Практическое задание. Развитие культуры в БССР во второй половине 1940-х — 1980-е гг.

1. Охарактеризуйте историческую тематику в картине В. Волкова «Студенты», написанной в 1947 г., определив сюжет картины и осо­бенности обучения, отраженные в картине.

2. Охарактеризуйте сюжет песни «Алеся» во­кально-инструментального ансамбля, руково­дитель которого изображен на фотоснимке. Оп­ределите его имя и фамилию, а также название ансамбля.

3. Используя выдержку из текста письма деятелей белорусской на­уки, культуры и искусства на имя Генерального секретаря ЦК КПСС М. С. Горбачева от 15 декабря 1986 г., определите причины и мотивы его написания:

«...С середины 50-х годов... интенсивно ликвидировались белорус­ские школы в городах, ряд белорусских периодических изданий был переведен на русский язык, родной язык был вытеснен из всех сфер жизни общества.

В последние два десятилетия этот процесс усугубился. ...Сотни сельских школ уже официально переведены на русский язык обу­чения. ...В нынешнем году только четверть всех первоклассников республики пошли в школу с белорусским букварем.

...Практически нет в Белоруссии и кинематографа на родном язы­ке. Из полутора десятков театров в республике лишь три белорусских. Белорусский язык как рабочий язык и язык делопроизводства почти не употребляется ни в партийных, ни в советских, ни в государствен­ных органах и учреждениях республики.

...Требуются решительные действия по спасению... родного языка, родной культуры, а следовательно, белорусского народа от духовного вымирания».

4. Охарактеризуйте исторические события, отраженные в повести В. Быкова «Журавлиный крик» (или в повести «Альпийская баллада» при условии ознакомления с ней).

Образец ответа

1. Художественное полотно, созданное в 1947 г., иллюстрирует сюжет, связанный с коллективным чтением учебной литературы. Автор изобразил особенности обучения: подготовку к занятиям по­слевоенных студентов, многие из которых были участниками Великой Отечественной войны. В первые послевоенные годы не хватало по­мещений, оборудования, учебников, методических пособий, поэтому студентам приходилось готовиться к занятиям так, как показано на картине. Сюжет картины отражает стремление послевоенной моло­дежи к получению новых знаний, постижению наук, приобщению к художественной литературе.

2. Руководителем вокально-инструментального ансамбля «Песняры» был Владимир Мулявин. Песня «Алеся» создана на стихотво­рение Аркадия Кулешова «Прощай...», посвященное девушке-одно­класснице, в которую он был безответно влюблен.

3. Причина написания письма была связана с положением белорус­ского языка, который все меньше и меньше использовался в школе, кино, театре, делопроизводстве. Мотивы написания письма были связаны со стремлением его авторов сохранить белорусский язык в различных сферах общественной жизни.

4. Василь Владимирович Быков (1924—2003) — народный писа­тель Беларуси. Герой Социалистического Труда. После окончания Саратовского пехотного училища, из 80 выпускников которого на вой­не уцелело только четверо, воевал на 2-м и 3-м Украинских фронтах, будучи командиром артиллерийского взвода. Был ранен и по ошибке причислен к погибшим, его имя было записано на памятном обелиске. 

Родители В. Быкова получили на него похоронку — извещение, что их сын погиб в боях с немецко-фашистскими захватчиками. Будучи участником Великой Отечественной войны, посвятил свое творчество преимущественно военной теме.

В повести «Журавлиный крик» показан один из эпизодов оборо­нительных боев в начальный период войны осенью 1941 г. Группа со­ветских солдат осталась, чтобы выполнить приказ на сутки задержать немецкие войска около безымянного железнодорожного переезда, понимая, что для этого придется пожертвовать собственной жизнью. В таких условиях каждый из шести бойцов выбирает свой способ по­ведения, в котором воплотился весь смысл жизни. Самый молодой из них — Василь Глечик. Он вырос в небольшом белорусском поселке, в армию пошел добровольцем. Именно он остался последним из жи­вых и ему в одиночку предстояло окончить бой. Он не боялся, в его самосознании «паустала штосьщ новае i мужнае». Вдруг он услышал дивные печальные звуки, полные почти человеческого отчаяния. Это летел на юг журавлиный клин, а за ним, пытаясь нагнать стаю, летел одинокий журавлик и жалобно кричал. Глечик понял, что догнать клин журавлик не сможет. И курлыканье журавлей, летевших на зимовку в теплые края, символизировало одновременно и прощание с жизнью, и ее продолжение благодаря тому, что врага удалось задер­жать. Глечик сжал свою единственную гранату и стал ждать вражеские танки, далекий гул которых он услышал, а в его душе, охваченной жаждой жизни, все бился журавлиный крик.

В повести «Альпийская баллада» писатель рассказал о бегстве из лагеря военнопленных в Австрии советского солдата Ивана Те­решки, к которому неожиданно присоединилась одна из итальянских пленниц Джулия. Между ними вспыхивает любовь, на которую судь­бой им были отпущены только сутки... Через много лет после войны родственники Ивана получили письмо от итальянской коммунистки Джулии, в котором она рассказывала историю своей любви и спасе­ния. За это время Джулия воспитала сына Джованни и настояла на том, чтобы он выучил русский язык.

Изображение суровой военной правды и психологии человека на войне в произведениях В. Быкова не всегда совпадало с офици­альными представлениями. В советской литературе многие годы господствовал принцип партийности. В соответствии с ним писатели должны были изображать новую историческую общность людей — со­ветский народ и прославлять его достижения на пути строительства коммунистического общества. Особенность творчества В. Быкова в том, что его литературный герой — это обычный человек, для ко­торого ежедневный героизм стал нормой, обязательным условием победы над врагом. Через психологию солдата на войне писатель показывал масштаб всенародной борьбы за свободу и независимость своей родины, честь и личное достоинство человека на войне.