2. (Pequeño grupo. Oral)

Si tuvierais que elaborar una noticia sobre el discurso de Malala, ¿cuál de las siguientes frases pronunciadas por ella os parece que sería un buen titular para resumir su discurso?

• El día de Malala no es mi día. Hoy es el día de cada mujer, cada niño y cada niña que han levantado su voz por sus derechos.
• Los extremistas tienen miedo de los libros y los bolígrafos. El poder de la educación les da miedo. Tienen miedo de las mujeres.
• Hubo un tiempo en que las mujeres activistas sociales pidieron a los hombres defender sus derechos. Pero, esta vez, lo haremos por nosotras mismas.
• Hacemos un llamamiento a todos los gobiernos a garantizar la educación gratuita y obligatoria para todos los niños en todo el mundo.
• Un niño, un maestro, un bolígrafo y un libro pueden cambiar el mundo.
• La educación es la única solución. La educación primero.

Aquí tenéis varias frases literales del texto. ¿Cuál de ellas creéis que recoge mejor la idea general del texto, la que organiza su información?

• Un niño que no va a la escuela está trabajando quizá en una fábrica encolando suelas de zapatos o cosiendo balones de fútbol.
• Hay 250 millones de niños que no saben leer, escribir ni contar bien.
• Alrededor de una tercera parte de las mujeres de 20 a 24 años de edad en el mundo en desarrollo se casaron cuando eran niñas.
• Si todos los niños y niñas del mundo fueran a la escuela hasta los 16 años erradicaríamos algunos de los principales problemas que como Humanidad tenemos planteados y evitaríamos muchísimos sufrimientos.

4. (Pequeño grupo. Escrita)

El objetivo del texto es informativo. Por ello su autor no da su opinión, sino que maneja datos objetivos, cifras, y recurre a fuentes autorizadas como UNICEF.

• Por cierto, ¿sabéis qué es UNICEF? Escribid vuestra conclusión en dos líneas.
• ¿Qué cifras de las que se han dado en el texto os ha impactado más? Elegid una.

5. (Pequeño grupo. Escrita)

Pero comprender un texto no consiste en retener frases aisladas o gran cantidad de datos. Comprender un texto implica saber seleccionar las ideas principales y captar la relación que guardan entre sí. Un buen esquema nos ayuda a hacer las dos cosas.

• Elige una de las ideas para cada uno de los cuadros del esquema siguiendo el mismo orden con que aparecen en el texto. (Te sobrarán tres).

1. Niños que trabajan en las minas de coltán.
2. Pobreza y desigualdades.
3. Niñas separadas de sus familiares y amigos.
4. Matrimonio infantil y maternidad prematura.
5. 300.000 niños y niñas en todo el mundo participan en grupos y fuerzas armadas.
6. Trabajo infantil.
7. Menores soldados y esclavitud sexual.

6. Quizá, de manera inconsciente os habéis servido de dos "trucos" para tener claro cuál es el esquema del texto: los párrafos y los conectores. Hablemos de los primeros, de la importancia de organizar los textos en párrafos.

6.1. (Pequeño grupo. Oral)

Fijaos en estos cuatro dibujos que representan cuatro posibles páginas.

(Fuente: Daniel Cassany. La cocina de la escritura)

¿Cuál de estas impresiones asociáis a cada una de estas páginas?

1. ¡Da pereza leerla incluso antes de ver la letra!
2. Parece la lista de la compra, una retahíla de ideas sueltas sin ninguna relación entre sí.
3. La descompensación tan grande entre los párrafos da idea de que el esquema no está muy equilibrado. Se enrolla muchos en algunos puntos y deja otros casi sin tratar.
4. A primera vista da idea de orden, de un esquema claro.

6.2. (Pequeño grupo. Escrita)

Cuando revisamos nuestros textos hemos de prestar atención a la organización de los párrafos. Cada uno de ellos debe recoger una de las ideas principales que hemos anotado en el esquema que previamente nos hemos hecho. Además, conviene poner siempre un párrafo de presentación y otro de cierre. Todo ello ayuda al lector a saber en cada momento "dónde está" y a no perderse en el texto.

• Poned un poco de orden en este texto-ladrillo. Divididlo en párrafos (podéis utilizar este signo //) y subrayad en cada uno de ellos las palabras clave: esas que, con solo leerlas, nos ayudan a recordar de qué iba el texto, sus ideas principales.

6.3. (Pequeño grupo. Escrita)

En ocasiones encontramos en cada párrafo una frase que recoge literalmente su idea principal, pero esto no siempre ocurre y tenemos que deducirla nosotros y formularla con nuestras propias palabras. Es lo que ocurre en el párrafo que sigue.

• Escribid una frase que sintetice el contenido de este párrafo:

La diferencia entre lo que ganan hombres y mujeres en España por un trabajo de igual valor se situó al cierre de 2012 en un 23,93%, la tasa más alta de los últimos cinco años, según un informe presentado hoy por el sindicato. Las trabajadoras cobraron ese año de media 19.537 euros anuales, 6.144 euros menos que los varones (que percibieron una media de 25.682 euros), por lo que las mujeres deben trabajar 79 días más que un hombre para cobrar lo mismo. (Fuente: El Mundo)

7. Junto a la presentación del texto en párrafos, la otra gran ayuda para no perder de vista "el mapa" general del texto son los llamados conectores. Se trata de palabras o expresiones que funcionan como "bisagra" entre unas ideas y otras. Veamos un ejemplo. Tanto cuando enumeramos algo (las clases de vertebrados, o de deportes, o de estilos musicales) como cuando describimos las fases de un proceso (de la digestión, de la Revolución Francesa o de una receta de cocina) solemos utilizar expresiones como "en primer lugar", "en segundo lugar", "a continuación", "por último".

8. Coloquio

¿Qué relación guardan estas viñetas con el discurso de Malala? ¿Y con nosotros? ¿Alguna vez os habéis sentido como el/la protagonista de la viñeta? A propósito, ¿en quién habéis pensado al verla, en una niña o en un niño? ¿Qué os ha llevado a ello? ¿Podría ser de otra forma?

para pensar

Las reivindicaciones del feminismo no se pararon a las puertas de casa. Más allá de reclamar el derecho a la educación, al voto, al trabajo remunerado, las feministas de los años 60 del siglo XX cayeron en la cuenta de que tampoco el ámbito privado, el más personal, escapaba a esta privación de derechos: de ahí que reclamaran, por ejemplo, la autonomía de las mujeres a la hora de decidir sobre su cuerpo, su sexualidad, su voluntad de tener o no tener hijos. Por primera vez se habló de cómo las relaciones entre hombres y mujeres en el ámbito más privado son muchas veces también relaciones de poder y dominio de unos sobre otras. Tampoco esta lucha, cuyo lema fue "lo personal es político", ha concluido. Queda aún mucho por hacer.

Compartimos unas viñetas y un vídeo para que, si lo deseáis, podáis abrir un diálogo en el que intercambiéis experiencias acerca de estas desigualdades y violencias cotidianas. ¡Y un "detalle" importante! En las próximas sesiones hablaremos de las grandes figuras de la Noviolencia como Martin Luther King. No olvidemos que la lucha de las mujeres por su emancipación se ha hecho -se está haciendo- sin recurrir jamás a la violencia... por su parte.