Tâche 1: S’approprier le clavier de l’ordinateur

• Les élèves font des activités liées aux thèmes de leur niveau. Toutefois, ils doivent inscrire leurs réponses dans un Google Doc en vue de s’exercer à utiliser le clavier de l’ordinateur. Il faut leur enseigner d’abord à se connecter à la suite Google et à ouvrir un Google doc. (Office 365 et Word)

• Ensuite, les élèves peuvent réaliser les activités en équipe en jumelant des élèves experts à des non-experts. Les éléments du clavier à enseigner sont dans un premier temps: les majuscules, les accents, l’apostrophe, la barre d’espacement, le point, la virgule et dans un deuxième temps : le @, les guillements, l’alignement, le changement de ligne, et les parenthèses.

Tâche 2: Explication de la mise en situation

• C’est le début de l’annonce du projet aux élèves. Il s’agit d’annoncer les intentions et les objectifs derrière ce projet : améliorer les compétences langagières, garder des traces de cette évolution, offrir la chance aux élèves de faire découvrir leur pays d’origine en plus de raconter leur histoire, améliorer les compétences numériques et sensibiliser les Québécois sur les différents pays sur différents thèmes.

• À ce stade-ci, il s’agit aussi d’annoncer les prochaines étapes et le produit final attendu pour la phase 1.

Tâche 3: S’approprier les outils de traitement de texte

Certaines fonctionnalités de Google Doc/Word doivent être enseignées: le changement de police, le changement de taille de police et de couleur. Éventuellement, enseigner comment changer l’alignement, changer l’interligne et ajouter des puces. Des activités d’apprentissage intégrant du vocabulaire déjà appris pour chaque niveau sont réalisées. Cette étape est nécessaire avant d’aller écrire directement leur texte de présentation pour le produit final. La maîtrise de l’outil de traitement de texte est aussi importante.

Tâche 4: Écriture du texte de présentation

• Les élèves utilisent l’outil Google doc/Word pour écrire le verbatim de leur présentation ou en utilisant l'outil de saisie vocale. L’enseignant corrige et l’élève revisite son texte. Cette étape est nécessaire afin que l’élève ait un bon modèle de phrases et de présentation. L'enseignant peut fournir de la rétroaction orale (audio ou visuelle). L'élève peut aussi utiliser les outils d'aide à la lecture pour s'autoévaluer (Lecteur immersif, Read and Write).

Tâche 5: S’approprier les outils d’enregistrement

• Une des façons d’améliorer sa compétence à l’oral est la répétition. Pour ce faire, les élèves utilisent un outil d’enregistrement pour pratiquer leur texte. Par le fait même, ils travailleront aussi sur la fluidité et la prosodie. Les élèves s’enregistrent à l’aide du logiciel Audacity ou des outils web comme Loom, Screencastify ou Screencast-o-matic (au choix de l’enseignant). Ils peuvent aussi choisir l'option de la saisie vocale dans les outils de traitement de texte. L’activité peut se réaliser en dyades. Un élève écoute et corrige son partenaire. L'utilisation des outils de saisie vocale intégrée dans les outils de traitement de texte est aussi une voie à exploiter. (N.B. Choisir un seul outil, celui avec lequel l'enseignant et les élèves sont le plus à l'aise, à explorer).

Tâche 6: Présentation et captation

• C’est l’étape où l’élève s’est bien exercé et se sent prêt à enregistrer la version finale de sa présentation pour l’activité 1. Une fois la version finale terminée, il dépose le fichier audio dans le dossier partagé de la classe (Google Drive ou OneDrive).

Présentation/Diffusion

• Quand tous les élèves ont terminé la phase 1, l’enseignant organise la diffusion des présentations audio. Cela peut se faire sous différentes formes: un rallye-éclair en compréhension orale, ateliers sous forme de rotation en classe, atelier et visite d’une autre classe, écoute en grand groupe, etc.

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