Embedded Files
Формирование в ходе выполнения проекта аппарата индивидуального итогового проекта - отличительная особенность данного этапа проектной деятельности в школе.
Создание аппарата проектной деятельности очень важно по следующим причинам:
1) Это путь к формированию исследовательских компетенций у современного школьника. Задача формирования у граждан России исследовательских компетенций поставлена в программе "Цифровая экономика Российской Федерации".
2) Это способ научить учащегося писать небольшие текста "от себя", а не скачивать их из Интернет. При описании аппарата учащийся должен применительно к своему проекту четко сформулировать проблему и тему, определить цель выполнения проекта и описать решаемые задачи, определить объект и предмет. Все это требует написания своего текста.
3) Это способ развития логического мышления, потому что все элементы аппарата логически связаны между собой. Проблема вытекает из существующих противоречий (они также могут быть описаны учащимся). Тема непосредственно следует из проблемы. Цель описывает планируемый результат, а задачи - это шаги по достижению цели. Объект и предмет позволяют установить, что конкретно и в каком объеме будет изучаться в проекте.
4) Эту путь формирования у учащихся метакогнитивных знаний и умений (знаний и знании и умений самостоятельно эти знания приобретать). В частности, при постановке цели ИИП учащийся должен соблюдать принцип SMART, тем самым он знакомится с общими правилами постановки целей.
Работа над учебным проектом обычно начинается с формулировки ПРОБЛЕМЫ.
Возможными источниками проблемы ИИП могут выступать противоречия:
между известным и неизвестным;
между знаниями и умениями;
между сложностью задачи и наличием способа ее решения;
между потребностями и возможностями их реализации;
между житейскими представлениями и научными знаниями.
Проблема - это сложный вопрос, на который нужно ответить в ходе работы над проектом. Такой вопрос может начинаться с вопросительных слов: Почему? Зачем? Каким образом? Каковы причины?
Сложный вопрос обычно распадается на систему простых вопросов, на которые можно ответить более легко и просто, эти вопросы формулируются с использованием вопросительных слов: Что? Когда? Где? Кто?.
Если учащемуся удастся с самого начала четко сформулировать сложный вопрос и простые вопросы работа над проектом станет целенаправленной.
Проблема проекта тесно связана с ТЕМОЙ. ТЕМА - это краткая, обычно утвердительная формулировка проблемы. При описании проекта тема выносится на титульный лист.
Проблема и тема должны быть актуальны и значимы для автора проекта. Важно также, чтобы проблема и тема были посильны для учащегося и он мог решить проблему проекта с использованием тех ресурсов, которыми он располагает.
Для выбранной проблемы и темы учащийся обязательно обосновывает их АКТУАЛЬНОСТЬ, иными словами важность и значимость выполняемой работы.
При описании актуальности могут использоваться формулировки:
Эта тема актуальна, потому что в настоящее время ...
Решить эту проблему для меня важно, потому что ...
Актуальность моего проекта обясняется следующими причинами ...
В рамках выбранной темы необходимо описать ОБЪЕКТ изучения.
Объект в проекте - это явление или предмет, на который направлено внимание автора проекта. Объект состоит из разных предметов, процессов и свойств, как человек состоит из разных систем, органов и в разных проявлениях в внешней жизни. Другими словами, объект - это более общая тематика, которую можно разобрать на отдельные предметы исследования.
ПРЕДМЕТ изучения в проекте – это более глубокое понятие для объяснения того, что изучается в работе. Предмет обязательно выделяется из объекта, поэтому в первую очередь всегда нужно указать объект.
ЦЕЛЬ - основной результат проектной деятельности.
Цель в проекте должна быть одна. При формулировании целей важно придерживаться принципа SMART, который существует в менеджменте.
В соответствии с принципом SMART цель учебного проекта должна быть:
конкретной, сформулированной четко и понятно для любого человека;
измеримой, проверяемой на завершающем этапе выполнения проекта;
достижимой, т. е. существующих ресурсов должно хватать, чтобы цель достигнуть;
релевантной, т. е., с одной стороны, соответствующей общим целям и задачам образовательного процесса, сформулированной в образовательных стандартах , с другой стороны, направленной на решение проблемы проекта;
определенной во времени (с четкими сроками начала и окончания работы по реализации цели).
ЗАДАЧИ при выполнении учебного проекта, это те конкретные шаги, которые нужно выполнить, чтобы достичь цели.
При формулировании задач целесообразно использовать глаголы: изучить, рассмотреть, описать, оценить, сформулировать, доказать, вычислить и др.
ГИПОТЕЗА - предположение или догадка: утверждение, предполагающее доказательство.
Гипотеза считается научной, если она, в соответствии с научным методом
объясняет факты, охватываемые этой гипотезой;
не является логически противоречивой;
принципиально опровергаема, то есть потенциально может быть проверена критическим экспериментом;
не противоречит ранее установленным законам;
возможно приложима к более широкому кругу явлений.
Она выступает лишь условным предварительным объяснением причин, свойств или иных характеристик и процессов, касающихся объекта изучения.
Гипотеза может быть сформулирована и проверена в рамках исследовательских проектов или исследовательских работ, которые выполняют учащиеся.
По познавательным функциям выделяют следующие виды гипотез: описательную, объяснительную и прогнозную.
Описательная гипотеза касается свойств, которые характерны объекту, его структуре, составу, особенностям функционирования. Такая гипотеза отвечает на вопросы: Что представляет собой предмет проекта? Какими свойствами обладает данный предмет?
Объяснительная гипотеза рассматривает механизм и обусловленность возникновения объекта, природного явления или обозначенных событий исследования. Объяснительная гипотеза отвечает на вопрос: Каковы причины появления данного предмета?
Структура объяснительной гипотезы:
Если (идея и замысел гипотезы), то (предполагаемый результат)
ибо = так как (объяснение эффекта)
Прогнозная гипотеза - это предположение о тенденциях и закономерностях развития объекта исследования.
ПРИМЕР ИИП "Прошлое и настоящее Ленинградской области"
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА: Какое влияние на экономическую и социальную жизнь ЛО влияют озера и реки, находящиеся на ее территории
ТЕМА ПРОЕКТА "Прошлое и настоящее Ленинградской области: озера и реки"
ОБЪЕКТ, изучаемый в проекте: Крупные озера и реки Ленинградской области (Ладожское и Онежское озера, реки: Нева, Волхов, Свирь, Вуокса)
ПРЕДМЕТ изучения в проекте: Влияние озер и рек на экономическую и социальную жизнь ЛО
ЦЕЛЬ работы над проектом: Создать интерактивную карту экономических и социальных объектов (заводы, электростанции, курорты, заповедники и др.) ЛО, связанных с озерами и реками
ЗАДАЧИ:
1) Изучить происхождение и историю озер и рек ЛО
2) Обобщить информацию о важных экономических и социальных объектах ЛО
3) Создать интерактивную карту с экономическими и социальными объектами ЛО
4) Подготовить видеоролик с рассказом об интересных экономических и социальных объектах ЛО
ГИПОТЕЗА
Наличие на территории Ленинградской области большого количества озер и рек всегда определяло направления развития экономики и особенности социальной жизни области
Page updated
Google Sites
Report abuse