar as relações entre MST e governo; e examinar os impactos das interações entre atores políticos e sociais sobre o currículo.

Resultados

Os resultados evidenciaram que a gestão curricular é permeada por tensões e conflitos, sobretudo entre as concepções educacionais do governo e dos movimentos sociais. Constatou-se a existência de um currículo participativo, que incorpora saberes comunitários, o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como ferramenta pedagógica. O estudo concluiu que o diálogo democrático, a participação comunitária e a flexibilidade curricular são elementos estruturantes para a efetividade dessas escolas, gerando subsídios para políticas públicas e para a produção acadêmica, incluindo a dissertação e obras como "Educação do Campo e Complexidade".