L'article de Stéphane Allaire, présente le compte rendu d'une expérience menée à l'automne 2023 dans un cours optionnel de deuxième cycle universitaire. L'objectif principal était d'explorer les potentialités socio-numériques ou affordances de l'intelligence artificielle générative (IAg), en la considérant spécifiquement comme un collaborateur dans le contexte d'une démarche de coélaboration de connaissances.

Au début, l’auteur a adopté une « posture de pédagogue prudent » car il craignait que l’usage de l’IA réduise la participation et la liberté d’action des étudiants. Pour éviter ce risque, l’approche choisie repose sur la coélaboration des connaissances qui vise à faire progresser la réflexion du groupe tout en maintenant la responsabilité de chaque étudiant.

L'expérience a permis d'identifier six rôles de soutien (affordances) qui favorisent la réflexion et le dialogue au sein de la communauté : Soutien à la formalisation d'un questionnement complexe / Soutien à l'identification de pistes d'approfondissement provenant de sources reconnues / Soutien à l'identification d'idées qui témoignent d'un avancement de connaissances / Soutien à l'autoévaluation des étudiants et étudiantes / Soutien à l'analyse du processus de travail de la communauté / Soutien à la synthèse du discours. Ces usages sont présentés comme des éléments de soutien pour les étudiants de cycles supérieurs mais l’auteur suggère qu’ils pourraient être adaptés aux étudiants de différents niveaux.