На основании пункта 3 статьи 154 Кодекса Республики Беларусь об образовании, подпункта 4.6 пункта 4 Положения о Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 4 августа 2011 г. № 1049 «Об изменении, дополнении и признании утратившими силу некоторых постановлений Правительства Республики Беларусь по вопросам образования», Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Утвердить прилагаемые:

1.1. образовательный стандарт начального образования;

1.2. образовательный стандарт базового образования;

1.3. образовательный стандарт среднего образования.

2. Признать утратившими силу:

2.1. постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2 «Об утверждении образовательного стандарта общего среднего образования»;

2.2. постановление Министерства образования Республики Беларусь от 3 октября 2008 г. № 96 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2»;

2.3. постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 32 «Об утверждении образовательных стандартов учебных предметов в общеобразовательных учреждениях».

3. Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

Министр И.В. Карпенко

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Министр Министр

труда и социальной защиты здравоохранения

Республики Беларусь Республики Беларусь

И.А. Костевич В.А. Малашко

27.11.2018 13.11.2018

СОГЛАСОВАНО

Первый заместитель

Министра финансов

Республики Беларусь

Ю.М. Селиверстов

06.12.2018

Предисловие

1. РАЗРАБОТАН Министерством образования Республики Беларусь совместно с Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

2. УТВЕРЖДЕН постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 декабря 2018 г. № 125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования».

3. ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ ВЗАМЕН постановления Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2 «Об утверждении образовательного стандарта общего среднего образования», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 3 октября 2008 г. № 96 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 32 «Об утверждении образовательных стандартов учебных предметов в общеобразовательных учреждениях».

СОДЕРЖАНИЕ

1. Область применения

2. Термины и определения

3. Общие положения

3.1. Цели и назначение образовательного стандарта базового образования

3.2. Методологическая основа Стандарта

3.3. Структура Стандарта

4. Цели образования на II ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты базового образования

4.1. Цели образования на II ступени общего среднего образования

4.2. Ожидаемые результаты базового образования

5. Требования к учебно-программной документации образовательной программы базового образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

6. Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования

6.1. Общие требования к образовательному процессу при реализации образовательной программы базового образования

6.2. Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования

6.3. Основные требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

7. Требования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования

1. Область применения

Образовательный стандарт базового образования обязателен для применения во всех учреждениях образования, реализующих образовательную программу базового образования.

2. Термины и определения

В настоящем образовательном стандарте базового образования используются следующие основные термины и их определения.

Базовый уровень изучения учебного предмета - изучение содержания соответствующего учебного предмета, которое является обязательным при освоении учебной программы по этому учебному предмету.

Воспитание - целенаправленный процесс формирования духовно­нравственной и эмоционально-ценностной сферы личности учащегося.

Занятия по физической реабилитации - занятия, направленные на поддержание, восстановление и (или) улучшение функционального состояния органов и систем организма учащегося санаторной школы- интерната.

Качество образования - соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы.

Компетенции - приобретаемые в процессе обучения и воспитания способности осуществлять деятельность в соответствии с полученным образованием;

Музыкально-ритмические занятия - занятия, направленные на развитие двигательных навыков и умений учащегося санаторной школы-интерната.

Максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе - учебная нагрузка, устанавливаемая в соответствии со специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями и гигиеническими нормативами и включающая обязательную учебную нагрузку и учебную нагрузку на факультативных занятиях по соответствующему классу.

Образование - обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности учащегося.

Образовательный стандарт базового образования - технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы базового образования посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения ее содержания.

Образовательная программа базового образования - совокупность документации, регламентирующей образовательный процесс, и условий, необходимых для получения в соответствии с ожидаемыми результатами базового образования.

Образовательный процесс - обучение и воспитание, организованные учреждением образования в целях освоения учащимися содержания образовательной программы базового образования.

Общественно полезный труд - занятия, направленные на формирование у учащихся трудовых умений и навыков.

Обучение - целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей.

Обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе - общее количество учебных часов, установленных на изучение учебных предметов по соответствующему классу.

Повышенный уровень изучения учебного предмета - изучение содержания соответствующего учебного предмета, которое включает в себя базовый уровень изучения этого учебного предмета с углублением его содержания.

Поддерживающие занятия - занятия, направленные на преодоление трудностей в изучении учебных предметов (отдельных тем учебных программ по учебным предметам) учащимися, получающими базовое образование.

Получение образования на дому - организация образовательного процесса, при которой освоение содержания образовательной программы базового образования учащимся, который временно или постоянно не может посещать учреждение образования, осуществляется на дому.

Практика (трудовая, творческая, медицинская) - занятия, направленные на овладение определенными видами профессиональной деятельности.

Стимулирующие занятия - занятия, направленные на развитие творческих способностей одаренных и талантливых учащихся.

Типовой учебный план общего среднего образования - это технический нормативный правовой акт, который состоит из типовых учебных планов учреждений общего среднего образования каждого вида.

Учебно-полевые сборы - занятия, направленные на формирование умений и основ культуры воинской службы, необходимых для освоения обязанностей защитника Отечества.

3. Общие положения

3.1. Цели и назначение образовательного стандарта базового образования

Образовательный стандарт базового образования (далее -Стандарт) определяет содержание образовательной программы базового образования с учетом достижений современной науки, приоритетов государственной политики в сфере образования и направлен на обеспечение:

доступности базового образования;

духовно-нравственного развития, воспитания учащихся и сохранения их здоровья;

формирования гражданской идентичности учащихся;

достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов;

развития творческих способностей учащихся, вовлечения их в различные виды социально значимой деятельности;

преемственности и непрерывности образовательных программ общего среднего образования;

равенства белорусского и русского языков;

сохранения и развития национальной культуры; культурного и языкового наследия национальных меньшинств, проживающих на территории Республики Беларусь;

развития государственно-общественного характера управления образованием;

формирования основ оценки результатов учебной деятельности учащихся при освоении содержания образовательной программы базового образования, деятельности педагогических работников, самоконтроля за обеспечением качества образования, осуществляемого учреждением образования;

государственных гарантий по соответствующему финансированию образовательной программы базового образования, реализуемой через образовательный процесс на учебных занятиях (занятиях) в соответствии с учебным планом и учебными программами.

Стандарт является основой:

для разработки учебно-программной документации образовательной программы базового образования;

организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования;

осуществления контроля качества образования;

построения системы самоконтроля обеспечения качества образования в учреждении образования при реализации образовательной программы базового образования;

аттестации педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательную программу базового образования;

аккредитации учреждений образования, реализующих образовательную программу базового образования;

организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников.

3.2. Методологическая основа Стандарта

Методологической основой Стандарта являются: системно-деятельностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, в котором системообразующим элементом являются различные виды деятельности; учащийся как субъект обучения и воспитания занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются через активизацию деятельности учащегося);

культурологический подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса на основе ценностно ориентированного содержания образовательной программы базового образования, развития общей интеллектуальной культуры и духовного начала личности, обеспечения ведущей роли социокультурного контекста развития учащегося, установки на диалог культур, изучения традиций и ценностей, самобытности национальной культуры в контексте мировой);

личностно ориентированный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, при которых личность понимается как главное действующее лицо образовательного процесса; создание условий для развития личности в ее целостности, уникальности и автономности; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения, возможности выбора индивидуальной образовательной траектории в соответствии со способностями, потребностями, интересами, запросами учащихся);

компетентностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, которые характеризуются нацеленностью на формирование компетенций, направленных на подготовку к продолжению образования и началу трудовой деятельности, универсальных учебных действий, усилением практической ориентированности учебной деятельности учащихся для подготовки к жизни и получению профессии, использованием накопленного и созданием условий для формирования у учащихся социального опыта, в том числе в процессе самостоятельной деятельности).

3.3. Структура Стандарта

Стандарт определяет область его применения, содержит используемые термины и их определения, общие положения, а также включает:

цели образования на II ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты базового образования;

требования:

к учебно-программной документации образовательной программы базового образования; максимальной учебной нагрузке учащихся;

организации образовательного процесса и результатам освоения содержания образовательной программы базового образования.

4. Цели образования на II ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты базового образования

4.1. Цели образования на II ступени общего среднего образования

Целями образования на II ступени общего среднего образования являются:

формирование личности учащегося как носителя ценностей национальной и мировой культуры, гражданина и патриота, его социальных компетенций и нравственной зрелости, готовности к продолжению образования и профессиональному самоопределению, ценностного отношения к здоровому образу жизни и окружающей среде;

развитие способностей и интересов учащихся, формирование у них навыков умственного и физического труда, учебно-познавательных компетенций, компетенций социального взаимодействия, коммуникативной и информационно-коммуникационной компетенций, ценностного отношения к творчеству и инновациям на основе использования личного и социального, накопления нового опыта познавательной деятельности;

овладение учащимися государственными языками Республики Беларусь, основами наук, освоение при изучении учебных предметов разнообразных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, овладение предметными компетенциями;

достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и гуманитарному, и социокультурному направлениям, овладение общими умениями, навыками, способами деятельности, компетенциями, необходимыми для социализации, осознанного и ответственного выбора жизненного и профессионального пути.

4.2. Ожидаемые результаты базового образования

Ожидаемые результаты базового образования воплощает учащийся: понимающий общечеловеческие и национальные ценности;

любящий Беларусь, уважающий народ, живущий в ней, его культуру, традиции, историю, семейные ценности; владеющий государственными языками Республики Беларусь; осознающий свою этническую идентичность;

следующий принятым правилам и нормам поведения в интересах личности, общества, государства; понимающий личную ответственность за собственные действия;

понимающий значимость образования и труда как необходимых условий развития личности; готовый к профессиональному самоопределению;

владеющий культурой безопасной жизнедеятельности, навыками здорового образа жизни, основами знаний в области охраны окружающей среды и природопользования;

способный к личностной самореализации через усвоение нового социального опыта;

способный к взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, ведению конструктивного диалога;

умеющий получать информацию, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий, критично воспринимающий информацию, полученную из различных источников;

умеющий управлять своей учебно-познавательной деятельностью;

проявляющий интерес к творческой деятельности, поиску нестандартных решений; владеющий приемами учебно-исследовательской и проектной деятельности; готовый к выполнению социально значимых проектов с использованием современных информационных технологий.

5. Требования к учебно-программной документации образовательной программы базового образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

5.1. Учебно-программная документация образовательной программы базового образования включает в себя типовой учебный план общего среднего образования, учебные программы по учебным предметам, учебные программы факультативных занятий.

5.2. Типовой учебный план общего среднего образования включает в себя перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам, устанавливает количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий, занятий по физической реабилитации, музыкально-ритмических занятий (для учащихся санаторной школы-интерната), обязательную и максимальную допустимую учебную нагрузку в неделю на одного учащегося в каждом классе и общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий).

5.3. Перечень обязательных для изучения учебных предметов включает учебные предметы «Беларуская мова», «Беларуская лiтаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский), «Математика», «Информатика», «Человек и мир», «География», «Гiсторыя Беларусi, «Всемирная история», «Обществоведение», «Биология», «Физика», «Химия», «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «Трудовое обучение», «Черчение», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура и здоровье». С V класса на повышенном уровне изучается учебный предмет «Иностранный язык», а с VIII класса - учебные предметы «Беларуская мова», «Беларуская лiтаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Математика», «Информатика», «География», «Псторыя Беларусь, «Всемирная история», «Биология», «Физика», «Химия», «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «Трудовое обучение».

Перечень обязательных для изучения учебных предметов в классах учреждений общего среднего образования или учреждениях общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на языке национального меньшинства или изучается язык национального меньшинства, дополнительно включает учебные предметы «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства».

Количество учебных часов на изучение учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства» определяется в пределах общего количества учебных часов, установленных на изучение учебных предметов «Беларуская мова», «Беларуская лiтаратура», «Русский язык», «Русская литература».

5.5. При разработке типового учебного плана базовой школы, типового учебного плана средней школы, типового учебного плана школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, учитываются общие требования к обязательной и к максимальной допустимой учебной нагрузке на одного учащегося в неделю по классам, к общему количеству учебных часов в неделю на каждый из V-IХ классов, финансируемому из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий):

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося, за исключением учащегося специализированного по спорту класса, в котором учебный предмет «Физическая культура и здоровье» в V-IХ классах, учебный предмет «Трудовое обучение» в VIII-IX классах не являются обязательными для изучения, по классам при изучении учебных предметов на базовом уровне составляет:

26 учебных часов в V классе, 29 учебных часов в VI классе, 30 учебных часов в VII классе, 31 учебный час в VIII классе, 32 учебных часа в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося специализированного по спорту класса составляет:

24 учебных часа в V классе, 27 учебных часов в VI классе, 28 учебных часов в VII классе, 28 учебных часов в VIII классе, 29 учебных часов в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам, в том числе учащегося специализированного по спорту класса) при изучении учебных предметов на базовом уровне составляет:

27 учебных часов в V классе, 30 учебных часов в VI классе, 30 учебных часов в VII классе, 31 учебный час в VIII классе, 33 учебных часа в IX классе;

обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам при изучении отдельных учебных предметов на повышенном уровне составляет:

28 учебных часов в V классе, 31 учебный час в VI классе, 32 учебных часа в VII классе, 33 учебных часа в VIII классе, 34 учебных часа в IX классе;

максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося по классам при изучении отдельных учебных предметов на повышенном уровне составляет:

28 учебных часов в V классе, 31 учебный час в VI классе, 32 учебных часа в VII классе, 33 учебных часа в VIII классе, 34 учебных часа в IX классе;

общее количество учебных часов в неделю на каждый, в том числе специализированный по спорту класс, из У-К классов, финансируемое из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), составляет:

32 учебных часа в V классе, 34 учебных часа в VI классе, 35 учебных часов в VII классе, 36 учебных часов в VIII классе, 38 учебных часов в IX классе.

Учебный план средней школы разрабатывается с учетом обеспечения возможности изучения учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства», организации образовательного процесса на дому, в организациях здравоохранения, санаторно-курортных и оздоровительных организациях, а также для учащихся в период участия их в спортивных мероприятиях вне места нахождения учреждений образования, в которых они обучаются.

5.11.Учебная программа по учебному предмету должна содержать следующие обязательные структурные элементы:

пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи изучения учебного предмета, ценностные ориентиры его содержания при освоении учащимися содержания образовательной программы базового образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание учебного предмета, время, отведенное на изучение отдельных тем (разделов);

основные требования к результатам учебной деятельности учащихся, которые определяются с учетом специфики учебного предмета и формируемых компетенций.

Учебная программа по учебному предмету может содержать тематическое планирование; нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по этому учебному предмету; описание научно­методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; перечень учебных изданий, средств обучения и воспитания.

5.12.Учебная программа факультативных занятий должна содержать:

пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи факультативных занятий, ценностные ориентиры их содержания при освоении учащимися содержания образовательной программы базового образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание факультативных занятий;

основные требования к результатам освоения содержания факультативных занятий;

тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся на факультативных занятиях;

перечень учебных и иных изданий, средств обучения и воспитания.

Учебная программа факультативных занятий может включать описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

6. Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования

6.1. Общие требования к образовательному процессу при реализации образовательной программы базового образования

К общим требованиям к образовательному процессу при реализации образовательной программы базового образования относятся:

обеспечение качества образования;

обеспечение реализации образовательной программы базового образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, состояния их здоровья;

обеспечение равенства белорусского и русского языков;

соблюдение принципов системности и единства педагогических требований;

соответствие форм и методов обучения и воспитания целям базового образования;

соблюдение установленных законодательством в сфере общего среднего образования продолжительности учебного года и каникул, сроков и форм аттестации, норм оценки результатов учебной деятельности по учебным предметам; максимальной допустимой учебной нагрузки в неделю на одного учащегося;

охрана здоровья учащихся, соблюдение специфических санитарно­эпидемиологических требований и гигиенических нормативов;

создание условий для активизации самостоятельной учебной деятельности учащихся, удовлетворения их индивидуальных образовательных запросов, развития творческих способностей, включение учащихся в различные виды социально значимой деятельности;

создание безопасных условий организации образовательного процесса.

6.2. Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы базового образования

При реализации образовательной программы базового образования в соответствии с возрастными особенностями учащихся V-IХ классов (стремление к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению) учащийся, мотивация его учебной деятельности, реализация способностей, возможностей, потребностей и интересов являются главными объектами образовательного процесса. При организации образовательного процесса доминирует разносторонняя, в максимальной степени самостоятельная практическая деятельность учащихся. При этом осуществляются дальнейшее освоение знаний, развитие общеучебных умений и навыков, расширение способов деятельности, продолжение формирования компетенций, как приобретенных при освоении содержания образовательной программы начального образования, так и новых.

При осуществлении образовательного процесса наиболее действенными являются образовательные и информационные технологии, включающие практически значимую для учащихся деятельность, связанную с выбором учебных действий, самостоятельным выполнением различных видов работ на основе как заданных алгоритмов, так и собственно проектируемых способов выполнения учебных и практико­ориентированных заданий, коллективных и индивидуальных проектов.

На II ступени общего среднего образования отдельные учебные предметы могут изучаться на повышенном уровне.

Неотъемлемым компонентом образовательного процесса на II ступени общего среднего образования являются допрофильная подготовка, профориентационная работа с учащимися и психолого­педагогическое сопровождение их профессионального самоопределения.

В целях настоящего Стандарта под допрофильной подготовкой понимается целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся на основе индивидуализации при изучении учебных предметов, в том числе учебных предметов, изучаемых на повышенном уровне, проведении факультативных занятий, содержание которых связано с определенным учебным предметом, а также ориентирует на выбор будущей профессии.

6.3. Требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

6.3.1. В целях формирования языковой и речевой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенций учащихся при изучении учебных предметов «Беларуская мова», «Русский язык», «Язык национального меньшинства» оптимальной является организация образовательного процесса на основе определения линейно-опережающего и концентрического построения содержания учебных предметов «Беларуская мова», «Русский язык», «Язык национального меньшинства». Линейность в построении содержания этих учебных предметов обеспечивает последовательное изучение многоуровневой системы языка, опережение - параллельное формирование языковых, речевых и коммуникативных умений, а в сочетании с концентричностью - осознание языковых и речевых явлений во взаимосвязи и одновременным формированием и совершенствованием языковой и речевой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенций учащихся.

Особые требования к организации изучения учебных предметов «Беларуская мова», «Русский язык», «Язык национального меньшинства»:

учет функционально-семантических особенностей фактов языковой системы;

минимизация теоретических сведений на основе их значимости для речевой деятельности;

учет общих и специфических особенностей белорусского и русского языков;

опора на этнокультуру (при отборе дидактического материала); текстоцентрический подход к отбору языкового материала.

В образовательном процессе при освоении содержания учебных программ по учебным предметам «Беларуская мова», «Русский язык» используются единые учебно-методические комплексы по учебным предметам независимо от языка, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждениях общего среднего образования.

Повышенный уровень изучения учебных предметов «Беларуская мова», «Русский язык» ориентирован в большей степени на отработку способов деятельности и формирование опыта творческой деятельности. В соответствии с этим процесс обучения белорусскому и русскому языкам направлен на организацию более эффективной, чем на базовом уровне, работы по выработке практических умений и навыков, способов деятельности, умений пользоваться языком в практической речевой деятельности; на развитие устной и письменной речи учащихся, совершенствование умений создавать устные и письменные высказывания разных стилей, типов и жанров, редактирование и корректирование собственных и чужих высказываний, совершенствование культуры речи, осуществление проектной, учебно-исследовательской и иной деятельности.

6.3.2. Образовательный процесс при изучении учебных предметов «Беларуская лiтаратура», «Русская литература», «Литература национального меньшинства» направлен на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной и мировой культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико­литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования белорусского литературного языка, русского литературного языка (литературного родного языка) при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений белорусской, русской и зарубежной литературы (родной литературы). Основным критерием отбора художественных произведений для обязательного чтения и изучения, чтения и обсуждения, дополнительного чтения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность учащегося, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и опыт отечественного образования.

Изучение учебных предметов «Беларуская агтаратура», «Русская литература» в учреждениях общего среднего образования, в которых изучается учебный предмет «Литература национального меньшинства» реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения белорусской литературы, русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

обогащение духовного опыта учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, белорусской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики;

формирование умений сопоставлять произведения белорусской литературы, русской литературы и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно- обусловленные различия;

развитие и совершенствование устной и письменной белорусской, русской речи учащихся, для которых белорусский или русский язык не является родным.

В образовательном процессе при освоении содержания учебных программ по учебным предметам «Беларуская лiтаратура», «Русская литература» используются единые учебно-методические комплексы по этим учебным предметам независимо от языка обучения и воспитания в учреждениях общего среднего образования.

Повышенный уровень изучения учебных предметов «Беларуская лiтаратура», «Русская литература» ориентирован в большей степени на отработку способов деятельности и формирование опыта самостоятельной литературно-творческой деятельности. В соответствии с этим образовательный процесс при изучении белорусской и русской литератур направлен на организацию более эффективной, чем на базовом уровне, работы по выработке практических умений и навыков, способов деятельности; на развитие устной и письменной речи, творческих способностей учащихся; совершенствование умений создавать разные виды высказываний на литературную и свободную темы в устной и письменной форме (в том числе в жанре сочинения); совершенствование читательской культуры; осуществление учебно-исследовательской, проектной и иной деятельности.

7. Требования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования

7.1. Требования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования устанавливаются в соответствии с целями и ожидаемыми результатами базового образования.

7.2. Требования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.

7.3. Личностные результаты освоения содержания образовательной программы базового образования отражают особенности развития личности учащегося и выражаются в том, что учащийся:

принимает и руководствуется нравственными ценностями; имеет сформированную целостную систему взглядов на мир;

осознает себя гражданином белорусского государства и общества, свою этническую принадлежность; проявляет уважение к национальному культурному наследию; осознает семью как личную ценность;

осознает значимость социально ответственного поведения; знает и принимает права человека;

проявляет межэтническую и межкультурную толерантность, уважение к чужому мнению;

способен к эстетическому восприятию окружающего мира;

демонстрирует устойчивый интерес к самостоятельной деятельности, саморазвитию, самопознанию;

имеет опыт участия в общественно полезном труде; понимает значимость образования для личностного развития и самоопределения; проявляет готовность к выбору дальнейшей образовательной траектории в соответствии со своими возможностями, способностями и интересами;

проявляет ответственное отношение к охране окружающей среды и владеет навыками рационального природопользования; осознает ценность здорового образа жизни и систематически занимается физической культурой; умеет организовать свой социально-культурный досуг.

7.4. Метапредметные результаты освоения содержания образовательной программы базового образования отражают готовность учащегося к учебно-познавательной деятельности, освоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий и выражаются в том, что учащийся:

имеет сформированные общеучебные умения и навыки, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному решению различного рода жизненных задач, на основе которых формируются и развиваются его компетенции;

осуществляет приемы мыслительной деятельности на соответствующем возрастным особенностям уровне: умеет анализировать и синтезировать, оперировать понятиями, делать обобщения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать, строить логическое умозаключение и делать выводы;

владеет предметными знаниями, которые отражают сущностные связи и отношения между объектами и процессами действительности, умением использовать полученные знания на практике;

умеет организовывать познавательную деятельность; реализовывать познавательные интересы в ходе образовательного процесса, самостоятельной работы;

владеет основами изучаемых наук как средством осознанного восприятия и понимания научной картины мира;

налаживает сотрудничество и принимает участие в различных видах учебно-познавательной деятельности; умеет принимать участие и приходить к общему решению в коллективной деятельности; следует этическим и нравственным нормам общения и сотрудничества;

способен грамотно и аргументированно излагать свои мысли письменно и устно; отстаивает и обосновывает свою точку зрения;

умеет осознанно использовать речевые средства в целях коммуникации; сформированы навыки осознанного чтения текстов разных стилей и жанров;

умеет использовать различные источники информации в учебно­познавательных целях, выделять главное, существенные признаки понятий, работать с текстовой и графической информацией; рационально и безопасно использует информационные коммуникационные технологии в решении различного рода задач;

критически оценивает и интерпретирует информацию, содержащуюся в различных источниках;

умеет самостоятельно определять цели и задачи своей учебно­познавательной деятельности; демонстрирует устойчивый познавательный интерес к учебному материалу;

самостоятельно планирует пути решения задач, выбирая для этого наиболее эффективные способы; прогнозирует результаты;

контролирует, оценивает результаты и корректирует в случае неуспеха учебные цели и способы их достижения; оптимизирует результаты своей деятельности;

критически анализирует свои возможности и достижения, проводит коррекцию своей деятельности;

проявляет интерес к учебно-исследовательской и проектной деятельности, способность и готовность к самостоятельной творческой деятельности.

7.5. Предметные результаты освоения содержания образовательной программы базового образования выражаются в том, что учащийся:

7.5.3. По учебному предмету «Русский язык»:

знает:

основные сведения о системе русского языка на всех его уровнях (фонетическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом), правила функционирования языковых средств в речи, норм русского литературного языка (произносительных, речевых, морфологических, синтаксических, орфографических и пунктуационных); смысловые, морфологические и синтаксические особенности частей речи; основные способы словообразования; способы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание; строение простого и простого осложненного предложения; особенности строения сложных предложений, их типы и средства связи между частями; способы передачи чужой речи;

сведения о языке как системе сохранения и передачи культурных ценностей, как средстве постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; особенности речевого поведения и речевого этикета;

умеет:

правильно произносить слова, словосочетания; интонационно правильно оформлять предложения, части текста; толковать значения общеупотребительных слов, подбирать к ним синонимы, антонимы; делить слова на морфемы, подбирать однокоренные слова, определять способ образования слов; правильно употреблять падежные формы именных частей речи, видо-временные формы глагола, формы зависимого слова при управлении; определять строение предложения, выделять грамматическую основу предложения; выделять смысловые связи между частями сложных предложений на основе связующих элементов; пользоваться языком в разных видах речевой деятельности;

отличать тексты-повествования, тексты-описания, тексты- рассуждения; отличать тексты разных стилей и жанров речи; ориентироваться в структуре текста, делить текст на части, устанавливать между ними связь, выделять главную и второстепенную информацию; адекватно воспринимать и понимать информацию на слух и при чтении; пересказывать содержание прочитанного или прослушанного текста, увиденного сюжета, создавать собственное высказывание в форме монолога или диалога; пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст; делать перевод с белорусского на русский язык текстов разных стилей; собирать и систематизировать материал для сочинения на определенную тему с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты (в том числе публичные выступления) разных типов, стилей и жанров, используя в них соответствующие речевые средства;

владеет:

современными литературными нормами (орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными) в устной и письменной речи; способами выражения мысли средствами языка при создании собственных текстов разных типов, стилей и жанров;

навыками речевого общения на репродуктивном (понимание информации на слух и при чтении) и продуктивном (создание собственных текстов разной жанрово-стилистической принадлежности в устной и письменной форме) уровнях; видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в разных сферах и ситуациях общения; видами публичных выступлений, соответствующими риторическими приемами и средствами;

языком как системой хранения и передачи культурных ценностей, как средством постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; правилами речевого поведения и речевого этикета в монологе и диалоге.

7.5.4. По учебному предмету «Русская литература»:

имеет представление:

об устном народном творчестве и о письменной литературе, их взаимосвязи;

особенностях художественного изображения, о литературе как словесном искусстве; о влиянии общественно-исторических событий на развитие литературы; о преемственных связях родной и русской литератур;

знает:

авторов, названия и содержание рекомендованных для изучения художественных произведений, их жанровую и родовую принадлежность, проблематику, основных героев, идейно-художественные особенности, их место и роль в литературном процессе своего времени и значение для современности; особенности исторического времени, отраженного в изучаемых эпических произведениях;

сведения по теории литературы;

тексты стихотворений, рекомендованные для заучивания наизусть; умеет:

правильно, бегло, выразительно читать вслух произведения разных жанров;

художественно и выборочно пересказывать, цитировать текст, аргументированно оценивать изучаемое произведение;

различать эпические, лирические и драматические произведения, их жанры, методы; определять идейную направленность художественного произведения, его актуальность, позицию автора, национальный фактор и традиции;

определять лейтмотив лирического стихотворения, ритм, строфу, размер, своеобразие рифмы;

находить в изучаемом произведении изобразительно-выразительные средства художественной речи, элементы сюжета и композиции и определять их роль;

выявлять причинно-следственные связи между компонентами произведения;

передавать интонационно характеры персонажей при чтении по ролям;

давать устную и письменную характеристику героя изучаемого произведения; выявлять авторское отношение к героям; сопоставлять героев произведений;

отличать речь автора, повествователя и героев в произведении;

анализировать произведения разных жанров в единстве формы и содержания;

составлять сложный и цитатный план;

писать сочинение по личным наблюдениям в жанрах рассказа, письма, дневника; писать сочинения по изученным литературным произведениям (характеристика героя, сопоставление героев, общая оценка произведения); писать отзывы о прочитанных произведениях и сочинения различных жанров на литературные темы;

сопоставлять произведения русской и родной литератур, выявляя их типологическую общность и национальное своеобразие;

соотносить художественное произведение с музыкой, живописью, кино, театральными постановками;

составлять планы, тезисы, конспекты статей учебника, устных выступлений и письменных работ на литературные темы;

пользоваться справочной и критической литературой, периодикой, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет;

применять литературные знания и умения для дальнейшего самообразования, а также в повседневной жизни.

учащийся знает:

основные сведения о системе русского языка на всех его уровнях (фонетическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом), правила функционирования языковых средств в речи, норм русского литературного языка (произносительных, речевых, морфологических, синтаксических, орфографических и пунктуационных); смысловые, морфологические и синтаксические особенности частей речи; основные способы словообразования; способы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание; строение простого и простого осложненного предложения; особенности строения сложных предложений, их типы и средства связи между частями; способы передачи чужой речи;

сведения о языке как системе сохранения и передачи культурных ценностей, как средстве постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; особенности речевого поведения и речевого этикета;

умеет:

правильно произносить слова, словосочетания; интонационно правильно оформлять предложения, части текста; толковать значения общеупотребительных слов, подбирать к ним синонимы, антонимы; делить слова на морфемы, подбирать однокоренные слова, определять способ образования слов; правильно употреблять падежные формы именных частей речи, видо-временные формы глагола, формы зависимого слова при управлении; определять строение предложения, выделять грамматическую основу предложения; выделять смысловые связи между частями сложных предложений на основе связующих элементов; пользоваться языком в разных видах речевой деятельности;

отличать тексты-повествования, тексты-описания, тексты- рассуждения; отличать тексты разных стилей и жанров речи; ориентироваться в структуре текста, делить текст на части, устанавливать между ними связь, выделять главную и второстепенную информацию; адекватно воспринимать и понимать информацию на слух и при чтении; пересказывать содержание прочитанного или прослушанного текста, увиденного сюжета, создавать собственное высказывание в форме монолога или диалога; пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст; делать перевод с белорусского на русский язык текстов разных стилей; собирать и систематизировать материал для сочинения на определенную тему с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты (в том числе публичные выступления) разных типов, стилей и жанров, используя в них соответствующие речевые средства;

владеет:

современными литературными нормами (орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными) в устной и письменной речи; способами выражения мысли средствами языка при создании собственных текстов разных типов, стилей и жанров;

навыками речевого общения на репродуктивном (понимание информации на слух и при чтении) и продуктивном (создание собственных текстов разной жанрово-стилистической принадлежности в устной и письменной форме) уровнях; видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в разных сферах и ситуациях общения; видами публичных выступлений, соответствующими риторическими приемами и средствами;

языком как системой хранения и передачи культурных ценностей, как средством постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; правилами речевого поведения и речевого этикета в монологе и диалоге.

учащийся имеет представление:

об устном народном творчестве и о письменной литературе, их взаимосвязи;

особенностях художественного изображения, о литературе как словесном искусстве; о влиянии общественно-исторических событий на развитие литературы; о преемственных связях родной и русской литератур;

знает:

авторов, названия и содержание рекомендованных для изучения художественных произведений, их жанровую и родовую принадлежность, проблематику, основных героев, идейно-художественные особенности, их место и роль в литературном процессе своего времени и значение для современности; особенности исторического времени, отраженного в изучаемых эпических произведениях;

сведения по теории литературы;

тексты стихотворений, рекомендованные для заучивания наизусть; умеет:

правильно, бегло, выразительно читать вслух произведения разных жанров;

художественно и выборочно пересказывать, цитировать текст, аргументированно оценивать изучаемое произведение;

различать эпические, лирические и драматические произведения, их жанры, методы; определять идейную направленность художественного произведения, его актуальность, позицию автора, национальный фактор и традиции;

определять лейтмотив лирического стихотворения, ритм, строфу, размер, своеобразие рифмы;

находить в изучаемом произведении изобразительно-выразительные средства художественной речи, элементы сюжета и композиции и определять их роль;

выявлять причинно-следственные связи между компонентами произведения;

передавать интонационно характеры персонажей при чтении по ролям;

давать устную и письменную характеристику героя изучаемого произведения; выявлять авторское отношение к героям; сопоставлять героев произведений;

отличать речь автора, повествователя и героев в произведении;

анализировать произведения разных жанров в единстве формы и содержания;

составлять сложный и цитатный план;

писать сочинение по личным наблюдениям в жанрах рассказа, письма, дневника; писать сочинения по изученным литературным произведениям (характеристика героя, сопоставление героев, общая оценка произведения); писать отзывы о прочитанных произведениях и сочинения различных жанров на литературные темы;

сопоставлять произведения русской и родной литератур, выявляя их типологическую общность и национальное своеобразие;

соотносить художественное произведение с музыкой, живописью, кино, театральными постановками;

составлять планы, тезисы, конспекты статей учебника, устных выступлений и письменных работ на литературные темы;

пользоваться справочной и критической литературой, периодикой, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет;

применять литературные знания и умения для дальнейшего самообразования, а также в повседневной жизни.

Предисловие

1. РАЗРАБОТАН Министерством образования Республики Беларусь совместно с Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

2. УТВЕРЖДЕН постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 декабря 2018 г. № 125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования».

3. ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ ВЗАМЕН постановления Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2 «Об утверждении образовательного стандарта общего среднего образования», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 3 октября 2008 г. № 96 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 января 2007 г. № 2», постановления Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 32 «Об утверждении образовательных стандартов учебных предметов в общеобразовательных учреждениях».

СОДЕРЖАНИЕ

1. Область применения

2. Термины и определения

3. Общие положения

3.1. Цели и назначение образовательного стандарта среднего образования

3.2. Методологическая основа Стандарта

3.3. Структура Стандарта

4. Цели образования на III ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты среднего образования

4.1. Цели образования на III ступени общего среднего образования

4.2. Ожидаемые результаты среднего образования

5. Требования к учебно-программной документации образовательной программы среднего образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

6. Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования

6.1. Общие требования к образовательному процессу при реализации образовательной программы среднего образования

6.2. Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования

6.3. Основные требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

7. Требования к результатам освоения содержания образовательной программы среднего образования

1. Область применения

Образовательный стандарт среднего образования обязателен для применения во всех учреждениях образования, реализующих образовательную программу среднего образования.

2. Термины и определения

В настоящем образовательном стандарте среднего образования используются следующие основные термины и их определения.

Базовый уровень изучения учебного предмета - изучение содержания соответствующего учебного предмета, которое является обязательным при освоении учебной программы по этому учебному предмету.

Воспитание - целенаправленный процесс формирования духовно­нравственной и эмоционально-ценностной сферы личности обучающегося.

Занятия по физической реабилитации - занятия, направленные на поддержание, восстановление и (или) улучшение функционального состояния органов и систем организма учащегося санаторной школы- интерната.

Качество образования - соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы.

Компетенции - приобретаемые в процессе обучения и воспитания способности осуществлять деятельность в соответствии с полученным образованием;

Консультации - занятия, направленные на преодоление трудностей в изучении учебных предметов (отдельных тем учебных программ по учебным предметам) учащимися, получающими среднее образование в заочной форме получения образования.

Музыкально-ритмические занятия - занятия, направленные на развитие двигательных навыков и умений учащихся санаторных школ- интернатов.

Максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе - учебная нагрузка, устанавливаемая в соответствии со специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями и гигиеническими нормативами и включающая обязательную учебную нагрузку и учебную нагрузку на факультативных занятиях по соответствующему классу.

Образование - обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности учащегося.

Образовательный стандарт среднего образования - технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы среднего образования посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения ее содержания.

Образовательная программа среднего образования - совокупность документации, регламентирующей образовательный процесс, и условий, необходимых для получения в соответствии с ожидаемыми результатами среднего образования.

Образовательный процесс - обучение и воспитание, организованные учреждением образования в целях освоения учащимися содержания образовательных программ.

Обучение - целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей.

Обязательная учебная нагрузка в неделю на одного учащегося в каждом классе - общее количество учебных часов, установленных на изучение учебных предметов по соответствующему классу.

Повышенный уровень изучения учебного предмета - изучение содержания соответствующего учебного предмета, которое включает в себя базовый уровень изучения этого учебного предмета с углублением его содержания.

Поддерживающие занятия - занятия, направленные на преодоление трудностей в изучении учебных предметов (отдельных тем учебных программ по учебным предметам) учащимися, получающими среднее образование в очной форме получения образования.

Получение образования на дому - организация образовательного процесса, при которой освоение содержания образовательных программ среднего образования учащимся, который временно или постоянно не может посещать учреждение образования, осуществляется на дому.

Практика (трудовая, творческая, медицинская) - занятия, направленные на овладение определенными видами профессиональной деятельности.

Стимулирующие занятия - занятия, направленные на развитие творческих способностей одаренных и талантливых учащихся.

Типовой учебный план общего среднего образования - это технический нормативный правовой акт, который состоит из типовых учебных планов учреждений общего среднего образования каждого вида.

Учебно-полевые сборы - занятия, направленные на формирование умений и основ культуры воинской службы, необходимых для освоения обязанностей защитника Отечества.

3. Общие положения

3.1. Цели и назначение образовательного стандарта среднего образования

Образовательный стандарт среднего образования (далее - Стандарт) определяет содержание образовательной программы среднего образования с учетом достижений современной науки, приоритетов государственной политики в сфере образования и направлен на обеспечение:

доступности среднего образования;

духовно-нравственного развития, воспитания учащихся и сохранения их здоровья;

формирования гражданской идентичности учащихся;

достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов;

развития творческих способностей учащихся, вовлечения их в различные виды социально значимой деятельности;

преемственности и непрерывности образовательных программ общего среднего образования;

преемственности и непрерывности уровней общего среднего образования, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования;

подготовки к продолжению образования и началу трудовой деятельности;

равенства белорусского и русского языков;

сохранения и развития национальной культуры; культурного и языкового наследия национальных меньшинств, проживающих на территории Республики Беларусь;

развития государственно-общественного характера управления образованием;

формирования основ оценки результатов учебной деятельности учащихся при освоении содержания образовательной программы среднего образования, деятельности педагогических работников, самоконтроля за обеспечением качества образования, осуществляемого учреждением образования;

государственных гарантий по соответствующему финансированию образовательной программы среднего образования, реализуемой через образовательный процесс на учебных занятиях (занятиях) в соответствии с учебным планом и учебными программами.

Стандарт является основой:

для разработки учебно-программной документации образовательной программы среднего образования, учебно-методической документации, учебных изданий, контрольно-измерительных материалов;

организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования;

осуществления контроля качества образования;

построения системы самоконтроля обеспечения качества образования в учреждении образования при реализации образовательной программы среднего образования;

аттестации педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательную программу среднего образования;

аккредитации учреждений образования, реализующих образовательную программу среднего образования;

организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников.

3.2. Методологическая основа Стандарта

Методологической основой Стандарта являются: системно-деятельностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, в котором системообразующим элементом являются различные виды деятельности, учащийся как субъект обучения и воспитания занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются через активизацию деятельности учащегося);

культурологический подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса на основе ценностно ориентированного содержания образовательной программы среднего образования, приоритета культуры, развития общей интеллектуальной культуры и духовного начала личности, обеспечения ведущей роли социокультурного контекста развития учащегося, установки на диалог культур, изучения традиций и ценностей, самобытности национальной культуры в контексте мировой);

личностно ориентированный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, при которых личность понимается как главное действующее лицо образовательного процесса; создание условий для развития личности в ее целостности, уникальности и автономности; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения, возможности выбора индивидуальной образовательной траектории в соответствии со способностями, потребностями, интересами, запросами учащихся);

компетентностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, которые характеризуются нацеленностью на формирование компетенций, направленных на подготовку к продолжению образования и началу трудовой деятельности, и универсальных учебных действий, усилением практической ориентированности учебной деятельности учащихся для подготовки к жизни и получению профессии, использованием накопленного и созданием условий для формирования у учащихся социального опыта, в том числе в процессе самостоятельной деятельности).

3.3. Структура Стандарта

Стандарт определяет область его применения, содержит используемые термины и их определения, общие положения, а также включает:

цели образования на III ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты среднего образования;

требования:

к учебно-программной документации образовательной программы среднего образования, максимальной учебной нагрузке учащихся;

организации образовательного процесса и результатам освоения содержания образовательной программы среднего образования.

4. Цели образования на III ступени общего среднего образования и ожидаемые результаты среднего образования

4.1. Цели образования на III ступени общего среднего образования

Целями образования на III ступени общего среднего образования являются:

формирование личности учащегося как носителя ценностей национальной и мировой культуры, гражданина и патриота, его социальных компетенций и нравственной зрелости, готовности к жизни в поликультурном мире и непрерывному образованию, способности к социальному самоопределению и самостоятельному жизненному выбору, ценностного отношения к здоровому образу жизни и окружающей среде;

развитие способностей и интересов учащихся, формирование у них навыков умственного и физического труда, учебно-познавательных компетенций, компетенций социального взаимодействия, коммуникативной и информационно-коммуникационной компетенций, ценностного отношения к творчеству, науке и инновациям на основе использования личного и социального, накопления нового опыта учебно­познавательной деятельности;

системное овладение учащимися основами наук, освоение при изучении учебных предметов разнообразных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, совершенствование владения предметными компетенциями.

4.2. Ожидаемые результаты среднего образования

Ожидаемые результаты среднего образования воплощает учащийся, осознанно принимающий общечеловеческие и национальные духовно-нравственные ценности;

любящий Беларусь, уважающий народ, живущий в ней, его культуру, традиции, историю; владеющий государственными языками Республики Беларусь; сохраняющий семейные ценности;

осознающий себя гражданином белорусского государства;

соблюдающий принятые в обществе правовые и морально-этические нормы, обладающий чувством долга и ответственности перед членами семьи, обществом и государством;

проявляющий толерантность к людям;

способный и готовый к социальному самоопределению; понимающий ценность образования и науки;

осознающий ответственность перед обществом за экологическую безопасность окружающего мира;

осознанно руководствующийся правилами здорового образа жизни;

владеющий навыками самостоятельной учебной деятельности, мотивированный на образование в течение жизни;

способный к сотрудничеству и коммуникации в различных ситуациях и условиях;

умеющий получать, анализировать и критически воспринимать информацию, в том числе с использованием информационно­коммуникационных технологий, и применять ее в учебно-познавательной деятельности и социальной жизни;

умеющий управлять своей учебно-познавательной деятельностью и способный применять полученные знания на практике;

способный к личностной самореализации, творческой и инновационной деятельности с целью создания личностно и социально значимого продукта, умеющий находить новые решения, проявляющий гибкость в условиях динамичных социальных изменений.

5. Требования к учебно-программной документации образовательной программы среднего образования, максимальной учебной нагрузке учащихся

5.1. Учебно-программная документация образовательной программы среднего образования включает в себя типовой учебный план общего среднего образования, учебные программы по учебным предметам, учебные программы факультативных занятий.

5.2. Типовой учебный план общего среднего образования устанавливает перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам и количество учебных часов на их изучение в неделю, количество учебных часов на проведение факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий, консультаций (для учащихся вечерней школы, осваивающих содержание образовательной программы среднего образования в заочной форме получения образования), занятий по физической реабилитации, музыкально-ритмических занятий (для учащихся санаторной школы-интерната), учебно-полевых сборов (медицинской практики).

5.3. Перечень обязательных для изучения учебных предметов включает учебные предметы: «Беларуская мова» (базовый и повышенный уровни изучения), «Беларуская лггаратура» (базовый и повышенный уровни изучения), «Русский язык» (базовый и повышенный уровни изучения), «Русская литература» (базовый и повышенный уровни изучения), «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» (базовый и повышенный уровни изучения), «Математика» (базовый и повышенный уровни изучения), «Информатика» (базовый уровень изучения), «География» (базовый и повышенный уровни изучения), «История Беларуси» (базовый и повышенный уровни изучения), «Всемирная история» (базовый и повышенный уровни изучения), «Обществоведение» (базовый и повышенный уровни изучения), «Биология» (базовый и повышенный уровни изучения), «Физика» (базовый и повышенный уровни изучения), «Астрономия» (базовый уровень изучения), «Химия» (базовый и повышенный уровни изучения), «Трудовое обучение», в рамках которого реализуется образовательная программа профессиональной подготовки рабочих (служащих) при изучении учебных предметов на базовом уровне, «Физическая культура и здоровье» (базовый уровень изучения), «Допризывная и медицинская подготовка» (базовый уровень изучения).

Перечень обязательных для изучения учебных предметов в классах учреждений общего среднего образования или учреждениях общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляются на языке национального меньшинства или изучается язык национального меньшинства, дополнительно включает учебные предметы «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства».

Количество учебных часов на изучение учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства» определяется в пределах общего количества учебных часов, установленных на изучение учебных предметов «Беларуская мова», «Беларуская лггаратура», «Русский язык», «Русская литература».

5.6. Типовой учебный план средней школы разрабатывается с учетом обеспечения возможности изучения учебных предметов «Язык национального меньшинства», «Литература национального меньшинства», организации образовательного процесса на дому, в организациях здравоохранения, санаторно-курортных и оздоровительных организациях, а также для учащихся в период участия их в спортивных мероприятиях вне места нахождения учреждений образования, в которых они обучаются.

5.9. Учебная программа по учебному предмету должна содержать следующие обязательные структурные элементы:

пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи изучения учебного предмета, ценностные ориентиры его содержания при освоении учащимися содержания соответствующей образовательной программы общего среднего образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание учебного предмета;

основные требования к результатам учебной деятельности учащихся, которые определяются в предметно-деятельностной форме с учетом специфики учебного предмета и формируемых компетенций.

Учебная программа по учебному предмету может содержать тематическое планирование; нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по этому учебному предмету; описание научно­методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; перечень учебных изданий, средств обучения и воспитания.

5.10. Учебная программа факультативных занятий должна содержать:

пояснительную записку, в которой описываются назначение, цели и задачи факультативных занятий, ценностные ориентиры их содержания при освоении учащимися содержания образовательной программы среднего образования, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания;

содержание факультативных занятий;

основные требования к результатам освоения содержания факультативных занятий;

тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся на факультативных занятиях;

перечень учебных и иных изданий, средств обучения и воспитания.

Учебная программа факультативных занятий может включать описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

6. Требования к организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования

6.9. Общие требования к образовательному процессу при реализации образовательной программы среднего образования

К общим требованиям к образовательному процессу при реализации образовательной программы среднего образования относятся:

обеспечение качества образования;

обеспечение реализации образовательной программы среднего образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, состояния их здоровья;

обеспечение равенства белорусского и русского языков;

соблюдение принципов системности и единства педагогических требований;

соответствие форм и методов обучения и воспитания целям среднего образования;

соблюдение установленных законодательством в сфере общего среднего образования продолжительности учебного года и каникул, сроков и форм аттестации, норм оценки результатов учебной деятельности по учебным предметам; максимальной допустимой учебной нагрузки в неделю на одного учащегося;

охрана здоровья учащихся, соблюдение специфических санитарно­эпидемиологических требований и гигиенических нормативов;

создание условий для активизации самостоятельной учебной деятельности учащихся, удовлетворения их индивидуальных образовательных запросов, развития творческих способностей, включение учащихся в различные виды социально значимой деятельности;

создание безопасных условий организации образовательного процесса.

6.10. Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы среднего образования

В структуре общего среднего образования III ступень общего среднего образования является завершающей и направлена на профессиональное самоопределение. Учебная деятельность для учащихся X и XI классов с учетом их возрастных особенностей (стремление углубить знания в определенной предметной области, к самостоятельной исследовательской деятельности, потребность проявить свои способности в социально значимой деятельности) является средством реализации жизненных планов и направлена на структурную организацию, пополнение и систематизацию индивидуального опыта. Образовательный процесс при реализации образовательной программы среднего образования направлен на формирование гуманистических мировоззренческих позиций, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и норм культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе; развитие индивидуальности и творческих способностей с учетом профессиональных намерений, интересов и образовательных запросов учащегося.

Дальнейшее совершенствование и расширение общеучебных умений, навыков и способов деятельности при освоении содержания образовательной программы среднего образования содействует успешному развитию и социализации учащегося (готовности к самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования, непрерывному образованию, производительному труду, созидательному и ответственному участию в жизни семьи, общества и государства).

На III ступени общего среднего образования может осуществляться профильное обучение как целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности учащихся на основе индивидуализации при изучении учебных предметов, в том числе учебных предметов, изучаемых на повышенном уровне, учебных предметов с профессиональной ориентацией содержания (профильных учебных предметов), и проведении факультативных занятий, содержание которых связано с определенным видом профессиональной деятельности.

Изучение учебных предметов на III ступени общего среднего образования осуществляется на двух уровнях: базовом и повышенном.

Базовый уровень изучения учебного предмета предусматривает минимально необходимый объем содержания учебного материала, достаточный для формирования у учащихся социальной и функциональной грамотности.

Изучение учебного предмета на повышенном уровне осуществляется на основе теоретического обобщения и систематизации ранее усвоенного социального опыта в контексте изучения фундаментальных вопросов бытия, формирования современной научной картины мира, нравственных и мировоззренческих основ личности учащегося.

6.11. Основные требования к организации образовательного процесса при изучении учебных предметов

6.3.1. Изучение учебных предметов «Беларуская мова», «Русский язык» («Язык национального меньшинства») направлено на дальнейшее развитие и совершенствование сформированных при освоении образовательной программы базового образования языковой и речевой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенций,

формирование социокультурной и риторической компетенций посредством расширения знаний об изучаемых объектах, которые группируются по следующим содержательным линиям: Язык и речь. Культура речи. Стили речи. Жанры речи. Текст; Фонетика. Орфоэпия. Графика; Орфография; Лексика и фразеология; Грамматика: состав слова и словообразование; морфология и правописание частей речи; синтаксис и пунктуация.

Развитие связной устной и письменной речи осуществляется посредством проведения подробных, выборочных и сжатых изложений с грамматическими, стилистическими и творческими заданиями; изложений, сочинений-повествований, сочинений-описаний, сочинений- рассуждений и устных высказываний на литературную, морально­этическую, общественно-политическую, нравственную темы.

В учреждениях общего среднего образования, в которых обучение и воспитание осуществляется на языке национального меньшинства, учебный предмет «Язык национального меньшинства» выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности учащегося, а также ролью родного языка в усвоении содержания изучаемых учебных предметов.

6.3.2. Изучение учебных предметов «Беларуская лiтаратура», «Русская литература» («Литература национального меньшинства») направлено на достижение следующих целей:

формирование эстетически развитого, компетентного читателя, способного к полноценному осмыслению произведений художественной словесности;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной художественной литературе;

целенаправленное и системное приобщение к красоте и богатству художественного слова, к национальной картине мира, воплощенной в эталонных произведениях классической литературы, к отечественной и мировой культуре в целом;

воспитание чувства патриотизма, гражданского самосознания и формирование национально-культурной идентичности;

совершенствование речи учащихся на примере высоких образцов произведений художественной литературы, формирование умения создавать разные виды высказываний на литературную и морально­этическую, общественно-политическую, нравственную темы в устной и письменной форме (в том числе в жанре сочинения).

Параллельное изучение белорусской и русской литератур (литературы национального меньшинства) дает возможность выстраивать единую систему анализа литературного произведения, систему изучения теоретико-литературных понятий, систему воспитания учащихся, опираясь на художественный материал обеих литератур. Достижению указанных целей способствует сравнительно-типологический подход к литературным явлениям, который дает возможность установить ассоциативные связи между русской, белорусской литературами (литературой национального меньшинства); позволяет показать родственные литературные явления в их специфике, индивидуальной и национальной отличительности; помогает сформировать у учащихся понятие о национальных особенностях художественной культуры и мировом литературном процессе.

Образовательный процесс ориентирован на формирование личности, способной идентифицировать себя с определенной этнокультурой и в то же время полноценно самореализоваться в современном обществе, ощутить себя гражданином белорусского государства.

Белорусская, русская литература (литература национального меньшинства) вместе с другими предметами социально-гуманитарного цикла создают основу культуроцентрической системы образования. Межпредметные связи актуализируются на всех этапах обучения, их реализация в образовательном процессе обогащает диалог литературы с другими видами искусства (живопись, музыка, фотоискусство, кино, театр и другие), эффективно воздействует на эмоциональную, интеллектуальную, творческую, ценностно-мировоззренческую и духовно-нравственную сферы личности учащегося, способствует формированию у подрастающего поколения качеств, необходимых для полноценной жизни в социуме, ориентации в культурном пространстве прошлого и современности.

7.1.1. По учебному предмету «Русский язык» при изучении на базовом уровне:

знает:

общие сведения о языке как о знаковой системе и общественном явлении; основные языковые единицы, закономерности и правила их функционирования в речи; нормы русского литературного языка (произносительные, речевые, морфологические, синтаксические, орфографические и пунктуационные); основные показатели культуры устной и письменной речи;

речеведческие понятия как основу формирования коммуникативных умений; основные признаки типов, стилей и жанров речи, основные правила эффективности речевого общения;

сведения о языке как о системе сохранения и передачи культурных ценностей, как средстве постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; особенности речевого поведения и речевого этикета;

умеет:

правильно произносить слова и словосочетания в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами; правильно образовывать формы слов; правильно и к месту употреблять слова и фразеологизмы; строить предложения разной структуры и употреблять в собственной устной и письменной речи; распознавать (на основе изученных признаков) языковые единицы (фонетические, лексические, формо- и словообразовательные, морфологические, синтаксические); правильно писать слова, сочетания слов в соответствии с изученными орфограммами; пунктуационно правильно оформлять предложения и текст; группировать языковые явления в соответствии с определенными признаками; анализировать изученные языковые единицы;

адекватно воспринимать устную и письменную речь; создавать тексты разных типов, стилей и жанров, в том числе публичные выступления, используя в них соответствующие языковые средства; находить в тексте содержательные и речевые ошибки и недочеты и исправлять их;

пользоваться языковыми единицами, содержащими культурный компонент значения, для решения конкретных коммуникативных задач; сведениями, отражающими нормы социального поведения, для обеспечения полноценного общения;

владеет:

современными литературными нормами (орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными) в устной и письменной речи; культурой устной и письменной речи;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности в устной и письменной форме в зависимости от целей и задач общения; правилами организации эффективного речевого общения;

языком как системой хранения и передачи культурных ценностей, как средством постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; правилами речевого поведения и речевого этикета; культурой межнационального общения.

По учебному предмету «Русский язык» при изучении на повышенном уровне:

знает:

общие сведения о языке, основные этапы его становления и развития, известных ученых-лингвистов; сведения о лингвистике как части общечеловеческих гуманитарных знаний; нормы современного русского языка (орфоэпические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные) с учетом их вариативности и качеств речи; основные языковые единицы, их богатые выразительно-изобразительные возможности и стилистическое разнообразие; средства и приемы речевой выразительности, стилистическую роль и текстообразующую функцию языковых средств;

речеведческие понятия, сферы и ситуации речевого общения, компоненты речевой ситуации, основные признаки текстов разных типов, стилей и жанров и правила их создания; коммуникативные качества речи;

сведения о материальной и духовной культуре белорусского и русского народов; языковые единицы с национально-культурным компонентом значения, социально-культурные стереотипы речевого поведения;

умеет:

анализировать и оценивать с прагматической и эстетической точки зрения языковые явления в процессе речевой деятельности; пользоваться средствами языка с учетом их основных функций (познавательной, коммуникативной, эстетической);

воспринимать и точно понимать чужие высказывания (чтение, слушание), свободно и правильно передавать собственные мысли в устной и письменной форме (говорение, письмо), отбирать и использовать языковые средства разных уровней языка в зависимости от целей и задач общения;

составлять план, тезисы и конспект учебного текста, готовить рефераты, учебные сообщения, доклады на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, по собственному плану), писать подробные, выборочные, сжатые изложения, изложения с творческим заданием, устные изложения; устные сочинения, сочинения- описания, сочинения-рассуждения, сочинения-миниатюры; творческие работы в жанре эссе, очерка, репортажа, интервью, путевых записок и иные; аннотации к словарю, рецензии, отзывы о спектакле, фильме, книге и другое; использовать богатые изобразительно-выразительные возможности языковых средств и их стилистическое разнообразие при создании собственных устных и письменных высказываний разных типов, стилей и жанров; совершенствовать и редактировать тексты, создавать собственные высказывания, в том числе в профессионально ориентированной сфере;

осознанно и мотивированно использовать риторические средства, соответствующие цели и ситуации общения, создавать публичные выступления разных видов;

адекватно использовать единицы языка с национально-культурным компонентом, сохранять социальные нормы речевого поведения в разных ситуациях общения; пользоваться культуроведческими сведениями для обеспечения полноценного общения;

владеет:

нормами современного русского языка (орфоэпическими, лексическими, фразеологическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, стилистическими, орфографическими, пунктуационными) с учетом их вариативности и качеств речи;

культурой устного и письменного общения;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности (тезисы, конспект, реферат, доклад, эссе, сообщение, иные);

навыками ораторского мастерства;

языком как средством отражения материальных и духовных ценностей, национально-культурной специфики (обычаев, правил, норм, социальных условностей, ритуалов, социальных стереотипов и иных), речевого поведения; умениями пользоваться элементами социокультурного контекста для восприятия и порождения речи с учетом особенностей национального языка.

7.1.2. По учебному предмету «Русская литература» при изучении на базовом уровне:

имеет представление:

о стиле произведения и индивидуальном стиле писателя; видах художественной условности в искусстве; реальном и фантастическом в искусстве; сотворчестве автора и читателя; спектакле и экранизации как разных формах художественного прочтения литературного произведения; традиции и новаторстве в русской литературе; взаимодействии русской, белорусской и мировой литератур;

знает:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных произведений, их тематику, систему образов, композицию, изобразительно-выразительные средства языка, пафос литературного произведения;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX и ХХ вв.;

этапы и закономерности русского и мирового литературного процесса;

основные теоретико-литературные понятия, необходимые для самостоятельного анализа и оценки художественных произведений;

умеет:

анализировать художественные произведения, используя знания по теории литературы, привлекая источники литературной критики;

характеризовать ключевые эпизоды (сцены), определяя их роль в художественном произведении;

ориентироваться в литературном процессе, литературных направлениях;

определять жанр произведения, его основные признаки;

обобщать материал по творчеству писателя и литературного периода;

составлять тезисы, конспекты, пользоваться справочной литературой;

писать доклады и рефераты по нескольким источникам;

писать сочинения в разных жанрах на литературную тему, сочинение на свободную тему, рецензии, отзывы, очерки, статьи и иное;

участвовать в полемике, доказательно приводить аргументы, проявляя знания теоретико-литературного характера.

По учебному предмету «Русская литература» при изучении на повышенном уровне:

имеет представление:

о/об стиле произведения и индивидуальном стиле писателя; видах художественной условности в искусстве; реальном и фантастическом в искусстве; сотворчестве автора и читателя; спектакле и экранизации как разных формах художественного прочтения литературного произведения; традиции и новаторстве в русской литературе; взаимодействии русской, белорусской и мировой литератур;

национально-культурной специфике произведения; коммуникативной природе художественного текста;

эстетическом совершенстве художественного произведения;

взаимосвязи историко-литературного процесса с общественной жизнью и культурой;

знает:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных произведений, их тематику, систему образов, композицию, изобразительно-выразительные средства языка, пафос литературного произведения;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX и ХХ вв.;

этапы и закономерности русского и мирового литературного процесса;

основные теоретико-литературные понятия, необходимые для самостоятельного анализа и оценки художественных произведений;

умеет:

углубленно анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя при этом сведения по истории и теории литературы;

устанавливать связь изученного произведения со временем его написания, соотносить его с литературными направлениями;

выявлять авторскую позицию, формулировать свое отношение к прочитанному; интерпретировать литературную классику в свете современных требований;

соотносить художественное произведение с музыкой, живописью, кино, театральными постановками;

участвовать в дискуссии, полемике по прочитанным произведениям, приводить аргументы, в том числе теоретико-литературного характера;

писать сочинения в разных жанрах на литературную и свободную тему;

составлять план, тезисы и конспект литературно-критической статьи, писать рефераты, учебные сообщения, доклады;

искать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении (критическая литература, периодика, ресурсы Интернета и другие);

обладает:

навыками создания собственного художественного произведения; навыками работы с научной и справочной литературой;

умением грамотно, логично и выразительно доносить свои мысли в устной и письменной форме.

учащийся знает:

общие сведения о языке как о знаковой системе и общественном явлении; основные языковые единицы, закономерности и правила их функционирования в речи; нормы русского литературного языка (произносительные, речевые, морфологические, синтаксические, орфографические и пунктуационные); основные показатели культуры устной и письменной речи;

речеведческие понятия как основу формирования коммуникативных умений; основные признаки типов, стилей и жанров речи, основные правила эффективности речевого общения;

сведения о языке как о системе сохранения и передачи культурных ценностей, как средстве постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; особенности речевого поведения и речевого этикета;

умеет:

правильно произносить слова и словосочетания в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами; правильно образовывать формы слов; правильно и к месту употреблять слова и фразеологизмы; строить предложения разной структуры и употреблять в собственной устной и письменной речи; распознавать (на основе изученных признаков) языковые единицы (фонетические, лексические, формо- и словообразовательные, морфологические, синтаксические); правильно писать слова, сочетания слов в соответствии с изученными орфограммами; пунктуационно правильно оформлять предложения и текст; группировать языковые явления в соответствии с определенными признаками; анализировать изученные языковые единицы;

адекватно воспринимать устную и письменную речь; создавать тексты разных типов, стилей и жанров, в том числе публичные выступления, используя в них соответствующие языковые средства; находить в тексте содержательные и речевые ошибки и недочеты и исправлять их;

пользоваться языковыми единицами, содержащими культурный компонент значения, для решения конкретных коммуникативных задач; сведениями, отражающими нормы социального поведения, для обеспечения полноценного общения;

владеет:

современными литературными нормами (орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными) в устной и письменной речи; культурой устной и письменной речи;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности в устной и письменной форме в зависимости от целей и задач общения; правилами организации эффективного речевого общения;

языком как системой хранения и передачи культурных ценностей, как средством постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой; правилами речевого поведения и речевого этикета; культурой межнационального общения.

учащийся знает:

общие сведения о языке, основные этапы его становления и развития, известных ученых-лингвистов; сведения о лингвистике как части общечеловеческих гуманитарных знаний; нормы современного русского языка (орфоэпические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные) с учетом их вариативности и качеств речи; основные языковые единицы, их богатые выразительно-изобразительные возможности и стилистическое разнообразие; средства и приемы речевой выразительности, стилистическую роль и текстообразующую функцию языковых средств;

речеведческие понятия, сферы и ситуации речевого общения, компоненты речевой ситуации, основные признаки текстов разных типов, стилей и жанров и правила их создания; коммуникативные качества речи;

сведения о материальной и духовной культуре белорусского и русского народов; языковые единицы с национально-культурным компонентом значения, социально-культурные стереотипы речевого поведения;

умеет:

анализировать и оценивать с прагматической и эстетической точки зрения языковые явления в процессе речевой деятельности; пользоваться средствами языка с учетом их основных функций (познавательной, коммуникативной, эстетической);

воспринимать и точно понимать чужие высказывания (чтение, слушание), свободно и правильно передавать собственные мысли в устной и письменной форме (говорение, письмо), отбирать и использовать языковые средства разных уровней языка в зависимости от целей и задач общения;

составлять план, тезисы и конспект учебного текста, готовить рефераты, учебные сообщения, доклады на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, по собственному плану), писать подробные, выборочные, сжатые изложения, изложения с творческим заданием, устные изложения; устные сочинения, сочинения- описания, сочинения-рассуждения, сочинения-миниатюры; творческие работы в жанре эссе, очерка, репортажа, интервью, путевых записок и иные; аннотации к словарю, рецензии, отзывы о спектакле, фильме, книге и другое; использовать богатые изобразительно-выразительные возможности языковых средств и их стилистическое разнообразие при создании собственных устных и письменных высказываний разных типов, стилей и жанров; совершенствовать и редактировать тексты, создавать собственные высказывания, в том числе в профессионально ориентированной сфере;

осознанно и мотивированно использовать риторические средства, соответствующие цели и ситуации общения, создавать публичные выступления разных видов;

адекватно использовать единицы языка с национально-культурным компонентом, сохранять социальные нормы речевого поведения в разных ситуациях общения; пользоваться культуроведческими сведениями для обеспечения полноценного общения;

владеет:

нормами современного русского языка (орфоэпическими, лексическими, фразеологическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, стилистическими, орфографическими, пунктуационными) с учетом их вариативности и качеств речи;

культурой устного и письменного общения;

навыками создания текстов разной жанрово-стилистической принадлежности (тезисы, конспект, реферат, доклад, эссе, сообщение, иные);

навыками ораторского мастерства;

языком как средством отражения материальных и духовных ценностей, национально-культурной специфики (обычаев, правил, норм, социальных условностей, ритуалов, социальных стереотипов и иных), речевого поведения; умениями пользоваться элементами социокультурного контекста для восприятия и порождения речи с учетом особенностей национального языка.

учащийся имеет представление:

о стиле произведения и индивидуальном стиле писателя; видах художественной условности в искусстве; реальном и фантастическом в искусстве; сотворчестве автора и читателя; спектакле и экранизации как разных формах художественного прочтения литературного произведения; традиции и новаторстве в русской литературе; взаимодействии русской, белорусской и мировой литератур;

знает:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных произведений, их тематику, систему образов, композицию, изобразительно-выразительные средства языка, пафос литературного произведения;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX и ХХ вв.;

этапы и закономерности русского и мирового литературного процесса;

основные теоретико-литературные понятия, необходимые для самостоятельного анализа и оценки художественных произведений;

умеет:

анализировать художественные произведения, используя знания по теории литературы, привлекая источники литературной критики;

характеризовать ключевые эпизоды (сцены), определяя их роль в художественном произведении;

ориентироваться в литературном процессе, литературных направлениях;

определять жанр произведения, его основные признаки;

обобщать материал по творчеству писателя и литературного периода;

составлять тезисы, конспекты, пользоваться справочной литературой;

писать доклады и рефераты по нескольким источникам;

писать сочинения в разных жанрах на литературную тему, сочинение на свободную тему, рецензии, отзывы, очерки, статьи и иное;

участвовать в полемике, доказательно приводить аргументы, проявляя знания теоретико-литературного характера.

учащийся имеет представление:

о/об стиле произведения и индивидуальном стиле писателя; видах художественной условности в искусстве; реальном и фантастическом в искусстве; сотворчестве автора и читателя; спектакле и экранизации как разных формах художественного прочтения литературного произведения; традиции и новаторстве в русской литературе; взаимодействии русской, белорусской и мировой литератур;

национально-культурной специфике произведения; коммуникативной природе художественного текста;

эстетическом совершенстве художественного произведения;

взаимосвязи историко-литературного процесса с общественной жизнью и культурой;

знает:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных произведений, их тематику, систему образов, композицию, изобразительно-выразительные средства языка, пафос литературного произведения;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX и ХХ вв.;

этапы и закономерности русского и мирового литературного процесса;

основные теоретико-литературные понятия, необходимые для самостоятельного анализа и оценки художественных произведений;

умеет:

углубленно анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя при этом сведения по истории и теории литературы;

устанавливать связь изученного произведения со временем его написания, соотносить его с литературными направлениями;

выявлять авторскую позицию, формулировать свое отношение к прочитанному; интерпретировать литературную классику в свете современных требований;

соотносить художественное произведение с музыкой, живописью, кино, театральными постановками;

участвовать в дискуссии, полемике по прочитанным произведениям, приводить аргументы, в том числе теоретико-литературного характера;

писать сочинения в разных жанрах на литературную и свободную тему;

составлять план, тезисы и конспект литературно-критической статьи, писать рефераты, учебные сообщения, доклады;

искать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении (критическая литература, периодика, ресурсы Интернета и другие);

обладает:

навыками создания собственного художественного произведения; навыками работы с научной и справочной литературой;

умением грамотно, логично и выразительно доносить свои мысли в устной и письменной форме.