УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО АСПЕКТА МЕТАПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ВТОРОЙ СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пунтус Ангелина Михайловна, учитель истории, высшая категория
Новые требования в современном образовании, отраженные в стандартах, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
Предлагаю из практики своей работы несколько универсальных заданий, которые можно адаптировать для любого учебного предмета:
1. Проект "Создай своё изобретение"
Описание: Учащиеся работают над созданием простого изобретения, которое решает реальную проблему.
Пример: На уроке математики – придумать прибор для измерения расстояний в труднодоступных местах. На уроке литературы – создать прототип книги с интерактивными элементами. Цель: Развитие креативности, аналитического мышления и навыков решения задач.
2. Мозговой штурм: Идеи для устойчивого развития
Описание: Учащимся предлагается выбрать экологическую проблему и предложить несколько креативных решений.
Пример: На уроке биологии – разработать способ переработки пластика. На уроке физики – предложить альтернативные источники энергии.
Цель: Развитие экологического сознания и междисциплинарного подхода.
3. Создание интерактивного теста
Описание: Учащиеся разрабатывают тест или викторину по теме урока для проверки знаний своих одноклассников.
Пример: На уроке истории – создать тест о ключевых событиях эпохи. На уроке иностранных языков – составить тест по грамматике.
Цель: Развитие навыков обобщения и представления информации.
4. Анализ реальных данных
Описание: Учащимся предлагаются данные для анализа с последующим выводом.
Пример: На уроке географии – изучение климатических показателей разных стран. На уроке математики – анализ бюджетов.
Цель: Формирование навыков работы с информацией и её интерпретации.
5. Ролевая игра "Взгляд изнутри"
Описание: Учащиеся разыгрывают ситуации, связанные с изучаемым материалом, принимая на себя разные роли.
Пример: На уроке литературы, обществоведения или истории – судебный процесс. На уроке химии – обсуждение использования химических веществ в промышленности.
Цель: Улучшение навыков работы в команде и закрепление материала через практику.
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
· участие в проектах;
· подведение итогов урока;
· творческие задания;
· зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
· мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
· самооценка события, происшествия;
Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
· «найди отличия» (можно задать их количество);
· «на что похоже?»;
· поиск лишнего;
· «лабиринты»;
· упорядочивание;
· «цепочки»;
· хитроумные решения;
· составление схем-опор;
· работа с разного вида таблицами;
· составление и распознавание диаграмм;
· работа со словарями;
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
· поиск информации в предложенных источниках;
· взаимоконтроль;
· диспут;
· заучивание материала наизусть в классе;
· «ищу ошибки»;
· КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему) и др.
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
· составь задание партнеру;
· отзыв на работу товарища;
· групповая работа по составлению кроссворда;
· «отгадай, о ком говорим»;
· диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
· «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
«найди отличия» (можно задать их количество);
· «на что похоже?»;
· поиск лишнего;
· «лабиринты»;
· упорядочивание;
· «цепочки»;
· хитроумные решения;
· составление схем-опор;
· работа с разного вида таблицами;
· составление и распознавание диаграмм;
· работа со словарями
https://www.open-lesson.net/3595/#:~:text=%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B5%D0%B3%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B9%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D1%8B%20%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5,%D0%9A%D0%9E%D0%9D%D0%9E%D0%9F%20%28%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%83%D1%8E%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%83%29%20%D0%B8%20%D0%B4%D1%80.