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Puedes elegir llevar al aula alguno de los tipos de actividades que se proponen. Puedes hacerlo en función del tiempo, de tus gustos... de lo adecuadas que las consideres... Y tú puedes pensar en otras que se ajusten más a la realidad de tu aula y llevarla a cabo. Animo!!

1. Actividades de visualización de anuncios y/o lectura de prensa del corazón, deportiva… u otro tipo que ellos lean habitualmente. Relacionar estas actividades con los estereotipos, modelos de éxito que vamos interiorizando y con la percepción del propio cuerpo y del propio valor (autoestima). En este blog (“LEER publicidad en el MUVAP”) encontraemos interesantísima información y ejemplos sobre cómo ver anuncios. http://blog.educalab.es/leer.es/leer_publicidad/ Si entras en él puedes clicar en el anuncio “Refresca tu mundo” y ver la dinámica que propone.
2. Ver y analizar los modelos de relación social que se propone en esa “publidcidad”.
3. Pedir colaboración a colectivos sociales, tipo “Alcohólicos Anónimos”, "Proyecto Hombre"... para que nos cuenten su experiencia con el alcohol y/o las drogas, en general. Tal vez algún familiar de alguno de nuestros alumnos quiera traer al aula la experiencia familiar de convivencia con algún familiar toxicómano, podríamos proponerlo?
4. Actividades relacionadas con asertividad y empatía: ¿Nos puede ayudar el Orientador del centro? ¿Podemos buscar sinergias en otros colectivos del pueblo: centro de salud, grupos de ayuda mutua, cuidadores, terapeutas…? Si no, simplemente plantear y recoger dudas al respecto (que luego ellos puedan explorar) puede ser una actividad interesante.
5. Actividades relacionadas con el uso del microscopio, tipo observación de piel de cebolla y/o protozoos en agua estancada y uso del móvil y/o el ordenador para obtener imágenes (fotos,vídeos) de los mismos. ¿Podemos intentar hacer una observación de levaduras? ¿Y de bacterias? Si no conseguimos ver p.e. las bacterias ¿cuál puede ser la razón? Volver a hablar de las escalas y los tamaños (algo que ya trabajamos en la unidad de “La Tierra en el Universo”)
6. Desde esa comparación en los tamaños (bacteria tamaño de mitocondria) pasar a las actividades de comprensión de los conceptos de procariota y eucariota.
7. Usar diferentes tipos de imágenes para llegar a comprender qué es un procariota y qué un eucariota. Usar dibujos, puzles… para facilitar la comprensión. Luego usar imágenes de microscopio óptico y ver las diferencias con los modelos utilizados en dibujos y puzles (¡interperetar imágenes de microscopio supone todo un aprendizaje!) ¿Son capaces en las imágenes obtenidas por ellos de diferenciar el núcleo de las célular eucariotas? Se les puede proporcionar (via Internet) alguna imagen obtenida por microscopio electrónico (al hablar de los aumentos también nos volvemos a topar con el tema de la escala)
8. Realización sobre cartulina, p. e.,de dibujos a escala comparando los tamaños y la composición de bacterias, levaduras, célula humana y célula de cebolla previamente observada.
9. Elaborar yogourt (sería muy interesante contar con padres/madres que sepan hacerlo y vengan al laboratorio a contarnos cómo se hace) Relacionarlo con el mundo de las bacterias y con la fermentación láctica (de un modo que pueda entenderse a estas edades)
10. Elaborar pan en sartén, tipo “Naan read” (este pan requiere una fermentación corta. Además de esto, hacerlo en sartén nos permite hacerlo de una manera fácil en laboratorio) Sería muy interesante contar con padres/madres que sepan hacerlo y vengan al laboratorio a contarnos cómo se hace. Entre los alumnos de origen magrebí, pakistaní… muchas madres hacen pan a diario en sus casas, y a menudo lo hacen en sartén. ¿Podemos contar con ellas? nos lo podrían contar en su lengua nativa, con traducción simultánea por parte de su hijo/a… ¡sería muy interesante!
11. Relacionar la elaboración del pan con otras fermentaciones alcohólica: sidra, vino, cerveza… (de más difícil realización en el laboratorio)
12. Relacionar las dos fermentaciones con la nutrición de estos seres vivos y compararla con la de otras células y otros seres vivos (¿se puede hablar brevemente sobre el uso que nuestras células hacen de la glucosa, sin oxígeno y en presencia de oxígeno? ¿o es muy complicado en DBH1?).
13. Tartekatu ebaluazio formatiboaren jarduerak. Hasierako fasean erabilitako KPSia erabili dezakezu hausnarketarako .