ACTIVITĂȚI  CURRICULUM  DERIVAT

Activități

• Perioada:  27 octombrie- noiembrie 2023 și martie – mai 2024

• Durata: 10 ore

• Participanți:  elevii clasei XII D activități de studiu asupra mediului în clasă și cât și prin implicarea resurselor oferite de

Obiective: Conştientizarea de către elevi a impactului activităţilor umane asupra capacităţii naturii de a ne furniza cele necesare existenţei noastre

 Transformarea elevilor din „eco-indiferenți” în persoane interesate de probleme de mediu și implicate în rezolvarea lor.

Experimentarea de către elevi a etapelor derulării unui proiect şi a beneficiilor colaborării în echipă pentru atingerea unor obiective stabilite.

Locul de desfășurare: Biblioteca Bucovinei I. Gh. Sbierea, Sala de clasă, Parcul central, Pădurea Zamca

Descrierea activităților:

               In prima etapă am propus și derulat activități teoretice și practice în cadrul opționalului Bucovina- Tara Fagilor care au urmărit structurarea conţinutului educativ al cursului optional, pe 5 module care au propus studiul naturii și a impactului antropic in regiunea Bucovinei, împreună cu evoluția istorică a regiunii

              Elevii au studiat diverse resurse teoretice despre mediul înconjurător local și regional. Au realizat rezumate, analize  folosind materiale selectate de profesor, cărți din biblioteca scolii si biblioteca județeană I. Gh. Sbierea.

              In a doua etapă, lecţiile incluse în această temă au oferit elevilor, într-un limbaj accesibil posibilitatea de a identifica , pe baza unor activități și exerciţii practice, beneficiile pe care natura le furnizează oamenilor şi fără de care viaţa noastră nu ar fi posibilă: Reglarea climei, filtrarea apei, recreerea în zone protejate,  și peisaje unice, studiul rezervațiile naturale din Bucovina, a așezările. Acestea sunt câteva dintre temele de discuție pe care au fost studiate în aceste module.

              Am introdus lecţii cu activități practice care au ajutat elevii să conștientizeze impactul pe care modul cum ne hrănim, cum locuim, cum ne deplasăm, obiceiurile noastre de zilnice îl au asupra capacității naturii de a ne furniza beneficii. Accentul este pus pe analizarea şi conștientizarea impactului personal pe care îl avem fiecare, prin modul nostru de viață. La finalul acestor analize  elevii au completat chestionare, au realizat prezentări  PP în care au  fost reliefate concluziile personale.

              A urmat realizarea unui proiect derulat în a treia parte a cursului, dedicat propunerii de soluții la problemele identificate și analizate în modulele anterioare.

              In alte ore ale cursului opțional elevii au realizat dezbateri despre  parcurile și regiunile protejate din Bucovina pe care le-au vizitat în drumeții sau excursii și au evaluat in opinia lor personală calitatea mediului din  respectivele areale. Au formulat diverse propuneri de măsuri pentru îmbunătățirea calității mediului.

              In modulul următor au folosit diverse aplicații (din seria celor prezentate la cursul Environmental Stewardship: How to Reconnect With Nature) pentru identificarea unor specii de plante,  realizarea de mini- filme despre natura.

Metode didactice specifice studiului naturii locale utilizate au fost: lectura, expunerea, prelegerea-dezbatere, simularea, studiul de caz, brainstormingul, comentariul , analiza literară, cubul, cvintetul, ciorchinele, gruparea elevilor în funcţie de atitudinea faţă de o problemă, lectura şi rezumarea conţinutului unui text în perechi, stabilirea succesiunii evenimentelor, predarea reciprocă, jurnalul cu dublă intrare, tehnica “lasă-mă pe mine să am ultimul cuvânt”, realizarea unor predicţii, conversaţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, dezbaterea, exerciţiul, învăţarea prin acţiune, demonstraţia, jocul didactic, etc.

Resurse: cărți, planșe, aplicații digitale, etc.

Rezultate:

              Elevii au studiat diverse resurse teoretice despre mediul înconjurător local și regional. Au realizat rezumate, analize  folosind materiale selectate de profesor, cărți din biblioteca scolii si biblioteca județeană I. Gh. Sbierea.

              Elevii au realizat diverse materiale:  fise de observare, planșe, mini-filme, analize, chestionare etc. prin care au sintetizat rolul protejării mediului, au demonstrat dezvoltarea unor abilități tehnice de utilizarea unor aplicații  digitale, și-au dezvoltat interesul pentru reciclarea deșeurilor alimentare folosind râme, creșterea plantelor folosind materiale reciclate, crearea de „lentile verzi”  pentru a observa schimbările mediului.

               Au exersat și dezvoltat abilități de lucru în echipă, de comunicare și atitudini pozitive față de protejarea naturii.

                Intr-o altă etapă au realizat eseuri si referate despre parcurile naturale din regiunea Nistrului și din Codrii Cosminului din Ucraina, dar și din Bucovina sudică din România.

Modalităti de evaluare

       Evaluarea sintezelor, lucrărilor, a prezentărilor și filmelor cu note și calificative

Parteneri implicaţi: Biblioteca I.Gh. Sbirea

Prof. Ana-Maria Divisevici

Pentru a sărbători “European Day of Languages”, clasa a XI-a F a participat pe data de 26.09.2025 la activitatea intitulată Transformative learning experiences based on Visual representations and Learner Persona Templates, în cadrul căreia au aplicat metode prezentate în cadrul cursului de formare Erasmus+, „Innovative Lifelong Learning Strategies”- Malaga, Spania. Elevii au lucrat atât individual, cât și pe grupe, realizând reprezentări vizuale bazate pe o simbolistică specifică pentru unitatea de învățământ din care fac parte și pentru orașul Suceava, iar apoi au creat un profil fictiv bazat pe template-ul Learner persona pentru un elev al Colegiului Național “Mihai Eminescu” Suceava.

La final aceștia au dat dovadă de creativitate în realizarea unor prezentări orale bazate pe materialele vizuale și profilele umane create. Elevii și-au dezvoltat gândirea critică, fiind urmărită dezvoltarea abilităților de descriere și reflecție. În etapa de analiză s-au identificat nevoile elevilor privind vocabularul descriptiv, iar în proiectare s-au stabilit obiective clare și activități interactive. Materialele didactice au fost create și implementate pentru a facilita învățarea activă, iar la final s-a realizat evaluarea de tip formativ, sub forma auto-evaluării și a evaluării colegiale. Astfel, elevii își consolidează capacitatea de a comunica în limba engleză, folosind structuri adecvate pentru a vorbi despre oameni, locuri sau situații în contexte reale.

                                                         Prof. Raluca Cîrțu