Simpósios de comunicações

Sábado, 4 de novembro de 2017

Simpósio de comunicações A - Educação Pré-escolar e 1.º CEB

Moderador: Rui Candeias

CO1 - Analisando padrões de repetição: Olhamos para o código

Margarida Rodrigues, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa

A identificação de regularidades em padrões de repetição assume uma grande relevância, sendo que a consciência da estrutura de um padrão é fundamental para o desenvolvimento do pensamento matemático das crianças. São vários os estudos que mostram que as crianças da educação pré-escolar conseguem generalizar ideias matemáticas mais cedo do que antes se supunha. A identificação de padrões encontra-se enquadrada nas novas OCEPE como um processo geral transversal aos diversos componentes de conteúdo matemático. Tal como outros processos gerais, este pode ser desenvolvido pelas crianças através das suas atividades de brincar e de jogar.

Esta comunicação irá incidir no modo como o trabalho com padrões de repetição se encontra enquadrado curricularmente, ilustrando com exemplos empíricos que evidenciam a capacidade de crianças, de 3 a 6 anos, fazerem generalizações através do modo como identificam e explicitam a unidade de repetição.

CO2 -Interdisciplinaridade entre Matemática e Educação Artística Visual

Cecília Guerra, Agrupamento de Escolas de Rio de Mouro, CIED

Cristina Loureiro, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa , CIED

Nesta comunicação apresentaremos o resultado de algumas experiências do projeto MARTE1618. Este projeto tem como objetivo experimentar e estudar atividades que envolvem simultaneamente aprendizagens matemáticas e de educação artística, em contexto de educação formal. Pretendemos que o aprofundamento multidisciplinar, com olhares diversos sobre os mesmos objetos, ajude a promover um maior conhecimento dos mesmos e dos processos inerentes à sua criação. Subjacente a este trabalho está o propósito de realizar uma pesquisa acerca das múltiplas interseções entre as artes plásticas e a matemática designadamente: a) Ao nível dos processos criativos e dos processos de raciocínio matemático; b) Da análise e fruição da obra de arte, assinalando e compreendendo a presença de conceitos e métodos matemáticos na sua estrutura formal/conceptual; c) Ao nível dos contributos recíprocos para a compreensão das caraterísticas inerentes aos processos de raciocínio matemático e do desenvolvimento da literacia artística, compreendendo as dimensões da experimentação, do raciocínio, da fruição e da análise.

No que respeita à matemática têm sido trabalhados conteúdos ligados a combinatória e representações recorrendo a cores, padrões de repetição, simetria, representações a duas e a três dimensões e relações entre estas representações, raciocínio visual. Quanto à literacia artística os conteúdos são metodologias de leitura da obra de arte, elementos da gramática visual, composições modulares e técnicas de expressão plástica. Para além dos conteúdos já explorados apresentamos também algumas conclusões sobre as caraterísticas das tarefas, as estratégias e condições favoráveis à sua implementação.

CO3 -À descoberta da Matemática nos caminhos do Linho

Helena Martins e Susana Dionísio, Santa Casa da Misericórdia de Castelo Branco

Assumindo a importância de proporcionar às crianças experiências matemáticas significativas, aliadas à conexão entre áreas de conteúdo e, por outro lado, a formação didáctica dos futuros professores/educadores de infância, considera-se fundamental a articulação e troca de experiências com profissionais de Instituições com protocolo com a ESECB. Estudantes do 1.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, planificaram, implementaram e avaliaram atividades dirigidas a crianças de 4 e 5 anos, privilegiando o potencial educativo da articulação entre contextos formais e não formais, integrando diferentes áreas de conteúdo da Educação Pré-Escolar. Tendo como temática central “O Linho” (da semente ao tecido), as diversas atividades abordaram motivos característicos do Bordado de Castelo Branco, visando o conhecimento do património local. As atividades foram organizadas em três momentos: pré-visita, visita, pós-visita. Desde a criação de uma história, um regador e a realização de uma sementeira, ao tingimento com corantes naturais, construção de padrões e puzzles, no caso dos 5 anos com recurso ao tangram, vários foram os recursos didáticos e estratégias utilizados que contribuíram para aprendizagens de índole curricular.

As tarefas, desenvolvidas em pequeno e grande grupo, estimularam o envolvimento das crianças, tendo sido valorizadas as suas conceções, ideias e opiniões, constituindo assim experiências de aprendizagem efetivas e motivadoras.

CO4 -O calculador multibásico e a Educação de Infância

Adriana Ferreira e Dárida Maria Fernandes, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico do Porto

A investigação em Educação Matemática tem evidenciado, cada vez mais, a necessidade e a importância de construir noções matemáticas básicas na Educação Pré-Escolar, reconhecendo-se que esta área é determinante para o desenvolvimento integral e harmonioso da criança. Deste modo, pretende-se apresentar um percurso de aprendizagem sobre o sentido do número utilizando o calculador multibásico. O objetivo principal é identificar e analisar as atitudes e os conhecimentos das crianças no reconhecimento do valor posicional da peça e na representação de quantidades elementares pelo jogo das torres.

Nesta investigação pretende-se assegurar a essencialidade da aquisição e mobilização de saberes relacionados com o sentido do número, através de uma motivação que tenha significado para a criança e pelo uso adequado de materiais que proporcione maior atenção, questionamento e envolvimento nas atividades propostas.

Este trabalho surge da necessidade de aprofundar conhecimentos relacionados com a exploração do calculador multibásico em idades elementares e de motivar estudantes do Ensino Superior para uma Unidade Curricular (UC) denominada Números e Estruturas do 2.º ano da Licenciatura em Educação Básica. Assim, nesta investigação pretende-se averiguar o impacto do desenvolvimento desta temática (bases não decimais) em crianças de cinco anos com a utilização do material específico e a motivação produzida nos estudantes do ensino superior, bem como a influencia na compreensão dos saberes adquiridos na UC.