FILOSOFIA 3

PIANO DI LAVORO ANNUALE

sito didattico per classe V - istituto Arte Depero - prof. Alberto Garniga

MODULI:

M0 - APPROCCI E METODI FILOSOFICI: come pensare e parlare filosoficamente?
M1 - NATURA, STORIA, SOCIETA': esiste una legge per capire l'evolversi delle cose (naturali e umane)?
M2 - SOGGETTO ED ESISTENZA: cosa caratterizza il vivere umano?
M3 - PSICOLOGIA: come funziona la mente umana?
M4 - ESTETICA: cosa è l'arte? la bellezza è oggettiva?
Extra - BIO-ETICA: scienza ed etica confliggono?

programmazione didattica FILOSOFIA 3 - plan Arte classe 5

RISORSE

Intro activity: per capire la complessità dell'umanità, docu-film HUMAN da cui scegliere una parte o scene e commentarle ogni studente o gruppetto: https://www.youtube.com/channel/UC_xa1s5x-r1Wz57wNdMugyQ o https://www.youtube.com/watch?v=7avgocqkmZM :
Sezioni: 1. violenza (min 5-20), 2. amore matrimoniale (min 33-43), 3. uomini e donne (min 49-60), 4. gay e indentità sessuali e di genere (1:04-1:14), 5. lavoro (1:40-1:50), 6. emigrazione (1:53-2:00), 7. povertà (2:04-2:10), 8. felicità e avversità (2:20-2:34), 9. morte (2:50-2:58).

Handbook

- Atlante di filosofia (Ubaldo Nicola): https://books.google.it/books?id=0SmsUO9GS94C&pg=PA102&lpg=PA102&dq=atlante+dell%27anima&source=bl&ots=7svlqdBQY5&sig=9oPHcsQxb8xblSpGi9Dl3CVAB7Q&hl=it&sa=X&ved=0ahUKEwjJjfXe2b7XAhUIEewKHUBiDuQQ6AEIRDAJ#v=onepage&q=atlante%20dell'anima&f=true Atlante di filosofia (Ubaldo Nicola): https://books.google.it/books?id=0SmsUO9GS94C&printsec=frontcover&dq=atlante+di+filosofia&hl=it&sa=X&ved=0ahUKEwj0ndH72YDmAhUENOwKHZZSDHIQ6AEINDAC#v=onepage&q&f=false visibile fino a pag. 70 filo. antica
- Antologia di filosofia (Ubaldo Nicola): https://books.google.it/books?id=bFWwX5rqavsC&pg=PA24&lpg=PA24&dq=atlante+dell%27anima&source=bl&ots=WmOtYtW0Ms&sig=JA7KN3kEmSuG6ELUSPzZhKsLYr8&hl=it&sa=X&ved=0ahUKEwjJjfXe2b7XAhUIEewKHUBiDuQQ6AEIWjAP#v=onepage&q=atlante%20dell'anima&f=false
- Repository Laterza: https://www.laterzalibropiuinternet.it/materia-speciale-ritorno-a-scuola.php?isbn=9788842100182 e https://www.laterzalibropiuinternet.it/materia-speciale-ddi.php?isbn=9788842100282
- Manuale La Scuola SINAPSI https://www.lascuoladigitale.com/novita2020/els/Sinapsi/DEMO2019-Sinapsi/data/sfogliabile/Sinapsi/Sinapsi.html
- Manuali IB International Baccalaureate
  > "Being Human" in cartella https://drive.google.com/drive/folders/13v7JFbnMf9-VTapsYcNOWuHHVJ2QAYi9?usp=sharing
  > "Theory of knowledge" online https://www.yumpu.com/xx/document/read/65093986/9780198497707-ib-theory-of-knowledge-course-book-fb o in Issuu https://issuu.com/cupeducation/docs/theory_of_knowledge_for_the_ib_dipl_ac2aa4b704af95 e pdf https://fourthliceo.files.wordpress.com/2017/03/tok-course.pdf
- manuale Philosophy AQA su E-reader
- Volume Cambridge Thinking Skills: problem solving and critical thinking https://books.google.it/books?id=scI1DwAAQBAJ&pg=PT8&dq=cambridge+thinking+skills&hl=it&sa=X&ved=0ahUKEwiKo6-gxObiAhWB-qQKHdkGD6oQ6AEIMTAB#v=onepage&q&f=false
- Volume Cambridge Global Perspectives for Cambridge IGCSE https://books.google.it/books?id=NO-xCwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=cambridge+global+perspectives+A-level&hl=it&sa=X&ved=0ahUKEwi8kMm6w-biAhUG3aQKHaQZAIwQ6AEIMjAB#v=onepage&q&f=false

Canali Youtube di filosofia:

Wireless Philosophy: https://www.youtube.com/user/WirelessPhilosophy
PLATO: https://www.plato-philosophy.org/philosophy-toolkit/ lesson plan e toolkit
Philosophies for life: https://www.youtube.com/c/PhilosophiesforLife
The School of Life: https://www.youtube.com/c/theschooloflifetv
Academy of Ideas: https://academyofideas.com/
Filosofacile: https://www.youtube.com/c/Filosofacile
Eduflix Italia: https://www.youtube.com/c/DigitalEPublishing
Philosophy insights: https://www.youtube.com/c/PhilosophyInsights
Psicologo Mazzucchelli: https://www.youtube.com/c/psicologomilano

Giochi per pensare e decidere:

> giochi di argomentazione: Dibattito o Debatable (per CLIL)
> giochi di logica: Concept o Decrypto o carte Storie nere o Sherlock
> giochi di politica e strategia: Querelle su dibattito politico e Democracy 4 Italia su simulazione complessità del governare in una moderna democrazia

Conoscere la Storia Dossier - LE GRANDI DOMANDE DELLA FILOSOFIA.pdf

I GRANDI FILOSOFI - Conoscere la Storia Dossier.pdf

BIG IDEAS - PHILOSOPHY The_Philosophy_Book_DK__2011_US.pdf

BEING HUMAN - Philosophy book for IB exam.pdf

Cambridge Thinking skills by John Butterworth.pdf

PIANO DI STUDI

I riferimenti per la pianificazione didattica sono i curricoli International Baccalaureate e A-Level Cambridge, con un approccio problematico e tematico, da unire al curricolo italiano più storico-accademico.

- IB Philosophy guide: https://www.fjuhsd.org/cms/lib/CA02000098/Centricity/Domain/233/Philosophy%20guide%20exams%20from%202016.pdf + https://www.ibo.org/programmes/diploma-programme/curriculum/individuals-and-societies/philosophy/ e https://sites.google.com/site/danielibphilosophy/home/syllabus
  + IB Theory of Knowledge https://drive.google.com/file/d/1pEf8x2XwiazrlCqzAjaMEwYR_6acgLlv/view?usp=sharing con "TOK Resources" https://nanopd-sites.firebaseapp.com/#/menu/5d4a93fb836e5110ce10ff49
- A-level Philosophy Syllabus: https://www.cambridgeinternational.org/Images/329595-2019-2021-syllabus.pdf + https://www.aqa.org.uk/subjects/philosophy/a-level/philosophy-7172/specification-at-a-glance e https://philosophyalevel.com/
- Es. mia pianificazione in STEAM: https://drive.google.com/drive/folders/1i-Zxmpc0ljELTtwbsahGAE1wJq9Omadp?usp=sharing

lessonplan

COME ORGANIZZARE LA DIDATTICAil presente sito-web è utilizzato come quadro generale del programma (contenuti e attività), una sorta di manuale (repository), da cui pescare di volta in volta i materiali che vengono poi ordinati in Lessons+Actions in Google Classroom, seguendo questa sequenza ideale:
WARMING UP - introduzione alla lezione

Re-capping or/and Aims + Outcomes: a che punto siao nel modulo, quali sono gli obiettivi specifici di oggi, perchè facciamo questo oggi (e con quali risultati attesi)
Vocabulary + Graphics: fornire lista di vocaboli chiave e di frasi e o connettori, possibilmente integrando il tutto nel punto seguente in modo attivo, utilizzando il più possibile supporti grafici
Warming-up + Activating prior knowledge: Brainstorming and/or Predicting and/or Discussing

LESSON - lezione frontale

What ? il docente focalizza l'attenzione sul punto chiave della lezione odierna (no dettagli)
How ? il docente spiega i contenuti principali, da studiare, facendo tendenzialmente uso di slide e/o video e/o testi; si cerca di essere interattivi, ma resta una lezione frontale. NB: le slide vere e proprie, con poco testo, rappresentano la scaletta delle spiegazioni del docente e sono sintetiche, mentre le slide-testo rappresentano il testo da studiare individualmente.

ACTION - applicazione

Why ? gli studenti svolgono un esercizio breve o un task più lungo, ma sempre iniziato e concluso in quella lezione; lavoro tendenzialmente in piccoli gruppi (coppie o tris). Alla fine confronto in intergruppo.
Activity: gli studenti svolgono un micro-progetto, con prodotto finale da presentare, che richiede più di una lezione; lavoro tendenzialmente in gruppi (max 5). Alla fine confronto in intergruppo.

CHECK - controllo + eventuali compiti

Feedback: piccolo e veloce test a fine lezione per accertarsi della comprensione essenziale e tenere viva l'attenzione (se possibile utilizzare Kahoot o Quizlet; oppure più prolungato confronto per avere e dare feedback su quanto svolto in modo attivo
Verifica: a fine modulo di riesamina quanto svolto e appreso, con verifica in tre parti: a) test a crocette (contenuti mnemonici), b) definizioni (domande a risposta breve e mirata), c) argomentazioni (domande aperte che richiedono spiegazioni e ragionamenti attraverso catene di ragionamenti). Se possibile utilizzare QuestBase.

Esame di stato

unità clil

Unità didattiche in CLIL

- Kahn Academy wireless philosophy https://www.khanacademy.org/partner-content/wi-phi/wiphi-history
- School of Life - video & more https://www.youtube.com/user/schooloflifechannel
- WatchKnowLearn - video Philosophy, Religion, and Ethics http://www.watchknowlearn.org/Category.aspx?CategoryID=104
- In a Nutshell - video https://www.youtube.com/channel/UCsXVk37bltHxD1rDPwtNM8Q
- BBC 4 - a history of ideas https://www.youtube.com/watch?v=cYC74mJ-4po&list=PLLiykcLllCgPE0q9BiMexLFj-1rq9GUwX e https://www.bbc.co.uk/programmes/articles/3vVjcY47k2p5Wsnj3ZFHV5W/a-history-of-ideas
- BBC 4 - in our time - Philosophy https://www.bbc.co.uk/programmes/p01f0vzr podcst
- edX https://www.edx.org/course/justice-2
- ThoughtCo. https://www.thoughtco.com/philosophy-4133025 essential reading

Project

DRIVING QUESTION: riuscite a preparare una Tesina innovativa, personale e presentata in modo scientificamente creativo?

Metodo: ricerca orientativa > scelta del topic >focus specifico > ricerca specifica > indice e bliblio-sitografia > stesura > scelta strumento presentazione > editing finale > prove espositive registrate

Prodotto: le ricerche personali da portare all'esame

Link a Tesine ex allievi: https://drive.google.com/drive/folders/0Bze6qWGzKSjTOVRCMVgwMWYzRDg?usp=sharing

Icebreakers

https://sites.google.com/scuole.provincia.tn.it/philosophy1-agarniga/icebreakers?read_current=1

Gioco su dilemmi etici: Trolley problem Inc. di Epic games https://store.epicgames.com/it/p/trolley-problem-inc-c1f368

Metodologia didattica adottata: IBL, TBL, PBL

Qui di seguito la mia pratica, a titolo PURAMENTE esemplificativo.Percentualmente sul mio modo di fare didattica, la sintetizzo così:

50% lezione frontale (di solito con slide); focus sui contenuti, evidenziando una chiave di lettura di fenomeni storici o problematiche filosofiche (agli studenti spetta poi un approfondimento di dettaglio leggendo 5-8 pagine a settimana (quindi non da lezione a lezione) dal Manuale di testo adottato)
30% attività a compito (TASK) breve o medio, con una ricerca che risponda a un problema (Inquiry based learning); focus su abilità, evidenziando in maniera applicativa e con utilizzo di solito di strumenti digitali la capacità di legare un contenuto ad una problematica storica/filosofica generale o di attualità; spesso da fare in coppia o in gruppetti da max 3
20% attività a progetto più lungo, con un prodotto prototipato da creare e in cui incorporare i saperi (Project based learning); focus su competenze, evidenziando la capacità di applicare in altre situazioni formative le skills trasversali (per filosofia le capacità argomentativi, per storia le capacità critiche di ricerca e confronto delle informazioni)

Diciamo che questo sarebbe il mio intento generale, poi la pratica…Ripeto: siccome sono un passionale e rischio di essere molto poco lineare, mi sono da quest'estate pian piano costruito dei siti in Google Site New (facilissimi da creare e perfettamente interfacciati con Google Drive, ovvero il serbatoio dove ho tutti i miei materiali digitali), per avere una scaletta di lavoro, un serbatoio di materiali selezionati e soprattutto un approccio metodologico da condividere con gli studenti.La comodità del sito Google è che posso copiare lì semplicemente il link ai miei materiali in Drive oppure a pagine web e si aprono subito: ecco perchè nel mio sito trovate semplicemente una serie di link, che rimandano o a slide o a fogli di lavoro (Task attivi) o a pagine web che ho trovato molto interessanti o utili per la didattica. ovvio che via via riempio le mie pagine di link, a poi per la didattica effettiva ne scelgo via via solo una piccola parte, che è quella che copio e incollo nel registro elettronico e che mi darà a fine anno il programma svolto effettivamente (che consegnerò ad esempio nel Documento di classe per l'esame finale).
La logica è la seguente:
COSA: gli argomenti da trattare, le unità di significatoCOME: i contenuti esposti “frontalmente”: slide, link video e altroPERCHE': i task, attività e riflessioni sui contenuti
> Per Storia: approccio ermeneutico, ovvero non di giudizio da tribunale storico, ma di immedesimazione nel pensiero e nel modo di vedere le situazioni da parte degli attori del tempo, che han preso certe decisioni in base a come vedevano e sentivano il mondo, pensandole come soluzioni a problemi, a prescindere che noi siamo d'accordo o meno. Questo mi permette di non essere fazioso e di amare tutta la storia, proprio tutta. Inoltre evito la sequenza cronologica in senso stretto (nel senso di elemento-guida della didattica, ma ovviamente faccio sempre riferimento alla cronologia essenziale), prediligendo approccio tematico, inevitabile vista quantità di eventi e fenomeni (es. per fine Ottocento non mi interessano i vari primi ministri, ma i macro-trend che porteranno a strutturare le moderne società industriali e alla prima guerra mondiale).
> Per Filosofia: approccio problematico, ovvero non filosofo dopo filosofo affrontati nella loro interezza, ma pochi grandi problemi rispetto a cui prendo le parti del pensiero di filosofi che servono a mostrare delle possibili vie di soluzione, dove non mi interessa peraltro il contenuto della risposta, ma il ragionamento fatto (es. i Presocratici come una delle risposte alla domanda che senso abbia la realtà, senza entrare troppo nel dettaglio dei vari tipi di Archè, cercando però di capire le deduzioni razionali fatte da quei pensatori, evidenziando pertanto più le similarità che le differenze).
>> Per entrambe le materie: scansione tematico-cronologica, ovvero dentro le grandi unità problematiche organizzate per macro-temi, do una sequenza cronologica, ad esempio in filosofia dentro il modulo di Etica in terza parto da Socrate e finisco con gli Stoici o i Cristiani; in storia classe quarta dentro il modulo sulle Rivoluzioni moderne, parto da quella americana e finisco con quella frnacese, a seguire i nazionalismi ottocenteschi, e via dicendo.
In sintesi: io mi sono preparato dei siti web su cui ho organizzato e aggiorno i materiali, ovvero quello che considero il serbatoio da cui pesco per le lezioni, ma che poi adatto di settimana in settimana nei lesson plan di dettaglio per ogni classe e che trovi in Google Classroom (se vuoi te li condivido, tu basta che li copi e poi te li modifichi come desideri). Ti condivido solo i siti che uso attualmetne per il Liceo delle Arti, perché quelli per lil Liceo STEAM sono metà in inglese e con scansione diversa:

Storia classe Terza: https://sites.google.com/view/storia1classeterza/home
Filosofia classe Terza: https://sites.google.com/view/filosofia1classeterza/home
Storia classe Quarta: https://sites.google.com/view/storia2classequarta/home
Filosofia classe Quarta: https://sites.google.com/view/filosofia2classequarta/home
Storia classe Quinta: https://sites.google.com/view/storia-3-classe-quinta/home
Filosofia classe Quinta: https://sites.google.com/view/filosofia3classequinta/home

Come vedi, già qui predispongo non solo i contenuti, ma soprattutto una scansione: parto con una provocazione (Heart), passo da una lezione (Head) e finisco con una attività (Hands), ma spesso non solo inverto Attività e Lezione, per arrivare con la teoria solo alla fine (Aristotele sarebbe contento).Ad esempio in Filosofia nel modulo di Cosmologia parto con la domanda chiave (da dove il tutto?) e chiedo che a gruppi mi diano una risposta in tot. minuti, poi faccio lezione sui presocratici, poi l'attività "disegna la tua idea del cosmo" o altro, che trovi sui siti.Ad esempio in Storia nel modulo sui Totalitarismi parto chiedendo se esistono ancora i tiranni di quel tipo, spiego ad esempio il Fascismo, faccio fare una mini-campagna di propaganda come se fossero al tempo del fascismo (nella MinCulPop) ma con i mezzi odierni (così riflettono su come oggi Putin ma anche i nostri usano i mezzi digitali...).Ovvio che in questo modo i contenuti si assottigliano, per lasciare posto alle attività, pertanto faccio solitamente 4 macro-moduli o unità didattiche, massimo 5 all'anno, una a bimestre: bisogna scegliere e avere il coraggio di farlo :-)

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