В настоящее время учащиеся при выполнении индивидуальных итоговых проектов могут использовать самые разнообразные источники информации.

Можно назвать следующие общие требования к информации, которая будет использоваться в индивидуальном итоговом проекте:

1) Необходимо использовать для поиска информации не менее 3-4 различных источников. При описании источников нужно будет указывать автора информации.

2) Информация должна быть достоверной.

Достоверность информации является показателем качества информации, обозначающий её общую точность и полноту. (Информация взята с: https://biznes-prost.ru/dostovernost-informacii.html)

Обычно достоверность можно оценить по крайней мере по двум позициям:

• можно установить организацию, которая опубликовала данную информацию и данная организация является авторитетной в той области, которой принадлежит информация;

• можно установить автора информации и это не случайный человек, а человек авторитетный в рассматриваемом вопросе.

Авторитетность организации можно проверить по ее сайту. Авторитетность автора по его публикациям (их можно найти, используя поисковый запрос с фамилией автора).

3) Информационные ресурсы, которые используются в проекте должны быть правильно описаны (по ГОСТ).

С 1 июля 2019 г. в Российской Федерации введен Национальный стандарт ГОСТ Р 7.0.100-2018 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».

Посмотреть ГОСТ

Особенно важно правильно описывать ресурсы Интернет, первые правила описания таких ресурсов появились еще в 2004 году.

4) При создании описания ресурсов для индивидуального итогового проекта недопустим плагиат. Желательна проверка выполненной работы на антиплагиат. Учебное заведение может устанавливать свои требования по процентам, но скорее всего уровень оригинальности текста должен быть не ниже 70%.

Поиск информации при работе над проектом неразрывно связан с актуальной в настоящее время проблемой функционального чтения.

Функциональное чтение - это чтение, целью которого является нахождение информации для решения конкретной задачи.

Функциональное чтение предполагает владение следующими навыками:

• поиск информации;

• понимание прочитанного;

• работа с полученной информацией (интерпретация, оценка);

• применение информации для решения своей задачи.

При функциональном чтении применяются приемы просмотрового чтения (сканирования) и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц).

В настоящее время проблема функционального чтения выходит за рамки чтения только текстов в книгах и журналах. Потому что современный человек активно работает с сайтами, которые с точки зрения представления информации отличаются по крайней мере двумя особенностями: гипертекстовое представление информации, более краткое представление по сравнению с бумажными источниками.

Учащиеся часто находят информацию в социальных сетях, это тоже особый формат ее представления.

Мы часто просматриваем видео, где наряду с визуальной информацией есть и тексты (титры, комментарии и др.). Такую информацию нужно также правильно читать и интерпретировать.

В процессе работы над проектами очень полезными могут быть тренинги, на которых у учащихся специально формируются навыки функционального чтения (как просмотрового так и аналитического).

Посмотреть подробнее о функциональном чтении:

Романичева Е., Пранцова Г. Функциональное чтение. Теория и практика. Учебное пособие. //Романичева Е.С, Пранцова Г.В., М., Издательство «Неолит», 2019

Гросс, И. С. Функциональное чтение и работа с текстом как одно из направлений работы с учащимися в условиях ФГОС / И. С. Гросс. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2018. — № 3 (13). — С. 15-17. — URL: https://moluch.ru/th/2/archive/104/3522/ (дата обращения: 13.02.2021).