(1) Иван Кулибин — талантливый рус­ский изобретатель. (2) Широко известны, такие его изобретения, как первый в России телеграф, самодвижущиеся экипажи, приво­димые в действие педалями. (3) Гениальны проекты деревянных мостов, разработан­ные Кулибиным.

(4) Русских часовщиков в России почти не было. (5) Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не сможет постигнуть сложность часового механизма.

(6) Любовь к часам, которые бесстрастно выстукивают время, появилась у Кулибина с детства и осталась на всю жизнь. (7) Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неизменно возвращались к часам. (8) Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, и этим часам и сейчас невозможно не удивляться.

(9) Поражают часы, сделанные масте­ром в виде яйца, в которых каждый час рас­крывались золочёные двери, а под музыку разыгрывалось представление.

(10) Часы Кулибина раскрывали удиви­тельное дарование мастера, они являли со­бой чудо русской техники (из газеты «Ком­сомольская правда»).

Задания к тексту 1

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип речи текста.

3. Определите тему текста.

4. Найдите предложение, в котором вы­ражена основная мысль текста.

5. Назовите средства связи 6-го и 7-го предложений.

6. Найдите в 5-м предложении слово, в котором звуков больше, чем букв.

7. Найдите в 3-м абзаце слово, являющее­ся синонимом к слову постоянно.

8. В двух последних абзацах найдите сло­ва, имеющие следующее строение: приставка + корень + суффикс + суффикс + окончание.

9. Определите способ образования слова, выделенного во 2-м предложении.

10. Найдите в 3-м абзаце разносклоня­емое существительное.

11. Выполните морфологический разбор числительного, употреблённого во 2-м пред­ложении.

12. Выпишите из текста все причастия и подберите к ним глаголы, формой которых они являются.

13. Определите, каким членом предложе­ния является слово, выделенное в 3-м пред­ложении.

14. Определите, какая из приведённых ха­рактеристик соответствует 4-му предложению:

1) двусоставное полное;

2) двусоставное неполное;

3) односоставное безличное;

4) односоставное определённо-личное;

5) односоставное неопределённо-личное.

15. Найдите в тексте:

1) сложносочинённое предложение;

2) сложноподчинённое предложение с одной придаточной — определительной;

3) два сложноподчинённых предложения с однородным подчинением;

4) бессоюзное сложное предложение;

5) сложное предложение с разными вида­ми связи: сочинительной и подчинительной.

В начале осени

(1) В раскрытое окно беззвучно влетел и опустился на мои бумаги кленовый лист. (2) Он был похож на ладонь с широко расстав­ленными пальцами. (3) Словно чья-то рука потянулась к столу и закрыла написанные строчки.

(4) Я закрыл свою тетрадь, заложив на недописанной странице первый осенний лист, и вышел в сад. (5) В саду было по- осеннему тихо и пусто, как в заколоченном доме. (6) Я прошёл лугом к реке, разделся и бросился в воду — в последний раз! (7) Тело обожгло ледяным холодом, перехватило ды­хание. (8) Выбравшись на берег, я втиснулся спиной в чуть тёплый песок и остался ле­жать неподвижно в удобном, согревающем песчаном слепке с моего тела.

(9) Надо мной студёной синью раскину­лось небо. (10) Ни птицы на нём, ни облач­ка. (11) Лишь иногда высоко-высоко свер­кнёт серебристой вспышкой одинокая пряд­ка паутины, сверкнёт и пропадёт. (12) И долго потом надо напрягать глаза, чтобы снова увидеть её (по Е. Носову).

Задания к тексту 2

1. Определите, что отражает заглавие тек­ста: тему текста или его основную мысль?

2. Определите подтемы текста.

3. Докажите, что текст написан в художе­ственном стиле.

4. Укажите, какие типы речи представле­ны в данном тексте.

5. Назовите слово, выступающее в каче­стве средства связи 1-го и 2-го предложений.

6. Найдите в 9-м предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие.

7. Определите, в каком значении употре­блено слово, выделенное в 7-м предложении:

1) захватить, схватить на пути следования;

2) обмотав и затянув, завязать;

3) схватить иначе, по-другому;

4) задержать, приостановить;

5) перекусить немного и в спешке.

8. Выпишите из 1-го абзаца все прича­стия и разберите их по составу.

9. Найдите среди 4-6-го предложений сло­во, образованное приставочно-суффиксальным способом.

10. Определите падеж существительных, употреблённых в 7-м предложении.

11. Найдите в последнем абзаце глагол II спряжения и образуйте от него деепричастие.

12. Определите количество наречий в по­следнем абзаце.

13. Выпишите из 1-го абзаца все словосо­четания с видом связи согласование.

14. Докажите, что в данном тексте пред­ставлены все типы сказуемых.

15. Найдите в тексте предложение, соот­ветствующее схеме:

[..., |деепричастный_оборот|, ...].

(1) Определённая часть фразеологиче­ских оборотов русского языка не имеет ярко выраженной стилистической окраски и употребляется во всех стилях устной и письменной речи. (2) Это стилистически нейтральные, или межстилевые, фразеоло­гизмы. (3) Они являются простыми наиме­нованиями предметов и их свойств, явлений, процессов и не обладают свойством экспрес­сивно-эмоциональной оценки. (4) К ним от­носятся обороты типа «вывести в люди», «один на один», «первая ласточка» и т. п.

(5) Кроме межстилевых фразеологизмов выделяются разговорные, просторечные и книжные.

(6) К разговорным относятся фразеоло­гизмы «семь пятниц на неделе», «хоть пулю в лоб», «мыльный пузырь» и т. п. (7) Они употребляются в устной речи.

(8) Фразеологизмы книжного характера упо­требляются в письменной речи и отличаются оттенком торжественности, приподнятости, патетичности и т. п. (9) Основные сферы их применения — общественно-публицистиче­ская, официально-деловая и художественная речь. (10) К книжным фразеологизмам отно­сятся: путёвка в жизнь, отдать последний долг, краеугольный камень и т. п. (11) Среди них много интернационализмов (ахиллесова пята, яблоко раздора и т. п.), славянизмов (манна небесная, камень преткновения и т. п.) (из «Энциклопедического словаря-справочника лингвистических терминов и понятий»).

Задания к тексту 3

1. Укажите, какой из заголовков наибо­лее точно отражает тему данного текста:

1) Что такое фразеологизм?

2) Стилистическое расслоение лексики.

3) Фразеологизм и его типы.

4) Стилистические свойства фразеологиз­мов.

5) Межстилевые фразеологизмы.

2. Определите сферу употребления данно­го текста.

3. Сформулируйте задачу речи.

4. Определите жанр речи.

5. Найдите во 2-3-м абзацах предложе­ние, которое связано с предыдущим с помо­щью личного местоимения.

6. Найдите в 7-м предложении слово, в котором есть непроизносимый согласный.

7. Определите, какие признаки соответству­ют слову, выделенному в 9-м предложении:

1) употреблено в значении ‘область, пре­делы распространения чего-либо’;

2) заимствованное;

3) книжное;

4) устаревшее;

5) общеупотребительное.

8. Выпишите из 3-го предложения слова с нулевым окончанием.

9. Подберите к слову, выделенному в 8-м предложении, производящее слово.

10. Определите разряд местоимения, упо­треблённого в 1-м предложении.

11. Найдите в тексте особо спрягаемый глагол и употребите его в форме 1-го лица единственного числа.

12. Укажите, какой частью речи является слово, выделенное в 5-м предложении.

13. Охарактеризуйте строение и грамма­тическое значение словосочетания, выделен­ного во 2-м предложении.

14. Подчеркните грамматическую основу в 1-м предложении.

15. Определите, чем осложнено 9-е пред­ложение:

1) однородными членами;

2) обособленными определениями;

3) обособленным приложением;

4) обособленным обстоятельством;

5) вставной конструкцией.

Новая система измерения времени

(1) Минуты и секунды в системе изме­рения времени на Руси вплоть до середины XVII века отсутствовали. (2) Не было их и в европейских системах измерения времени.

(3) Впервые система времяисчисления, включающая минуты и секунды, получает распространение в хронометрии с изобре­тением маятниковых часов, которые были построены в 1657 году голландским физиком X. Гюйгенсом. (4) С этого времени шестиде­сятеричная система, используемая с давних времён в астрономии для измерения угла и окружности, переносится в хронометрию.

(5) Минуты и секунды вошли в нашу жизнь сравнительно недавно: произошло это в нача­ле XVIII века, тогда же установлена продол­жительность часа в 60 минут и 3600 секунд.

(6) Этим новшеством Россия обязана Петру I.

(7) Знаменательным для судеб страны пре­образованием был переход на новый европей­ский стиль летоисчисления: впервые в 1700 го­ду Россия праздновала начало нового года не 1 сентября, а 1 января. (8) Одновременно со­вершенствуется часовое дело: появляются пер­вые маятниковые часы, которые заказывает Пётр I в Голландии. (9) Так входит в русский быт шестидесятеричная система времяисчис­ления, с этого времени слова «минута» и «се­кунда» начинают обозначать в русском языке части часа (из журнала «Русская речь»).

Задания к тексту 4

1. Определите, какую функцию выполня­ет заголовок текста — информативную или функцию привлечения внимания.Определите, на какие из приведённых вопросов в тексте нет ответов:

1) Как выглядела система измерения вре­мени на Руси до XVII века?

2) Когда и кем были изобретены маятни­ковые часы?

3) Где с давних времён использовалась шестидесятеричная система времяисчисле­ния и с какой целью?

4) Когда в России был осуществлён пере­ход на новый европейский стиль летоисчис­ления?

5) Как выглядели первые маятниковые часы, которые заказал Пётр I в Голландии?

2. Определите стиль текста и назовите его основные стилевые черты.

3. Укажите тип речи текста, аргументи­руйте ваш вывод.

4. Охарактеризуйте способ смысловой связи предложений в 1-м абзаце: а) связь че­рез новое; б) связь через известное; в) связь через известное в первом предложении.

5. Определите, сколько раз повторяется звук [й] в 3-м предложении.

6. Определите, какому слову соответству­ет по значению первая часть выделенного в 3-м предложении слова:

1) мера; 2) время; 3) учение; 4) место; 5) имя.

7. Найдите в 5-м предложении слова с тремя суффиксами.

8. От выделенного в 4-м предложении прилагательного образуйте суффиксальным способом: а) существительное, б) прилага­тельное, в) наречие.

9. Назовите все части речи в 8-м пред­ложении.

10. Выпишите из текста все собственные существительные, определите тип склонения.

11. Образуйте все возможные формы при­частий от глагола, выделенного в 9-м пред­ложении.

12. Выпишите из текста словосочетания, образованные по модели «числительное + существительное», определите в них вид под­чинительной связи.

13. Найдите прямое дополнение в 8-м предложении.

14. Укажите средство связи главной и придаточной частей в 3-м предложении.

Райский и Аянов

(1) Два господина сидели в небрежно убранной квартире. (2) Одному было около 35, а другому — около 45 лет. (3) Первый был Борис Павлович Райский, второй — Иван Иванович Аянов.

(4) У Бориса Павловича была живая, чрезвычайно подвижная физиономия. (5) С первого взгляда он казался моложе своих лет, большой свежий лоб блистал свеже­стью, глаза менялись: то загорались мыс­лью, чувством, весёлостью, то задумыва­лись мечтательно. (6) Иногда же смотрели они зрело, скучно, устало и словно обличали возраст своего хозяина. (7) Около глаз соби­рались даже две-три лёгкие морщины.

(8) Райский одет был в домашнее серень­кое пальто. (9) Иван Иванович был, на­против, в чёрном фраке. (10) У него лицо отличалось спокойствием, равнодушным ожиданием ко всему, что может около него происходить.

(11) Смышлёный взгляд, неглупые губы, смугловато-желтоватый цвет лица, краси­во подстриженные волосы, умеренные дви­жения, сдержанная речь и безукоризненный костюм — вот его наружный портрет (по И. Гончарову).

Задания к тексту 5

1. Определите, каков смысл названия данного текста.

2. Выберите высказывание, которое наи­более подходит в качестве эпиграфа к данно­му тексту:

1) Не хвали меня в очи, не брани за глаза (пословица).

2) Надо быть ясным умственно, чистым нрав­ственно и опрятным физически (А Чехов).

3) Дружба самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если б он имел все остальные блага (Аристотель).

4) Всё в мире мы узнаем не иначе, как через сравнение (К. Ушинский).

5) Давайте восклицать, друг другом вос­хищаться. Высокопарных слов не стоит опа­саться (Б. Окуджава).

3. Определите цель автора текста.

4. Охарактеризуйте композиционные осо­бенности текста.

5. Определите стиль и тип речи текста.

6. Выполните фонетический разбор слова, выделенного в 7-м предложении.

7. Найдите в 11-м предложении слово со значением ‘внешний, обращённый наружу’.

8. Выполните разбор по составу слов, вы­деленных в 5-м предложении.

9. Разверните словообразовательную це­почку для слова, выделенного в 11-м пред­ложении.

10. Запишите словами числительные, употреблённые во 2-м предложении.

11. Укажите морфологические признаки, которые соответствуют глаголу, выделенному в 10-м предложении:

1) начальная форма — отличаться;

2) несовершенного вида;

3) переходный;

4) I спряжения;

5) в форме 3-го лица.

12. Выпишите из 2-го абзаца все служеб­ные части речи в следующем порядке: снача­ла предлоги, потом союзы, затем частицы.

13. Укажите подлежащее в 1-м предложе­нии и охарактеризуйте способ его выражения.

14. Определите, какое правило постанов­ки тире иллюстрирует 2-е предложение:

1) тире между подлежащим и сказуемым;

2) тире в неполном предложении;

3) тире при обобщающем слове и одно­родных членах;

4) тире при обособленном приложении;

5) тире в бессоюзном сложном предложе­нии.

15. Найдите в тексте сложные предложе­ния, состоящие из двух частей, и укажите их разновидности.

(1) Читатели, всё-таки согласитесь со мной, что всё дурное и мелкое в жизни бы­стро забывается. (2) Ещё людьми владеет досада на дурного и эгоистичного челове­ка, на сделанное им плохое, но самого чело­века уже не помнят, он стёрся в памяти.

(3) Люди, ни о ком не заботящиеся, как бы выпадают из памяти.

(4) А люди, служившие другим, служив­шие по-умному, имевшие в жизни добрую и значительную цель, запоминаются надолго.

(5) Помнят их слова, поступки, их облик, их шутки, а иногда чудачества. (6) О них рассказывают. (7) Гораздо реже и, разумеет­ся, с недобрым чувством говорят о злых.

(8) В жизни надо иметь своё служение — служение какому-то делу. (9) Пусть дело это будет маленьким, оно станет боль­шим, если будешь ему верен.

(10) В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная. (11) Умная доброта — самое ценное в человеке, са­мое к нему располагающее и самое в конечном счёте верное по пути к личному счастью.

(12) Счастья достигает тот, кто стре­мится сделать счастливыми других и спо­собен хоть на время забыть о своих интере­сах, о себе.

(13) Поверьте мне! (14) Знать это, пом­нить об этом всегда и следовать путями добро­ты — очень и очень важно (по Д. Лихачёву).

Задания к тексту 6

1. Определите, какие из приведённых ниже утверждений соответствуют содержа­нию текста:

1) Всё дурное и мелкое в жизни быстро забывается.

2) О людях, по-умному служивших дру­гим и имевших в жизни добрую и значитель­ную цель, недолго помнят.

3) Маленькое дело, которому служишь, мо­жет стать большим, если будешь ему верен.

4) Умная доброта — важный этап по пути к счастью.

5) Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливым себя и не забывает о сво­их интересах и о себе.

2. Назовите основную проблему текста.

3. Определите стиль текста и укажите, какие из перечисленных языковых средств, характерных для этого стиля, используются в тексте:

1) побудительные предложения;

2) глаголы в повелительном наклонении;

3) прилагательные в простой форме пре­восходной степени;

4) обращения;

5) вопросительные предложения.

4. Определите тип речи данного текста и нарисуйте его композиционную схему.

5. Определите вид связи предложений в 3-м и 4-м абзацах: а) цепная, б) параллельная.

6. Найдите во 2-м предложении слово, в котором наблюдается озвончение.

7. Определите, как соотносятся по значе­нию слова, выделенные в 9-м предложении:

1) являются антонимами;

2) являются синонимами;

3) являются омонимами;

4) являются паронимами;

5) не соотносятся по значению ни в каком плане.

8. Выпишите из 1-го абзаца все глаголы и разберите их по составу.

9. Выпишите из 12-го предложения про­изводные слова и установите способы их об­разования.

10. Определите, какими частями речи являются слова, выделенные в 7-м и 10-м предложениях. Укажите, в какой форме они употреблены.

11. Найдите в 3-м предложении место- имение и запишите его в начальной форме.

12. Выпишите из 1-го абзаца частицы и укажите их разряды по значению.

13. Подчеркните главные и второстепен­ные члены в 12-м предложении.

14. Найдите в тексте предложение, ослож­нённое вводным словом, и определите значе­ние этого слова:

1) выражает предположение, неуверен­ность;

2) выражает уверенность;

3) указывает на связь мыслей, последова­тельность изложения;

4) обозначает чувства говорящего;

5) указывает на способ оформления мысли.

15. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения и выполните их синтаксиче­ский разбор.

(1) ... (2) Обаянием наполнены все места, связанные с нашими великими художника­ми, — и пушкинское сельцо Михайловское, и Святые Горы, и лермонтовские Тарханы, и Ясная Поляна, и тургеневское Спасское- Лутовиново, и тверские леса, и дом Чайков­ского в Клину.

(3) В этих памятных местах с особен­ной ясностью понимаешь, что время теря­ет иногда свою разрушительную силу, что нет забвения для блестящих и мужествен­ных мыслей, оставленных нам в наследство нашими великими предшественниками.

(4) И тогда в шум тверских осенних ле­сов и на берега Сестры, где жил и работал Чайковский, органически входит звучание симфоний и раскрывает перед нами во всей силе и прелести неброскую, но поразитель­ную красоту нашей русской земли, — её за­рослей, рек, костров, заброшенных дорог и ночных звёздных огней в безымянных водах.

(5) Чайковский любил эту русскую землю с застенчивой, молчаливой, но неистовой си­лой. (6) Но самой большой любовью Чайков­ского были леса: и величавые корабельные со­сновые боры, и осиновые разговорчивые рощи, и берёзовые перелески, зажжённые по взго­рьям тихим осенним огнём, как сотни белых свечей. (7) Чайковский называл леса лучшей творческой лабораторией для человека.

(8) Места, отмеченные памятью Чайков­ского, мы оберегаем и храним. (9) Это — не только глубочайшее преклонение перед му­зыкой гениального композитора, но и дело нашего национального достоинства, нашего патриотизма (по К. Паустовскому).

Задания к тексту 7

1. Придумайте предложение, которое мог­ло бы служить началом данного текста.

2. Расположите названия пунктов плана в соответствии с тем, как смысловые части следуют в тексте:

1) Музыка русской земли.

2) Особая любовь Чайковского.

3) Память о Чайковском.

4) Обаятельная «география».

5) Восприятие памятных мест.

3. Укажите, какие характеристики соот­ветствуют данному тексту:

1) стиль речи публицистический;

2) сфера применения — официальные до­кументы;

3) жанр речи — репортаж;

4) тип речи —• описание;

5) задача речи — выразить восхищение великим композитором и заинтересовать личностью Чайковского.

4. Назовите изобразительно-выразитель­ные средства, используемые автором в тек­сте, приведите примеры.

5. Укажите средства связи 2-го и 3-го предложений:

1) лексический повтор; 2) синонимиче­ская замена; 3) союз; 4) местоимение; 5) оди­наковый порядок слов.

6. Определите, сколько звуков в слове, выделенном в 3-м предложении.

7. Определите, в каком значении употре­блено слово дом во 2-м предложении. Ука­жите другие значения этого слова.

8. Выделите основу в словах, употреблен­ных в 8-м предложении.

9. Выполните словообразовательный раз­бор слов, выделенных в 4-м предложении.

10. Выпишите из 6-го предложения все прилагательные и определите их разряды по значению.

11. Выпишите из текста причастия, вы­полните их морфологический разбор.

12. Определите функцию союза но, упо­треблённого в предложениях 5-6:

1) связывает однородные члены предло­жения;

2) связывает части сложносочинённого предложения;

3) связывает самостоятельные предложе­ния в тексте.

13. Докажите, что во 2-м предложении представлены все разновидности определе­ний: а) согласованное; б) несогласованное; в) приложение.

14. Объясните постановку знаков препи­нания в 6-м предложении.

15. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения и постройте их схемы.