Неготовность выбрать серьезную и правильную тему и на протяжении года или двух лет работать над проектом;

Сложности в формулировках проблемы и темы и описании аппарата проекта (актуальность, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза);

Неготовность представлять материалы работы в сети (если, например, создается сайт для поддержки проектной деятельности);

Сложности в планировании основного результата – продукта проектной деятельности (это не может быть презентация, она не продукт проектной деятельности, а всего лишь средство представления результатов работы над проектом)

Это абсолютно новый вид профессиональной деятельности учителя – руководство исследовательской работой учащегося;

Недостаточно иметь те цифровые компетенции, которые есть у большинства учителей, чтобы помочь учащемуся создать достойный продукт проектной деятельности, используя возможности цифровых технологий;

Необходимы взаимодействие и слаженная работа учителей (учителя, ведущего предмет «Основы проектной и исследовательской деятельности» и учителей-предметников, курирующих выполнение проектов и обеспечивающих руководство его выполнением)

Наличие специальных цифровых ресурсов, поддерживающих проектную деятельность старшеклассников (сайт "Индивидуальные итоговые проекты", учебный курс);

Создание и постоянное пополнение банка итоговых проектов (это могут быть паспорта проектов);

Специальные мероприятия в школе для поддержки проектной деятельности (тренинги, мастер-классы, конференции);

Вовлечение учащихся в работу по выполнению сетевых проектов, реализуемых в России и в мире;

Участие учащихся в конкурсном движении.