МОВА

ПРМ ІІ курс(теми 1 - 33)

ТЕМА 1: Синтаксична норма

Поняття синтаксичної норми. Синтаксична помилка. Складні випадки синтаксичного узгодження.

синтаксис.pptx

1. Спостереження

  • Прочитайте діалог і розкажіть, через що виникло непорозуміння (впр.1, с.62 (А))

  • У якому з цих речень неправильно узгоджено власну назву із загальною?

  • Перевірте, чи правильну ви дали відповідь, опрацювавши теоретичний матеріал.

2. Робота в зошиті

1. Укласти мініконспект за параграфом підручника (§ 19 - 20 с. 62 - 63) чи презентацією.

2. Виконати вправи

3. Домашнє завдання.

ТЕМА 2: Синтаксична норма

Складні випадки і варіанти синтаксичного керування.

Складнівипадки і варіанти синтаксичного керування.pptx

1. Спостереження

  • Прочитайте діалог і розкажіть, через що виникло непорозуміння(впр.1, с.67 (А))

  • Чому Лілія неправильно зрозуміла запитання Юрія?

  • Якою мала б бути відповідь Лілії?

2. Робота в зошиті

1. Укласти мініконспект за параграфом підручника (§ 21 с. 67 - 68) чи презентацією.

2. Виконати вправи

  • впр. 2, 3, 4 с . 68(А)

3. Перевір себе. Дай відповіді Google Форми.

4. Домашнє завдання.

ТЕМА 3: Синтаксична норма

Уживання прийменників в і на з географічними назвами і просторовими іменниками. Словосполучення з прийменниками в(у), при, за, із-за.

Уживання прийменників в і на з географічними назвами.pptx

1. Спостереження

  • Прочитайте діалог і розкажіть, через що виникло непорозуміння (впр.1, с.71 (А))

  • Хто в цій розмові має рацію — Оксана чи Потап?

  • До якого прийому вдалася Оксана, щоб бути переконливою?

2. Робота в зошиті

1. Укласти мініконспект за параграфом підручника (§ 22 - 23 с. 71 - 72) чи презентацією.

2. Виконати вправи

  • Укажіть прийменники, з’ясуйте, з формами яких відмінків ужито їх.

  • От у садочку перед хатою, напрацювавшися як слід, із снігу білого, пухнатого зліпили ляльку баба й дід. Коли це галка враз пролинула понад садком і на льоту з крила пір’їнку чорну скинула на сніговую ляльку ту. З-за хмар вечірнє сонце блиснуло, зачерво-ніли промінці. І враз немов рум’янець виступив на білім ляльчинім лиці. І раптом, наче небилицею, дівчатко виникло живе з такими синіми очицями, як синє небо зимове, з такими чорними косичками, як чорне галиче крило, з червоними такими щічками, як сонце ввечері було. «Добридень, каже,— мамо й таточку! Ведіть скоріш до себе в хаточку!» (Наталя Забіла).

  • впр. 6, с . 75(А)

3. Домашнє завдання.

ТЕМА 4: Синтаксична норма

Словосполучення з прийменником по. Вживання похідних сполучників.

Словосполучення з прийменником по.pptx

1. Робота в зошиті

1. Укласти мініконспект за параграфом підручника (§ 22 - 23 с. 71 - 72) чи презентацією.

2. Виконати вправи

  • впр. 2, 3, 4 с . 73(А)

2. Перевір себе. Дай відповіді Google Форми.

3. Домашнє завдання.

ТЕМА 5: Синтаксична норма

Варіанти граматичного зв’язку підмета й присудка

Варіанти граматичного зв’язку підмета й присудка.pptx

1. Спостереження

Розгляньте персонажів мультфільму «Симпсони» і виконайте завдання (впр.1, с.77 (А))

  • Яке з речень побудовано неправильно?

2. Робота в зошиті

1. Укласти мініконспект за параграфом підручника (§ 24 с. 77 - 78) чи презентацією.

2. Виконати вправи

  • впр. 2, 3, 4 с . 73(А)

3. Домашнє завдання.

ТЕМА 6: Синтаксична норма

Синтаксичні конструкції з формою на -но, -то. Пасивні конструкції з дієсловами на –ся.

1. Спостереження

Розгляньте персонажів мультфільму «Симпсони» і виконайте завдання (впр.1, с.77 (А))

  • Речення якої колонки, на вашу думку, звучать більш природно?

  • Перевірте свою інтуїцію, опрацювавши теоретичний матеріал.

2. Робота в зошиті

1. Укласти мініконспект за параграфом підручника (§ 25 с. 81 - 82) чи презентацією.

2. Виконати вправи

  • впр. 2, 3 с . 82(А)

  • впр. 4 с . 82(А) - слова з пів за новою редакцією правопису

3. Домашнє завдання.

ТЕМА 7: Синтаксична норма

Односкладні й неповні речення.

1. Спостереження

Прочитайте речення й виконайте завдання (впр.1, с.77 (А))

  • У якому реченні зауваження про помилку звучить м’яко, непрямо?

  • Поміркуйте, як форма виділених присудків пом’якшує звинувачення в недбальстві.

2. Робота в зошиті

1. Укласти мініконспект за параграфом підручника (§ 26 - 27 с. 85 - 86) чи

2. Виконати вправи

  • впр. 2(н.р.), 3(о.р) с . 86(А)

  • впр. 4 с . 82(А) - подвоєння(повторення).

3. Домашнє завдання.

ТЕМА 8: Синтаксична норма

Порядок слів у реченні. Просте ускладнене речення.

ТЕМА : Синтаксична норма

Контрольна робота №1. «Синтаксична норма»(тест).

Контрольна робота №1. «Синтаксична норма» - ТУТ

ТЕМА 12: Мовна стійкість як ключова риса національно-мовної особистості.

Поняття мовної стійкості. Джерела, що живлять мовну стійкість.

Мовна стійкість як ключова риса національномовної особистості.pptx

Про мовну стійкість (з 2.40 до 6 хв - 38.40, 41 -...)

фрагмент інтерв’ю з артисткою Ірмою Вітовською (4 хв 5 с) - дати відповідь на питання

1. Спостереження впр.1 с. 4 (А).

  • Хто більш мовно стійкий — працівник готелю чи клієнт?

  • Чи зобов"язаний представник сфери послуг спілкуватися тією мовою, якою послуговується клієнт?

  • Чи можна, на вашу думку, таку мовну ситуацію вважати проблемною?

2. Робота в зошиті

1. Укласти таблицю презентацією або статтею підручника (§ 1 с. 4)

2. Переглянути відео Олександр Авраменко Мовозавець... - тут

  • з’ясуйте, що таке мовна стійкість та звідки вона виникає?

3. Перегляньте фрагмент інтерв’ю з артисткою Ірмою Вітовською (4 хв 5 с) і виконайте зав­ дання.

  • Про яке джерело, що живить мовну стійкість, розповіла Ірма Ві­товська?

  • Визначте помилки, які допустили учасники телепередачі.

  • Напишіть поради, як зміцнювати українськомовну стійкість у су­ часній Україні.

4. Виконати вправи

3. Перевір себе. Дай відповіді Google Форми.

4. Домашнє завдання.

ТЕМА 13- 14: Практична риторика

Засоби мовного вираження промови.

Усний переказ фрагменту виступу поета Івана Малковича «Нація повинна боронити свою мову більше ніж територію»

Засоби мовного вираження.pptx

1. Спостереження впр.1 с. 10 (А).

  • Поміркуйте, який вступ до промови науковця матиме більшу силу впливу на аудиторію

  • Знайдіть у тексті ІІ слова й сполуки слів, що мають емоційне забарвлення

2. Робота в зошиті

1. Укласти таблицю презентацією або статтею підручника (§ 2 - 3 с. 10 - 11)

ЗАУВАЖТЕ!

Чистомовку, на відміну від скоромовки, треба читати не швидко, а «чисто», тобто слова про­мовляти чітко, звучно, виділяючи ті, на які падає логічний наголос.

2. Перегляньте фрагмент виступу І.Малковича (2 хв 06 с) - тут і виконайте зав­ дання:

  • Під час повторного перегляду відеофрагмента випишіть засоби мовного вираження промови І. Малковича.

  • Усно перекажіть виступ, зберігши засоби мовного вираження про­мови.

3. Виконати вправи

3. Домашнє завдання.

ТЕМА 15- 16: Практична риторика

Метафора, метонімія, їхня роль у мовленні.

1. Перегляньте відеоурок та пригадайте тропи (якщо необхідно законспектуйте визначення). Підручник §4-5 с. 14 - 15 (А).

2. Робота в зошиті

1. Перегляньте відеокліпи та випишіть тропи з пісень.

2. Виконати вправи

3. Перевір себе. Виконай Google Форми за посиланням.

4 Домашнє завдання.

ТЕМА 17: Практична риторика

Риторичні фігури (антитеза, градація, повторення, риторичне запитання, звернення, порівняння).

1. Спостереження

- Яке із запитань Міранди Прістлі не потребувало відповіді?(впр.1, с.19)

2. Робота в зошиті

1. За відео та підручником укладіть конспект з теми "Риторичні фігури (антитеза, градація, повторення, риторичне запитання, звернення, порівняння)".

2. Виконати вправи

  • впр. 3 с. 20

  • перегляньте відеокліпи та випишіть риторичні фігури з пісень.

3. Домашнє завдання

ТЕМА 18: Практична риторика

Риторичні фігури (антитеза, градація, повторення, риторичне запитання, звернення, порівняння).

1. Перегляньте фрагмент промови Ольги Сумської. Знайдіть у промові О. Сумської риторичне запитан­ня, риторичне звернення, повторення, гіперболу та метафору.

2. Робота в зошиті

3. Перевір себе. Виконай тести Google Форми за посиланням.

4. Домашнє завдання

ТЕМА 19: Фомальне есе на одну з тем:

1. Дешева риба – погана юшка.

2. Чи повинна людина підкорювати природу?

ЕСЕ – невеликий за обсягом прозовий твір, що має довільну композицію і виражає підкреслено індивідуальну точку зору автора та враження з конкретного приводу чи питання й не претендує на вичерпне та визначальне трактування теми

Орієнтовний план формального есе

1. ВСТУП – один абзац

  • Використовуйте «пастки» для залучення уваги, такі як: цитата, вірш, питання, роздуми, незвичайні факти, ідей або смішні історії.

  • Немає необхідності висловлювати в першій пропозиції основну думку.

  • Уникайте таких фраз, як «Це есе про ...» або «Я збираюся поговорити про...».

2. ОСНОВНА ЧАСТИНА – 2-3 абзаци.

  • Виражайте свої думки зрозуміло.

  • Підкріплюйте основні ідеї фактами, роздумами, ідеями, яскравими описами, цитатами або іншою інформацією чи матеріалами, які інтригують і захоплюють увагу читача.

  • Використовуйте довідкові матеріали, щоб усунути тавтологію.

3. ВИСНОВОК – один абзац.

  • Продемонструйте вашу позицію щодо порушеної проблеми.

  • Зробіть узагальнення та аргументацію, яка підсумовує викладене в основній частині.

ТЕМА 20 - 21:Практична риторика

Інформаційні жанри (представлення, пояснення, інструкція, повідомлення).

1. Спостереження впр.1 с.189 (А)

  • Розкажіть, яку інформацію ви добре сприймаєте й запам’ятовуєте.

  • Що в новинах вас дратує?

2. Робота в зошиті

1. Укласти таблицю(схему)за статтею підручника (§ 53- 54 с. 189), відео 11 клас. Українська мова. Жанри: інформаційні,...(до 10хв)

  • Закінчення дієслів наказового способу. Паралельні форми

2. Виконати вправи

  • Впр.2, 3 с 192 - 193 (А)

  • Впр 4 с. 193 (А) - оформіть і нструкцію у MicrosoftWord або Microsoft PowerPoint (фото чи док. мені у вайбер).

3. Домашнє завдання.

  • § 53 - 54 впр. 5 с.193

ТЕМА 22 - 23:Практична риторика

Діалогічні жанри (бесіда, телефонна розмова, листування).

з 10- 17хв

1. Спостереження

  • Прочитайте діалог, визначте,хто зі співбесідників не дотримується правил етикету.

  • Перебудуйте діалог таким чином,щоб усі норми були дотримані.


    • Доброго дня, у Вас є щось від розтягнення?

    • Що Вас цікавить – мазь чи знеболювальне?

    • Запропонуйте щось

    • Візьміть еластичний бинт, він добре триматиме й не передавлюватиме, не натиратиме шкіру. Тут ще є спеціальні застібки для зручності.

    • Скільки коштує?

    • Вісімдесят гривень.

    • Щось забагато, подешевше нічого нема?

    • Можна мазь охолоджуючу - 60 грн.

    • Це теж дорого.

    • Ось є аналог за п’ятдесят, але тут на 20 грамів менше.

    • Щось у вас дорого. Я нічого не братиму.

    • Ваше право. Будьте здорові!

    • Буду та не завдяки вам.

2. Робота в зошиті

1.Зафіксувати діаграму та доповнити за статтею підручника (§ 55- 56 с. 194 - 195), відео 11 клас. Українська мова. Жанри:діалогічні жанри,...(з 10хв).

2. Виконати вправи

  • Впр.2, 3 с 196 (А)

  • Впр 4(б) с. 196 (А) - оформіть у MicrosoftWord або Microsoft PowerPoint (фото чи док. мені у вайбер).

3. Домашнє завдання.

  • § 55 - 56 впр. 5(2) с.196

ТЕМА 24 - 25:Практична риторика

Оцінювальні жанри (похвала, осуд, рецензія, характеристика).

з 19.24 - 21.23

1. Спостереження

  • Прочитайте уривок із виступу перед студентами Української Академії Лідерства.

Ви знаєте, українці — прекрасна нація. Я гордий з того, що є українцем! Я гордий тому, що в нас є багато чеснот. Ми працьовиті, ми творчі. Ми — люди, які відчувають і знають, що таке життя.

Але є одна риса, яку в процесі історії України ми розвинули гірше за інші. Так склалося, що під впливом неприродного, але все-таки історичного відбору ми не розвинули вміння брати на себе відповідальність. А ще — уміння домовлятися один з одним — незалежно від того, які в нас погляди, збігаються вони чи відрізняються. Тож домовитися нам не так легко.

  • - Які позитивні риси українців відзначив промовець?

  • - Прочитайте уривок, у якому висловлено осуд. Наскільки справедливими є слова оратора? Відповідь обґрунтуйте.

2. Робота в зошиті

1. Укласти таблицю(схему)за статтею підручника (§ 57- 58 с. 197 - 198), відео 11 клас. Українська мова. Жанри: оцінювальні,...(з 19.24 - 21.23)

2. Виконати вправи

  • Впр.2, 3, 4 с 198 - 199 (А).

  • Вправа. Прочитайте. Сформулюйте за змістом прочитаного два доповнювальних і два проблемних запитання.

  • Об’єктивна і щира похвала, викликаючи в її адресата потребу в самовдосконаленні, є могутнім моральним заохоченням. Коли ж заслуги й позитивні якості промовцем перебільшено, у людини виникає прагнення дійсно стати такою, якою її представлено у виступі.

До похвальних відносять промови, змістом яких є:

  • відзначення особливих досягнень окремої людини чи колективу;

  • вшанування ювіляра;

  • відзначення ювілею подружнього життя;

  • висловлення вдячності педагогові колишніми однокласниками на зустрічі випускників школи і т. ін.

  • Похвальні промови не вимагають звичайної для інших галузей риторики твердої схеми будови тексту (вступу, основної частини, висновків). Основну увагу промовець приділяє прикладам із життя (біографії) і трудового шляху адресата або досягненням колективу, доцільно використовує фольклор (прислів’я, анекдоти). Стиль може коливатися від урочисто-величального в офіційній обстановці до дещо «зниженого» (під час домашнього застілля). Особливу увагу слід звертати на тактовність і делікатність висловів, щоб ненароком не образити гідність когось із присутніх (З посібника).

  • Вправа. Виберіть фразеологізм,де є оцінка. Поясніть їхнє значення.

3. Перевір себе. Виконай тести - тут.

4. Домашнє завдання.

  • § 57 - 58 впр. 5(1- тема 24), 5 (2 - тема 25) с. 200.

ТЕМА 26 - 27:Практична риторика

Етикетні жанри (привітання, вибачення).

з 21.23 - 28

1. Спостереження впр.1 с.201 (А)

  • У якому тексті порушено етикет?

  • Відредагуйте його.

2. Робота в зошиті

Укласти таблицю(схему)за статтею підручника (§ 59- 60 с. 201), відео 11 клас. Українська мова. Жанри:етикетні,...(з 21.23 - 28 хв).

2. Виконати вправи

  • Впр.2, 3 с 201 - 202 (А)

  • Вправа.

    • Прочитайте прислів'я. Сформулюйте і запишіть за їх змістом правила мовленнєвого етикету. Доповніть цей перелік власними правилами.

  • 1. Не хочеш почути поганих і дурних слів, не кажи їх сам. 2. Що маєш казати - наперед обміркуй. 3. Краще недоговорити, ніж переговорити. 4. Умієш говорити - умій слухати. 5. Коли сам добре не знаєш, то не говори. 6. Краще мовчати, ніж брехати. 7. Треба знати, де що сказати. 8. Бесіди багато, а розуму мало. 9. Не кидай слів на вітер. 10. Будь добрим слухачем - будеш добрим оповідачем. 11. Коли хочеш що казати, то подумай, як почати.

3. Перевір себе. Виконай тести - тут.

4. Домашнє завдання.

  • § 59 - 60

  • тема 26 - дібрати етикетні форми до мовленнєвих ситуацій.

  • Тема 27 – скласти привітання(на вибір)- можна створити листівку у Microsoft PowerPoint.

ТЕМА 28:Практична риторика

Фомальне есе на одну з тем:

1. Міра відповідальності формує патріотизм.

2. Скарби, що визначають сенс життя.

3. Пунктуальність – невід’ємна риса підприємця.

обсяг 3 - 3,5 сторінки

структура

  • теза

  • аргументи й приклади

  • висновки

ТЕМА 29: Морфологічна норма

Прикметник. Відмінкові закінчення прикметників.

1. Спостереження (впр.1, с.24)

2. Створити таблиці:

  • закінченя відносних і присвійних прикметників;

  • відмінкові закінчення прикметнків (якісні).

  • ЗАУВАЖТЕ!

Дружний — пов’язаний взаємною прихильністю, злагоджений (дружний колектив, дружна сім’я), а дружній — який ґрунтується на дружбі, доброзичливий, прихильний (дружній потиск руки, дружній погляд, дружній візит).

Слів природній та зворотній в українських словниках немає. Отже, уживайте прикметники твердої групи природний та зворотний: природний баланс, природна поведінка; зворотний шлях, зворотна адреса.

3. Виконати вправи

  • впр 3,4 с. 26

  • впр 6 с. 27

4. Перевір себе. Виконай тести Google Форми.

5. Домашнє завдання

ТЕМА 30: Морфологічна норма

Вищий і найвищий ступені порівняння прикметників.

Синонімічні способи вираження різного ступеня ознаки, використання прислівників дуже, вельми, занадто, мало, вкрай, зовсім, особливо, трохи, дещо, злегка та ін., вживання прикметникових суфіксів і префіксів зі значенням суб’єктивної оцінки (величезний, манюсінький, тонкуватий, завеликий, старенький, предобрий).

1. Спостереження (впр.1, с.29)

  • Чи свідомо автори реклами утворили найвищий ступінь порівняння від відносного при­ кметника крабовий? З якою метою це було зроблено?

  • Якщо є форма найперша, то її утворено від слова перша; порівняйте: довга — найдовша, перша — найперша.

  • Якою має бути спортсменка, що подолала дистанцію після Христини Стуй, — першою чи другою?

  • Чи можна вважати форму найперша помилковою?

2. Робота в зошиті

  1. Створити схему (таблицю):

  • Якісні прикметники можуть утворювати вищий та найвищий ступені порівняння (розширити таблицю ступенями поівняння та доповнити прикладами (по 10)).

  • Не можна утворювати ступені порівняння прикметників (перегляньте відео "5 помилок" у ступенях порівняння).

ЗАУВАЖТЕ!

Не можна утворювати форми ступенів порівняння: за допомогою слова самий: не самий смачний, а найсмачніший, шляхом додавання слів (най)більш, (най)менш до простої форми вищого ступеня: не більш міцніший, а більш міцний.

2. Виконати вправи

  • впр 2 с. 30 (письмово у дужках біля прикметників і прислівників.

  • впр.3 с.30

3. Домашнє завдання

  • § 9-10 впр. 7(2) с. 33

ТЕМА 31: Морфологічна норма

Вищий і найвищий ступені порівняння прикметників.

Синонімічні способи вираження різного ступеня ознаки, використання прислівників дуже, вельми, занадто, мало, вкрай, зовсім, особливо, трохи, дещо, злегка та ін., вживання прикметникових суфіксів і префіксів зі значенням суб’єктивної оцінки (величезний, манюсінький, тонкуватий, завеликий, старенький, предобрий).

1 Робота в зошиті

  1. Перепишіть у зошит

  • ЗАУВАЖТЕ!

Аналітична форма ступеня надмірної інтенсивності ознаки утворюється додаванням до звичайної прикметникової форми кількісно-означального прислівника дуже, досить, надто, занадто, надзвичайно, особливо, винятково, вкрай, зовсім, не в міру або займенників такий, який з підсилювальним значенням: дуже блідий, зовсім новий, не в міру допитливий, винятково уважний.

  • ЗЕРНІТЬ УВАГУ!

Деякі прикметники, втрачаючи значення ознаки і набуваючи значення предметності, переходять у розряд іменників, зберігаючи формальні (граматичні) ознаки прикметників, які стають у прикметника самостійними, незалежними від іменника. Пор.: майбутнє рішення — наше майбутнє, знайома жінка — наша знайома, учительська робота — зайшли в учительську. Зберігаючи словозміну прикметника, такі слова відповідають на питання іменника й виконують у реченні його синтаксичну функцію, наприклад: Виступав мій давній знайомий (хто?), Я зустрівся з давнім знайомим (з ким?).

2. Виконати вправи

  • впр 4 с. 31

  • впр 6 с. 32 - 33 (використати форми кількісно-означального прислівника дуже, досить, надто, занадто, надзвичайно, особливо, винятково, вкрай, зовсім, не в міру або займенників такий, який з підсилювальним значенням)

2. Перевір себе. Виконай тести Google Форми.

3. Домашнє завдання

ТЕМА 32: Морфологічна норма

Прислівник. Ступені порівняння.

1 Робота в зошиті

  • Перепишіть у зошит

ЗАУВАЖТЕ!

Ступені порівняння мають тільки прислівники, утворені від якісних прикметників за допомогою суфіксів -о, -е (гарний — гарно, добрий — добре).

Ступенів порівняння є два — вищий і найвищий. Як і в прикметниках, форми ступенів порівняння прислівників вказують на більшу міру вияву названої ознаки. Порівняйте:розповісти докладно — розповісти докладніше — розповісти найдокладніше. Кожен зі ступенів порівняння має дві форми — просту і складену.

Деякі прислівники вищого ступеня мають інші, ніж звичайні прислівники, корені:

погано — гірше,

добре — краще,

багато — більше,

мало — менше.

Значення вищої міри ознаки може посилюватись додаванням слів ще, трохи, значно, куди: ще сильніше, куди швидше.

Деякі прислівники простої форми вищого ступеня порівняння можуть утворюватися від різних коренів.

Наприклад: добре – краще, погано – гірше, багато – більше, мало – менше.

Увага! В окремих прислівниках відбувається чергування приголосних:

[г]+[ш] [жч] (дорого дорожче);

[ж]+[ш] [жч] (дуже дужче);

[з’]+[ш] [жч] (вузько вужче).

При творені форми вищого ступеня порівняння

в окремих прислівниках випадають суфікси -к-, -ок-

перед суфіксом -ш-: швидко – швидше, широко – ширше.

Складена форма ступенів порівняння прислівників утворюється додаванням до звичайного прислівника:

  • для вищого ступеня — слова більш, значення якого подібне до значення суфіксів -ш-, -іш- у простій формі (більш популярно, більш повно);

  • для найвищого ступеня — слова найбільш, значення якого тотожне значенням суфіксів -ш- або -іш- та префікса най- у простій формі (найбільш глибоко, найбільш зручно).

Завдяки такій близькості значень прості та складені форми ступенів порівняння прислівників є граматичними синонімами. Порівняйте:Найгрізніше мовчить гроза (Симоненко). — Найбільш грізно мовчить гроза.

Проте вживаються вони неоднаково: прості форми — загальновживані, складені — вживаються переважно в офіційно-діловому та науковому стилях.

2. Виконати вправи

  • впр 1

З поданих слів вибрати лише прислівники, підкреслити перші літери в них, в кінці додайте ь. Якщо правильно виконаєте завдання, то прочитаєте слово.

Край, мимоволі, малий, три, утричі, близький, далеко, раптом, інший, співати, інколи, сонний, вільний, сонно, четверо, тихий, тендітно.

  • Впр. 2

Переписати, розкриваючи дужки. Від слів, що в дужках, утворити прислівники вищого ступеня.

Вже в небі осінь повівала, вже (рідко) сонечко блищало. (Рано) почало вставати сонце, (щиро) доглядати землю.( Широко) розляглася лука, (чутно) плескався та колисався Дніпро, а гори за горами все (високо) знімалися. У сутінках блідого вересневого світання все (виразно) окреслювались контури будівель. Городище лежить (високо), а Власівка – (низько). Чого ж мені в Городище, як у Власівку (близько).

  • Впр. 3

Випиши лише ті прислівники, від яких можна утворити ступені порівняння та утвори їх.

Весело, зовні, спочатку, знизу, чітко, нарешті, дорого, вдвоє, надалі, по-своєму, ясно, пошепки, звідти, тихо.

Наприклад: Весело - веселіше, більш весело; найвеселіше, якнайвеселіше, найбільш весело.

3. Домашнє завдання

  • Вільне есе "Як організувати свято для замовника"(уявіть себе організаторами свят). У тексті використайте ступені порівняння.

ТЕМА 33: Морфологічна норма

Прикметники, що перейшли в іменники.

1. Робота в зошиті.

  • впр 4 с. 31(А)

  • Вправа 1

Пррочитайте речення. До виділених слів поставте питання. Визначте, що вони означають. Якими частинами мови є виділені слова?

1. Люблю дорогу, що вперед іде, і подорожніх бережу людей (О. Довгий). 2. Бересток зустрічав подорожніх могутньою своєю зеленню (За Т.Осьмачкою). 3. Недалеко і не близько в лісі лютий жив вовчисько (За Б. Лучуком). 4. Лимонний сік вечірньої зорі у лютому над Києвом розлито (в. Гуцало).

Прикметники можуть утрачати здатність виражати ознаки предмета і набувати здатності називати предмети і явища. Такі прикметники переходять в іменники. У мовленні вони вживаються для називання осіб або предметів і можуть мати при собі означення(законспектуйте у зошит).

ПОРІВНЯЙТЕ: черговий учень — старанний черговий; хворий юнак — слухняний хворий; вихідний день — очікуваний вихідний.

  • Вправа 2

Прочитайте. Визначте слова, які з прикметників перейшли в іменники. Укажіть відмінки цих слів.

1. Не скупий володіє багатством, а воно ним. 2. Потрібний, як лисому гребінь. 3. Це такий, що не уступить ні кінному, ні пішому (Народна творчість). 4. Вперед мерщій, вперед, мій карий (М. Чирський). 5. І для любої розмови мила вийшла на поріг (Б. Сосюра).

- Визначте, якими частинами мови є виділені слова у фразеологізмах: як мокре горить; заганяти на слизьке; пасти задніх; переливати з пустого в порожне. Розкрийте значення фразеологізмів, усно складіть із ними речення.

2. Домашнє завдання

  • Вправа 3

Зі словами кошовий, військовий, молода, набережна складіть і запишіть по два речення так, щоб ці слова були й іменниками, і прикметниками.