Erasmus+ tečaj u Malagi: Inclusive Education (19.-23.01.2026.)

U razdoblju od 19. do 23. siječnja 2026. godine sudjelovale smo na Erasmus+ tečaju pod nazivom Inclusive Education. Cilj ovog tečaja bio je osnažiti učitelje znanjima, vještinama i strategijama potrebnima za stvaranje uključivog obrazovnog okruženja u kojem svi učenici, bez obzira na svoje razlike i pozadinu, imaju jednaku priliku za učenje i napredovanje. Tečaj potiče razumijevanje različitosti, kritičko promišljanje vlastitih stavova te razvoj konkretnih planova za primjenu uključivih praksi u učionici.

Raspored aktivnosti po danima

1. DAN: Ponedjeljak – Uvod i međusobno upoznavanje

Prvi dan tečaja bio je usmjeren na upoznavanje sudionika, njihovih škola te obrazovnih sustava iz različitih zemalja. Kroz raznovrsne interaktivne aktivnosti i radionice sudionici su se međusobno povezali, predstavili svoje škole i gradove te zajednički definirali pravila rada. Velik naglasak stavljen je na razmjenu osobnih i profesionalnih iskustava putem storytelling aktivnosti, što je pridonijelo stvaranju ugodne, otvorene i poticajne radne atmosfere. U nastavku dana započelo je promišljanje o suvremenim izazovima u obrazovanju, važnosti inkluzivnog pristupa za sve učenike te refleksija o profesionalnoj dobrobiti i opterećenju učitelja, čime su postavljeni temelji za daljnji rad. Poslijepodne je organizator Plus Project European Academy priredio dvosatno razgledanje Malage, tijekom kojeg je turistička voditeljica Gloria na zanimljiv i dinamičan način predstavila povijest i suvremeni život grada.

2. DAN: Utorak – Osvještavanje predrasuda i prevladavanje barijera

Drugi dan tečaja započeo je SWOT analizom snaga, slabosti, prilika i prijetnji koje utječu na svakodnevni rad učitelja i donošenje odluka u školskom okruženju. Ova aktivnost pomogla nam je osvijestiti koliko je važno poučavanje usmjeriti prema stvarnim potrebama učenika. Uslijedila je rasprava o značenju inkluzivne učionice i uključivog obrazovanja, s posebnim naglaskom na učenike različitih kognitivnih, kulturoloških i socijalnih obilježja. Upoznale smo se s tri modela inkluzivnog obrazovanja – medicinskim, „dobrotvornim“ i socijalnim – pri čemu je naglašena važnost socijalnog pristupa. Kroz dinamične i interaktivne aktivnosti promišljale smo o vlastitim stavovima i predrasudama te zaključile kako i mali, postupni koraci mogu dovesti do pozitivnih promjena u razrednoj klimi i učenju. Za domaću zadaću dobile smo zadatak ispuniti test koji pomaže u osvještavanju osobnih predrasuda.

3. DAN: Srijeda – Metode inkluzivnog poučavanja

Treći dan započeo je kratkim energizirajućim aktivnostima (Clapping, Pens are legs) koje potiču dobru atmosferu, osjećaj pripadnosti i međusobno povezivanje sudionika. Analizom video materijala razmatrali smo različite razredne situacije te zaključili da inkluzivna učionica ne smije biti obilježena strahom, tjeskobom i predrasudama, već prihvaćanjem različitih perspektiva i otvorenošću prema promjeni vlastitih stavova. Dio dana posvetili smo analizi rezultata testa o predrasudama. Trenerica je zatim predstavila niz jednostavnih suradničkih aktivnosti koje se lako primjenjuju u nastavi i ne zahtijevaju dodatnu pripremu, a pritom jačaju povezanost i osjećaj pripadnosti među učenicima. Aktivnosti poput Ljudskog čvora, Imam vezu i Popunjavanja kante razvijaju komunikaciju, timski rad, strpljenje i empatiju, uz refleksiju nakon svake aktivnosti. Dan je zaključen raspravom o prilagodbi nastavnih materijala učenicima s različitim obrazovnim potrebama, a večer smo proveli uživajući u flamenco predstavi koju je organizator omogućio.

4. DAN: Četvrtak – Suradnja kao temelj inkluzivne učionice

Četvrti dan započeo je kratkom i veselom aktivnošću Emoji, koja podiže razinu energije i omogućuje sudjelovanje svih učenika bez izdvajanja pojedinaca. Kroz zajedničku raspravu osvijestili smo da se pozitivna i sigurna atmosfera u učionici gradi postupno i zahtijeva vrijeme. Sudionici su predstavili primjere iz vlastite nastavne prakse (case study), što je omogućilo prepoznavanje unutarnjih i vanjskih prepreka u ostvarivanju socijalnog pristupa poučavanju. Istaknuta je važnost jednostavnih promjena, poput uređenja učionice i rasporeda sjedenja, u stvaranju inkluzivnijeg okruženja. Upoznali smo se s četiri razine inkluzivnosti – prisutnost, prihvaćenost, sudjelovanje i postignuće – te zaključili da bez aktivne uključenosti i osjećaja pripadnosti ne možemo očekivati stvarno učenje. Dan je završen izradom nacrta inkluzivnog plana.

5. DAN: Petak – Izrada vlastitih materijala i evaluacija

Završni dan tečaja započeo je predstavljanjem kratkih aktivnosti za podizanje energije i jačanje povezanosti među učenicima koje smo pripremili kao domaću zadaću, čime je zajednička zbirka aktivnosti dodatno obogaćena. Trenerica nas je potom uvela u izradu pripreme nastavnog sata prema UDL metodi (Universal Design for Learning), koja omogućuje planiranje nastave za sve učenike, bez obzira na njihove individualne razlike. Naglašeno je da univerzalni plan potiče sudjelovanje, smanjuje strah i doprinosi stvaranju pozitivne i poticajne atmosfere, jer polazi od pretpostavke da je različitost u učionici pravilo, a ne iznimka. Poseban naglasak stavljen je na predviđanje mogućih barijera koje učenike mogu ometati u učenju. Svaki sudionik izradio je pripremu za konkretan nastavni sat i predstavio ju u trajanju od deset minuta. Nakon prezentacija uslijedila je refleksija i povratna informacija sudionika i trenerice, pri čemu su istaknute dvije dobre strane i jedan prijedlog za poboljšanje. Tečaj je zaključen zajedničkom evaluacijom i dogovorom o daljnjim koracima za razvoj inkluzivnijeg školskog okruženja, a prije rastanka održana je ceremonija dodjele certifikata.

Najvažniji ishodi i stečene vještine

•  prihvaćanje, razumijevanje i uvažavanje različitosti učenika u razrednoj zajednici

•  prepoznavanje i uklanjanje prepreka koje onemogućuju jednako sudjelovanje svih učenika u školskom životu

•  razvoj inkluzivnog kurikuluma koji uvažava fizičke, kognitivne, akademske, socijalne, kulturološke i emocionalne potrebe učenika

•  primjena suradničkih i kulturološki osjetljivih strategija poučavanja u inkluzivnoj učionici

•  organizacija i prilagodba razrednog prostora s ciljem stvaranja uključivog okruženja

•  izgradnja osjećaja zajedništva i pripadnosti unutar razreda

•  razvoj empatije i poštovanja prema različitostima kod učenika

•  razumijevanje važnosti obrazovanja o ljudskim pravima kao alata za prevenciju i suzbijanje diskriminacije u školama

•  prepoznavanje i analiza dobre prakse u području inkluzivnog obrazovanja

•  razmjena ideja, iskustava, nastavnih materijala i međukulturnih praksi s kolegama iz drugih zemalja

•  unapređenje jezičnih i komunikacijskih vještina

•  jačanje međunarodne suradnje i međukulturne osviještenosti

Zaključak i daljnje aktivnosti

Sudjelovanje u tečaju omogućilo je sudionicima produbljivanje znanja o inkluzivnom obrazovanju te razvoj vještina potrebnih za stvaranje poticajnog i sigurnog okruženja za učenje. Kroz razmjenu iskustava i primjere dobre prakse stečeni su konkretni alati i ideje koje se mogu odmah primijeniti u svakodnevnom radu u učionici. Planirano je dijeljenje stečenih znanja s kolegama unutar škole, kao i postupno uvođenje manjih, ali značajnih promjena u organizaciji nastave i školskog okruženja. Dugoročno, cilj je jačanje kulture inkluzivnosti, suradnje i međusobnog uvažavanja, s naglaskom na dobrobit i uspjeh svih učenika.