STORIA

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Classe IV - prof Alberto Garniga

PIANO DI STUDI

Moduli:

- M0 - APPROCCIO E METODO STORICO: come pensa e agisce uno storico?
- M1 - IMPERI COMMERCIALI EUROPEI GLOBALI: come e perché l'Europa è diventata la dominatrice del mondo?
- M2 - RE E STATI MODERNI: quali processi politici han determinato la crescita degli Stati nazionali europei?
- M3 - ILLUMINISMO e RIVOLUZIONI: quali ideologie politiche han rivoluzionato la politica settecentesca?
- M4 - ROMANTICISMO e NAZIONALISMI: quali idee han caratterizzato le nazioni dell'Europa ottocentesca?
- M5 - INDUSTRIE e SOCIETA': come è cambiato il mondo in seguito alla rivoluzione industriale?

Monografico: ECC Educazione Civica e di Cittadinanza

I riferimenti per la pianificazione didattica sono i curricoli International Baccalaureate e Cambridge, con un approccio problematico e tematico, da unire al curricolo italiano più storico-accademico:

- IB History guide: https://www.holyheart.ca/wp-content/uploads/2016/10/IB-History-Guide-2017.pdf + https://www.holyheart.ca/wp-content/uploads/2016/10/IB-History-Guide-2017.pdf e https://www.ibo.org/contentassets/5895a05412144fe890312bad52b17044/history-hl-2016-english-final-web-updated.pdf
- IGCSE & A-level History Syllabus: https://www.cambridgeinternational.org/programmes-and-qualifications/cambridge-igcse-history-0470/ e https://www.cambridgeinternational.org/programmes-and-qualifications/cambridge-international-as-and-a-level-history-9489/
- Es. mia pianificazione Storia in STEAM: https://drive.google.com/drive/folders/1hyKEH1qtkmMhIfaR8Qc8uAa9U8FSw2bm?usp=sharing

programmazione didattica STORIA 1-2-3 - plan Arte 2019-2020

RISORSE

Online courses in History:

lista https://www.classcentral.com/report/history-free-online-courses/
corsi del prof. Zelikow di storia moderna https://www.classcentral.com/course/modern-world-2-4355 e contemporanea https://www.classcentral.com/course/modern-world-2-4355

Manuali e Atlanti

Atlante storico online con mappe: http://www.silab.it/storia/?pageurl=00-storia
Risorse Laterza: https://www.laterzalibropiuinternet.it/materia-speciale-ritorno-a-scuola.php?isbn=9788842100181
Nuclei tematici fondamentali: Loescher https://ddi.loescher.it/scuola-secondaria-di-secondo-grado/storia-triennio
Manuale Zanichelli ECC Educazione Civica e di Cittadinanza: https://webreader.zanichelli.it/reader/zanichelli/index.html?usertoken=Mjk1MjY4OjE6MTE0OTk3M3pjQHlvcG1haWwuY29tOjE6Y2xpZW50MTgwNToxODA1OjMzMTczNTM6MDoxNjAzNjEyNjE3NDQ4OmV1OkxU&bookID=14108680
Cronologia + Videolezioni da Storia.edu: https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1430948/Storia.edu/#vars!date=1702-09-10_12:34:51!
Manuale italiano: Zanichelli storia digitale: http://dizionaripiu.zanichelli.it/storiadigitale/
Sito Storia-e-Storie https://storiaestorie.altervista.org/blog/

Websites CLIL:

- NEW VISIONS FOR PUBLIC SCHOOLS https://curriculum.newvisions.org/social-studies/course/10th-grade-global-history/ + https://curriculum.newvisions.org/social-studies/course/10th-grade-global-history/historical-thinking-Global-II/
- THINKING HISTORY GCSE and A-level http://www.thinkinghistory.co.uk/ActivityPeriod/ActPeriodPost1900.html
- Kahn Academy: world History https://www.khanacademy.org/humanities/world-history
- School History IGCSE & A-level: https://schoolshistory.org.uk/topics/
- Cambridge International: History Sillabus IGCSE https://www.cambridgeinternational.org/programmes-and-qualifications/cambridge-igcse-history-0470/ e A-level https://www.cambridgeinternational.org/programmes-and-qualifications/cambridge-international-as-and-a-level-history-9489/
- International Baccalaureate: guida di Storia https://www.ichistory.com/uploads/1/0/2/9/10290322/ib_history_guide_2022.pdf e contenuti https://ib-academy.nl/history-1 e risorse varie https://www.activehistory.co.uk/ib-history/
- National Archieves http://www.nationalarchives.gov.uk/

e periodi http://www.nationalarchives.gov.uk/education/ : età pre-moderna in http://www.nationalarchives.gov.uk/education/sessions-and-resources/?time-period=early-modern ed età imperi e industrie in http://www.nationalarchives.gov.uk/education/sessions-and-resources/?time-period=empire-and-industry&key-stage=ks1%2Cks2%2Cks3%2Cks4%2Cks5&resource-type=workshop%2Cvideo-conferences%2Cvirtual-classroom%2Cactors%2Cshowcase%2Cgames%2Clesson%2Cfocussed-topics%2Cthemed-collection#

- BEST IN HISTORY "Early Modern Europe » Scientific Revolution, Enlightenment & French Revolution" http://besthistorysites.net/early-modern-europe/scientific-revolution-enlightenment-french-revolution/ e in generale http://besthistorysites.net/general-history-resources/games-animations/#medieval con elenco ricchissimo di Games, Timelines etc.
- Mr Allsop History.com: revision IGCSE and A-level https://www.mrallsophistory.com/revision/ (video, slide, podcast etc.)
- PBS Learning: world history https://www.pbslearningmedia.org/subjects/social-studies/world-history/
- Big History Project https://www.bighistoryproject.com/home
- WatchKnowLearn video collection http://www.watchknowlearn.org/Category.aspx?CategoryID=114
- Film ad argomento storico: https://www.filmaboutit.com/it/movies/topic/storia-contemporanea-402/
- Fact checking History/Movies http://www.historyvshollywood.com/
- Freeeman-Pedia: ricco sunto con mappe della storia mondiale: https://www.freeman-pedia.com/earlymodern/ e https://www.freeman-pedia.com/modern-1750-1900/
- Piattaforme:
  > Active History piattaforma ricchissima https://www.activehistory.co.uk/
  > Education Perfect piattaforma completa lessons+activities (come Study.com) https://www.educationperfect.com/controlpanel/#/content/browse/history/2572212

Canali Youtube su storia:

> Epic history: https://www.youtube.com/c/EpichistoryTv
> Big history: https://www.youtube.com/channel/UCNQsm_PPL5jZhcuoowPZDQA
> H: https://www.youtube.com/c/HISTORY
> All about history: https://www.youtube.com/c/HistoryanswersUk

History GAMES:

- - lista e review in HistoryLab del Museo Storico TN, numero 8 2022: https://hl.museostorico.it/historylabmagazine/numeri/
  - TRISEUM gioco su arte e fine ottocento, impressionisti: https://triseum.com/arte-lumiere/
  - Anno 1800: da Ubisoft https://www.ubisoft.com/it-it/game/anno/1800

BIG IDEAS - HISTORY Big_Ideas_Simply_Explained_-_The_History_Book.pdf

The_Little_Book_of_Big_History.pdf

The_Politics_Book - Big_Ideas_Simply_Explained - DK.pdf

Big_Ideas_Simply_Explained_-_The_Economics_Book.pdf

The_Big_Book_of_History_Answers.pdf

The_Big_Book_of_History_Answers_-_Vol_2_2017.pdf

CLIL lessonplanning

il presente sito-web è utilizzato come quadro generale del programma (contenuti e attività), una sorta di manuale (repository), da cui pescare di volta in volta i materiali che vengono poi ordinati in Lessons+Actions in Google Classroom, seguendo questa sequenza ideale:

WARMING UP - introduzione alla lezione
1. - Re-capping or/and Aims + Outcomes: a che punto siamo nel modulo, quali sono gli obiettivi specifici di oggi, perchè facciamo questo oggi (e con quali risultati attesi)
  - Vocabulary + Graphics: fornire lista di vocaboli chiave e di frasi e o connettori, possibilmente integrando il tutto nel punto seguente in modo attivo, utilizzando il più possibile supporti grafici
  - Warming-up + Activating prior knowledge: Brainstorming and/or Predicting and/or Discussing
LESSON - lezione frontale
1. - What ? il docente focalizza l'attenzione sul punto chiave della lezione odierna (no dettagli)
  - How ? il docente spiega i contenuti principali, da studiare, facendo tendenzialmente uso di slide e/o video e/o testi; si cerca di essere interattivi, ma resta una lezione frontale. NB: le slide vere e proprie, con poco testo, rappresentano la scaletta delle spiegazioni del docente e sono sintetiche, mentre le slide-testo rappresentano il testo da studiare individualmente.
ACTION - applicazione
1. - Why ? gli studenti svolgono un esercizio breve o un task più lungo, ma sempre iniziato e concluso in quella lezione; lavoro tendenzialmente in piccoli gruppi (coppie o tris). Alla fine confronto in intergruppo.
  - Activity: gli studenti svolgono un micro-progetto, con prodotto finale da presentare, che richiede più di una lezione; lavoro tendenzialmente in gruppi (max 5). Alla fine confronto in intergruppo.
CHECK - controllo + eventuali compiti
1. - Feedback: piccolo e veloce test a fine lezione per accertarsi della comprensione essenziale e tenere viva l'attenzione (se possibile utilizzare Kahoot o Quizlet; oppure più prolungato confronto per avere e dare feedback su quanto svolto in modo attivo
  - Verifica: a fine modulo di riesamina quanto svolto e appreso, con verifica in tre parti: a) test a crocette (contenuti mnemonici), b) definizioni (domande a risposta breve e mirata), c) argomentazioni (domande aperte che richiedono spiegazioni e ragionamenti attraverso catene di ragionamenti). Se possibile utilizzare QuestBase.

VERIFICHE

Modalità di verifica:

Task ed esercizi in Classroom: valutazione formativa, finalizzata a feedback di processo; la media dei micro-voti presi origina un voto fine Modulo
Testing a fine modulo: valutazione sommativa, da verifica scritta di 1 ora, contenente: a) test a crocette, b) 1-3 domande aperte di ragionamento e argomentazione (prese strettametne dalle domande scritte nel sito), c) analisi di un documento storico (spesso immagine)

Metodologia didattica adottata: IBL, TBL, PBL

Qui di seguito la mia pratica, a titolo PURAMENTE esemplificativo.Percentualmente sul mio modo di fare didattica, la sintetizzo così:

50% lezione frontale (di solito con slide); focus sui contenuti, evidenziando una chiave di lettura di fenomeni storici o problematiche filosofiche (agli studenti spetta poi un approfondimento di dettaglio leggendo 5-8 pagine a settimana (quindi non da lezione a lezione) dal Manuale di testo adottato)
30% attività a compito (TASK) breve o medio, con una ricerca che risponda a un problema (Inquiry based learning); focus su abilità, evidenziando in maniera applicativa e con utilizzo di solito di strumenti digitali la capacità di legare un contenuto ad una problematica storica/filosofica generale o di attualità; spesso da fare in coppia o in gruppetti da max 3
20% attività a progetto più lungo, con un prodotto prototipato da creare e in cui incorporare i saperi (Project based learning); focus su competenze, evidenziando la capacità di applicare in altre situazioni formative le skills trasversali (per filosofia le capacità argomentativi, per storia le capacità critiche di ricerca e confronto delle informazioni)

Diciamo che questo sarebbe il mio intento generale, poi la pratica…Ripeto: siccome sono un passionale e rischio di essere molto poco lineare, mi sono da quest'estate pian piano costruito dei siti in Google Site New (facilissimi da creare e perfettamente interfacciati con Google Drive, ovvero il serbatoio dove ho tutti i miei materiali digitali), per avere una scaletta di lavoro, un serbatoio di materiali selezionati e soprattutto un approccio metodologico da condividere con gli studenti.La comodità del sito Google è che posso copiare lì semplicemente il link ai miei materiali in Drive oppure a pagine web e si aprono subito: ecco perchè nel mio sito trovate semplicemente una serie di link, che rimandano o a slide o a fogli di lavoro (Task attivi) o a pagine web che ho trovato molto interessanti o utili per la didattica. ovvio che via via riempio le mie pagine di link, a poi per la didattica effettiva ne scelgo via via solo una piccola parte, che è quella che copio e incollo nel registro elettronico e che mi darà a fine anno il programma svolto effettivamente (che consegnerò ad esempio nel Documento di classe per l'esame finale).
La logica è la seguente:
COSA: gli argomenti da trattare, le unità di significatoCOME: i contenuti esposti “frontalmente”: slide, link video e altroPERCHE': i task, attività e riflessioni sui contenuti
> Per Storia: approccio ermeneutico, ovvero non di giudizio da tribunale storico, ma di immedesimazione nel pensiero e nel modo di vedere le situazioni da parte degli attori del tempo, che han preso certe decisioni in base a come vedevano e sentivano il mondo, pensandole come soluzioni a problemi, a prescindere che noi siamo d'accordo o meno. Questo mi permette di non essere fazioso e di amare tutta la storia, proprio tutta. Inoltre evito la sequenza cronologica in senso stretto (nel senso di elemento-guida della didattica, ma ovviamente faccio sempre riferimento alla cronologia essenziale), prediligendo approccio tematico, inevitabile vista quantità di eventi e fenomeni (es. per fine Ottocento non mi interessano i vari primi ministri, ma i macro-trend che porteranno a strutturare le moderne società industriali e alla prima guerra mondiale).
> Per Filosofia: approccio problematico, ovvero non filosofo dopo filosofo affrontati nella loro interezza, ma pochi grandi problemi rispetto a cui prendo le parti del pensiero di filosofi che servono a mostrare delle possibili vie di soluzione, dove non mi interessa peraltro il contenuto della risposta, ma il ragionamento fatto (es. i Presocratici come una delle risposte alla domanda che senso abbia la realtà, senza entrare troppo nel dettaglio dei vari tipi di Archè, cercando però di capire le deduzioni razionali fatte da quei pensatori, evidenziando pertanto più le similarità che le differenze).
>> Per entrambe le materie: scansione tematico-cronologica, ovvero dentro le grandi unità problematiche organizzate per macro-temi, do una sequenza cronologica, ad esempio in filosofia dentro il modulo di Etica in terza parto da Socrate e finisco con gli Stoici o i Cristiani; in storia classe quarta dentro il modulo sulle Rivoluzioni moderne, parto da quella americana e finisco con quella frnacese, a seguire i nazionalismi ottocenteschi, e via dicendo.
In sintesi: io mi sono preparato dei siti web su cui ho organizzato e aggiorno i materiali, ovvero quello che considero il serbatoio da cui pesco per le lezioni, ma che poi adatto di settimana in settimana nei lesson plan di dettaglio per ogni classe e che trovi in Google Classroom (se vuoi te li condivido, tu basta che li copi e poi te li modifichi come desideri). Ti condivido solo i siti che uso attualmetne per il Liceo delle Arti, perché quelli per lil Liceo STEAM sono metà in inglese e con scansione diversa:

Storia classe Terza: https://sites.google.com/view/storia1classeterza/home
Filosofia classe Terza: https://sites.google.com/view/filosofia1classeterza/home
Storia classe Quarta: https://sites.google.com/view/storia2classequarta/home
Filosofia classe Quarta: https://sites.google.com/view/filosofia2classequarta/home
Storia classe Quinta: https://sites.google.com/view/storia-3-classe-quinta/home
Filosofia classe Quinta: https://sites.google.com/view/filosofia3classequinta/home

Come vedi, già qui predispongo non solo i contenuti, ma soprattutto una scansione: parto con una provocazione (Heart), passo da una lezione (Head) e finisco con una attività (Hands), ma spesso non solo inverto Attività e Lezione, per arrivare con la teoria solo alla fine (Aristotele sarebbe contento).Ad esempio in Filosofia nel modulo di Cosmologia parto con la domanda chiave (da dove il tutto?) e chiedo che a gruppi mi diano una risposta in tot. minuti, poi faccio lezione sui presocratici, poi l'attività "disegna la tua idea del cosmo" o altro, che trovi sui siti.Ad esempio in Storia nel modulo sui Totalitarismi parto chiedendo se esistono ancora i tiranni di quel tipo, spiego ad esempio il Fascismo, faccio fare una mini-campagna di propaganda come se fossero al tempo del fascismo (nella MinCulPop) ma con i mezzi odierni (così riflettono su come oggi Putin ma anche i nostri usano i mezzi digitali...).Ovvio che in questo modo i contenuti si assottigliano, per lasciare posto alle attività, pertanto faccio solitamente 4 macro-moduli o unità didattiche, massimo 5 all'anno, una a bimestre: bisogna scegliere e avere il coraggio di farlo :-)

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