2023-25

Ez a kurzus lehetővé tette az alacsony szintű angol nyelvtudással rendelkező résztvevők számára, hogy külföldre utazzanak, és részt vegyenek a nemzetközi mobilitásban. A tanfolyam kifejezetten iskolai tanárok számára készült, hogy ők is felfedezhessék az Erasmus+ szellemiségét.  

Első nap a résztvevők bemutatkoztak, beszéltek iskolájukról és országukról, PowerPoint prezentációval vagy videóval szemléltették kultúrájukat. Megismertük kicsit egymást is. Utána játszottunk: Ki vagyok én? című játékot. A tanárnőnk mindenkinek a homlokára ragasztott egy papírt egy híres olasz személyről, és ki kellett találnunk, hogy ki vagyok én.

Ezután különböző nyelvtanulási technikákat tanultunk, például állítsd át a telefonodat angol nyelvre, beszélj hangosan, beszélj a kis állatodhoz, hallgass zenét és TV műsorokat angol nyelven, énekeld el a kedvenc dalodat, nézz angol filmeket és sorozatokat angol felirattal. Készülj fel előre, írd le, értsd meg a kontextust. Egy film előzetesén keresztül próbáltuk megfejteni a ravishing szó jelentését és próbáltunk rá szinonimákat keresni: gorgeous, stunning, breath-taking, beautiful. Címkézd fel a lakásodat szókártyákkal, relaxálj, igyál egy pohár bort és beszélj! Fontos, hogy találjunk motivációt. Kövessünk angol nyelvű profilokat instagramon vagy facebookon, keress egy barátot whatsappon keresztül és angolul írjatok egymásnak. Minden nap egy kicsit kell csak vele foglalkozni, és megéri a befektetett idő. Első nap végén közösen elmentünk a Mercato Centrale-ba és ismerkedtünk az ételekkel.  

Második nap a toszkán konyhával ismerkedtünk és gyakoroltuk az ételekhez tartozó mellékneveket angolul. Ezután az ételekhez kapcsolódó mondatokat gyakoroltuk jelen időben, kérdő mondatokat írtunk. Majd beszélgettünk arról, hogy az adott ételekről mi jut eszünkbe. 

Harmadik nap Firenzével ismerkedtünk, videókat néztünk a helyi nevezetességekről, és a múlt időt gyakoroltuk különböző online feladatlapok segítségével. Szituációkat játszottunk el egy éttermi rendelés kapcsán. Megnéztünk egy videót Brunelleschiről, aki az olaszországi reneszánsz építészet egyik legnagyobb mestere: https://www.youtube.com/watch?v=_IOPlGPQPuM . Ezután pedig az útbaigazítást gyakoroltuk az elöljárószavakkal, majd konkrét térkép alapján kipróbáltuk élőben is.  

Negyedik nap az előző nap útbaigazítását ismételtük át, majd áttértünk az IKT eszközökre. Felfedeztünk egy új szórakoztató módot az angol és más nyelvek tanulására a kedvenc dalunk videóival és szövegeivel játszva: https://lyricstraining.com/#nr . Applikációban is elérhető a telefonról: LingoClip. Be kell állítani a nyelvet, kiválasztod a dalt, és miközben megy a zene neked kell kitölteni a szavakkal, ez nagyon jó feladat a hallásértés javítására, és közben gyakorlod a helyesírást is. 4 szinten gyakorolhatsz, hogy például a 277 szóból csak 44-et, 89-et, 170-et vagy esetleg mind a 277 szót te írod be. A  https://www.merriam-webster.com/ pedig egy nagyon jó szinonima szótár, mely 30 szinonimát ír ki egy szóra, majd mondaton keresztüli példákkal próbálja megmagyarázni az adott szót.   

Ötödik nap az olasz különleges kávéfajtákat tanultuk meg, majd közösen elsétáltunk a Santa Maria Novella gyógyszertárba, a legrégebbi gyógyszertár a világon. Valaha titokzatos fiolákkal látta el Medici Katalint. A gyógyszertár termékeit több mint 40 országban értékesítik. Katalin a gyógynövényeket használta a szépségápolásához. A gyógyszertár ma is egyedi illatokat és börápoló termékeket kínál. Beszélgettünk az Erasmus + adta lehetőségekről, és közben néztük a különböző platformokat, ahol meg tudjuk találni számunkra a megfelelő partnert. Gyakoroltuk a jövő időt, majd a tanárnőnk írt a Suno segítségével egy dalt a számunkra: https://suno.com/song/2ae9e2e2-dcd0-4244-b675-c55e4ad11e27  Ez a Suno egy zenei generátor, mely a mesterséges intelligenciával néhány kattintással zeneszámokat lehet alkotni.   

Hatodik nap egy kiránduláson vehettünk részt a Chianti régióban, ami Toszkána legszebb és egyben leghíresebb területe. Lenyűgöző szőlőbirtokok Firenzétől Sienán át egészen Arezzóig.   

Egy kis tipp az utazóknak: a Moovit alkalmazást feltétlenül töltsétek le, könnyen alkalmazható és egyszerűen leírja, melyik buszra kell felszállnod hány órakor, meddig kell elmenned, és ha bekapcsolva hagyod az alkalmazást, követi a térképen a helyadataidat, figyelmeztet a következő megállóra, hogy szállj le. Fantasztikus! A másik szuper alkalmazás a Get Your Guide ahol lefoglaltam 3 kombinált jegyet a múzeumokba. Sehol sem kellett sorban állnom, előtte a jegyet át kell venni a múzeumhoz közeli helyen, de térképpel, címmel és fontos tudnivalókkal is ellátnak.  

A tanfolyam végére mindenki magabiztosabban beszélt a kurzusnak köszönhetően. Köszönjük a lehetőséget. 

Utazás

A kurzus előtti este, vasárnap 19.30-kor indult a gépem. Az utóbbi időben nagyon sok fennakadás volt a légiközlekedésben, aggódtam miatta.  Ehhez képest még soha nem szálltam így be, hogy LAST CALL  híváshoz futottam. Előbb beszálltunk, időben indultunk. Az út 1óra 40 perc, ami éjjel lerövidül a pilóta jóvoltából. Korfu szigetre berepülni már eleve izgalmas, mert a gép tett egy kört a sziget felett és csodás látvány a város kivilágítva ilyen alacsonyról.

Érkezéskor szembesültem vele, hogy egy óra időeltolódás is van, kellemetlen lett volna egyből másnap elkésni a képzésről!

A szállásom messze volt a várostól, a sziget nyugati oldalán, Agios Gordios falu melletti hegyen,  ami izgalmasabb része a szigetnek, ezért választottam ezt. Autót béreltem, mert eredetileg GREEN BUS -szal akartam ingázni, de a busz a 17 km távot 1 óra 50 perc alatt teszi meg, amit autóval 30 perc. Ráadásul a kis településre nincs is közvetlen buszjárat, sokat kellett volna gyalogolnom az útszéli buszmegállóhoz.  A GPS tervezte idő rögtön az első nap valótlannak is bizonyult, a belvárosi dugó miatt, ami minden nap ismétlődött a 17 km utat 1 óra alatt tettem meg naponta.

1.nap, MONDAY

A kurzus 9 órakor kezdődött az Andrioti School-ban. A nyelviskola a tenger melletti kis utcában van, kellemes környezetben. Nagyon ízléses és modern nyelviskola, 4 légkondis tanteremmel és irodával és technikailag modern IKT eszközökkel felszerelve.

https://andrioti.com/

A csoportunkban van 2 magyar, 2 cseh, 4 lengyel kolléga. Nem mind tanárok, van aki a felsőoktatásban dolgozik. Az angol nyelvi szintet tekintve elég nagy a szórás, A1-B1-ig, ami sajnos a későbbiekben kisebb gondokat okozott.

Ismerkedős játékkal kezdtünk, mindenkinek 3 igaz és egy hamis mondatot kellett egy lapra írnia. Aztán bedobtuk egy dobozba és abból húztuk ki , felolvastuk és ki kellett találni, hogy ki írta, és melyik a hamis mondat. Mivel nekem aznap volt a születésnapom, ezt a mondatot is felírtam, és a társam ezt gondolta hamisnak.  Kissé csodálkoztam, hogy azt hogy hitte el rólam, hogy 100 macskám van otthon 😊

Egy teszt kitöltésével mérte fel a tanár a nyelvi szintünket.

https://www.cambridgeenglish.org/test-your-english/

Nyelvtani feladatként a PRESENT SIMLE ÉS PRESENT CONTINOUS alakokat tanultuk és gyakoroltuk feladatlapokon.

Kommunikációs játék következett: mondatokat kellett magunkról írni, amit utána elmondtunk a párunknak.  Utána a párunk továbbvitte az infromációt  és egy 3. embernek  kellett bemutatnia az első párt.

Utolsó játék egy mese volt, a tanár felolvasott egy mesét a szamárról és egy tolvajról. Körben álltunk , mindenki kapott egy szívószálat a kezébe. Amikor a mesében a DONKEY szót hallottuk, jobbra adtuk a szívószálat, amikor a THIEF szót, balra kellett adni.

https://bedtimeshortstories.com/the-thief-and-the-donkey

A napi kurzus végén mindenki kapott egy füzetet, amibe angolul le kellett írnunk napi eseményeket, illetve a számunkra  új szavakat. Ezeket  utána  a tanár kijavította.

Gyorsan telt az első nap, főleg, hogy két szünet is volt benne, egy 20 és egy 10 perces kávészünet. A görögök sok kávét isznak! 😊

2.nap, TUESDAY

Ma  reggel egy  OUTDOOR  tevékenységgel kezdtünk, pedig mindenki vágyott volna  a légkondis tanteremre, az extra meleg idő miatt...

Kreatív történetírásnak nevezem el. Az iskola melletti parkban páros munkában egy rövid színdarabot írtunk, ami lehetett több szereplős is, a lényeg, hogy fantáziadús legyen, hogy egy HOLLYWOOD-i producernek felkeltsük az érdeklődését. Michaelával, az egyik cseh lánnyal két galambról, egy fekete és egy fehér, találtunk ki egy telefonos  párbeszédet.  Viszonylag jól megértettük egymást angolul, ami nem ment, azt fordítóval oldottuk meg.

A szünet után egy TED-Ed fejtörőt kellett csoportokban megoldanunk, de ezt már a tanteremben.

https://www.youtube.com/watch?v=7yDmGnA8Hw0

3.nap, WEDNESDAY

Kirándulás a csoporttal Korfu régi erődjébe idegenvezetővel. Aki magyar volt. 😊 Természetesen angolul beszélt végig, viszonylag sok mindent megértettem, de a 41 fok meleg mindenki fejét elbódította. Megtudtam, hogy Görögországban egyedül Korfunak van KRIKETT csapata, amit a brit kormányzás öröksége.  A vár melletti parkban pedig Gerald Durellnek és testvérének állít emléket, akik gyermekkorukban a szigeten éltek.

Az OLD TOWN megtekintése után egy autentikus görög ebédre ültünk be egy étterembe, ahol sok fogást megkóstoltunk.

4.nap, THURSDAY

YES / NO Játékkal kezdtünk. Mindenki húzott egy kártyát egy pakliból. A kártyán sokféle információ volt a karakterünkről.  Úgy kellett kérdéseket feltennünk a társunknak, hogy ő csak igen nemmel válaszolhatott. Ha eltaláltunk vmi információt, elnyertük a kezében lévő össze kártyáját.

A mai kinti játék során egy gyilkosság tetthelye volt a park. Valakit megöltek. Mindenki kapott egy részletet a kihallgatási jegyzőkönyvből és rá kellett jönnünk közösen, hogy ki volt a gyilkos, és mi volt az indítéka.

Aztán a parkban megvizsgáltunk néhány invazív fa fajt, amelyek a helyi olajfák pusztulását okozzák.

5.nap, FRIDAY

Reggel 2 RIDDLE-T is megoldottunk.  Egy vírusosat,

https://www.youtube.com/watch?v=ZKh6z0X6KRw

és ennél a másodiknál  nagyon büszke voltam magamra, mert nekem sikerült először, és én magyaráztam el a csoportnak a megoldást.

https://www.ted.com/talks/lisa_winer_can_you_solve_the_river_crossing_riddle?subtitle=en

Nem is az angol nyelven való magyarázat okozott nehézséget, hanem az okostábla használata. Még soha nem írtam rá, nagyon tetszik!

OUTDOOR tevékenység volt mára a Lazaris cég megtekintése, termékbemutatóval és kóstolóval. És természetesen vásárlással.

A helyi gyümölcsből, a KUMQUAT -ból nemcsak édességet készítenek, hanem alkoholos italokat is.

A nagyszünet után a napi bejegyzésbe a füzetembe már úgy írtam az új szavakat, hogy görög-angol nyelven szerepeltek, ezzel nagy meglepetést okoztam a tanáromnak.

Összességében megkaptam azt, amiért idejöttem. Egy hét alatt éreztem a hatalmas fejlődést magamhoz képest. Tanultam új kifejezéseket is, de inkább el tudtam mélyíteni a meglévő tudásom, és főleg a gyakorlat hiányzott, amire itt sok-sok lehetőséget kaptam.

2024.07.29.-08.03. Dublin, Írország, Europass Teacher Academy

Az első napon a bemutatkozás után csoportokban dolgozva beszélgettünk arról kinek milyen nehézségei vannak a szakmai és magánéletben, hogyan próbál ezekre megoldást találni, milyen technikákat alkalmazott eddig, mit vár a kurzustól. A hallottakat megosztottuk egymással és a spanyol, cseh, szlovén, francia, magyar kollégákkal rájöttünk, hogy hasonló problémákkal küzdünk az életben. Ezután mindenki, aki részt vett az iskola bármelyik tanfolyamán bemutatta a saját országa jellegzetes ételeit, italait. Ez nagyon jó alkalom volt az egymás megismerésére. A csoporttagokkal úgy döntöttünk, hogy a szabadidőnkben is szervezünk közösen programokat, így tudjuk gyakorolni az angol nyelvet és kötetlenül beszélgetve megismerjük egymás munkáját, iskoláját. Ezen a délutánon Howth-ba kirándultunk.

A második napon arról beszélgettünk, hogyan osszuk be energiánkat, milyen határokat húzzunk saját mentális egészségünk megőrzése érdekében és milyen választ adjunk a nehéz helyzetekre. Ezt követően hurling (főleg az Ír-szigeten játszott, kelta eredetű kültéri csapatsport) bemutató volt, majd az iskola által szervezett városnézés Dublinban.

A szerdai nap a „Mindful thinking” jegyében telt. A tevékenységek során próbáltuk megélni a pillanatot és nemcsak megtapasztalni, stresszkezelő légzéstechnikát is tanultunk. Egyesével sétáltunk el a Nemzeti Galériához és útközben csak magunkra koncentráltunk, mit látunk, mit érzünk, milyen illatokat, hogyan érezzük magunkat, ha akartunk megálltunk és rácsodálkoztunk valamire, megérintettük, utoljára gyerekkoromban sétáltam így.  A galériában körbesétáltunk és kiválasztottunk magunknak egy festményt és később a parkban elmondtuk a többieknek milyen érzeteket keltett bennünk a kép és ők megpróbálták elképzelni a képet, amit aztán megmutattunk nekik. Arról is beszélgettünk, hogyan tudjuk beépíteni óráinkba ezt a fajta megtapasztalást. Este ír táncórán vehettünk részt.

A következő nap reggel a Sandycove nevezetű tengerpart faluban találkoztunk és együtt reggeliztünk közben megbeszéltük, ki hogyan táplálkozik, min szeretne változtatni és a helyes táplálkozás alapjairól is kaptunk információkat. Ezután párokban sétáltunk a James Joyce múzeumhoz és közben arról beszélgettünk hogyan tudjuk majd megerősödve és feltöltődve megvalósítani célkitűzéseinket a jövőben. A múzeum megtekintése után abban adtunk tanácsokat egymásnak, hogyan mondjunk nemet azokra a dolgokra, amik nem jók számunkra. Ezután Killiney Hill-en és Dalkey faluban sétáltunk. 

A pénteki napon, arról beszélgettünk mi az, ami megakadályozhat bennünket abban, hogy megvalósítsuk célkitűzéseinket, a pozitív és negatív gondolatok kezeléséről. Újabb légzéstechnikát tanultunk és színeztünk, rajzoltunk és közben megvitattuk a stresszkezelés más módjait is. Elkészítettük saját bőröndünket és leírtuk mit viszünk magunkkal, amit megosztunk diákjainkkal, kollegáinkkal. 

Az utolsó nap értékeltük a hetet, megkaptuk a tanúsítványokat. Megbeszéltük, hogy kapcsolatban maradunk egymással, egy jövőbeli Erasmus program szervezése esetén könnyebb lesz együtt dolgozni, hiszen már ismerjük egymást. A nap hátralévő részében Glendalough-ba kirándultunk és megnéztük a Russborough House-t. Az idegenvezetés során bőséges információt kaptunk Írországról és az ír kultúráról.

2024.07.01-06. Korfu

Utazás:  Magyarország-Korfu: „zöld út” keretében, telekocsival történt.

Korfu városában volt a képzés helye, mi a kb. 40 percre lévő Dassia nevű városban laktunk, ahonnan naponta busszal közlekedtünk. A busz járatok, az előzetes ijesztő hírek ellenére pontosan jöttek, légkondisak voltak és hamarabb beértek a városba a reggeli csúcsforgalomban, mint ha kocsival mentünk volna.

1. nap

Ismerkedés a csoporttal, ami 9 főből állt. 4 magyar, 2 lett és 3 lengyel kolléganővel.

A nyelvi szintje a csoportnak nem volt túl magas, ezt a tanfolyamot vezető tanárnő az első nap érzékelte, így ehhez igyekezett alkalmazkodni.

A bemutatkozást követően csapatépítő, ismerkedő játékokat játszottunk. Megismertük az iskolát, ahol a hét nagy részét töltöttük. Sajnos egy nagyon kis teremben voltunk, ami ugyan jó felszerelt volt, de a nagy meleg miatt, illetve a kisiskolásokra méretezett székek miatt nem volt túl kényelmes.

TEDx előadást, prezentációt néztünk és beszélgettünk róla: mi is fenntarthatóság fogalma, mit jelent az „érintetlen környezet” valójában és hogy ez elérhető a szűkebb környezetünkben is, nem csak a világ elhagyatottabb helyein.

A témához kapcsolódóan páros feladatokat illetve csoportmunkát végeztünk. Pl általunk meghatározott termék „útját” bemutattuk az előállításától a használaton át, az újrahasznosítási lehetőségekig. Mivel volt köztünk egy zongoratanárnő, így mi a zongorát választottunk a bemutatáshoz.

 A napi program végeztével délután feltöltöttük a készleteinket, mert a megérkezés előtt derült ki számunkra, hogy a szigeten a csapvíz sehol sem iható… a wc-k használatakor a papírt nem lehet beledobni, a főzéshez is jobb, ha palackos vizet használunk…

Ez annak fényében, hogy egy fenntarthatósági kurzuson vettünk részt nagyon megdöbbentő volt!

2. nap

Ezt a napot a kulturális ismerkedéssel töltöttük. Az Andrioti iskola összes kurzusának tagjával egy angol nyelvű városnézésen vettünk részt. Majd délután közös tradicionális görög ebéden vettünk rész kb. 50 fővel. Nagyszerű élmény volt! 5-6 fogást kóstolhattunk végig. Emellett a többi tanfolyamokon részt vevőkkel alkalmunk nyílt beszélgetni, ki honnan jött, milyen típusú iskolában tanít, mennyi a kötelező óraszám… Mi írekkel, németekkel és lengyelekkel kerültünk egy asztalhoz.

3. nap

Ezen a napon ismét a szabadban kezdtünk, szinte már megszoktuk a hőséget…

Egy parkba látogattunk ki, ahol filmrendezővé és forgatókönyvíróvá váltunk. (Ugyan nem értettem mi köze volt ennek a kurzus tematikájához, de jó mókának bizonyult.) Csapatokat alakítottunk és One Day in Corfu címmel egy rövidke jelenetet írtunk meg, amit aztán a másik csapat tagjai eljátszottak. Nagyon vicces sztorik születtek, illetve kiderült, meglepetéseket okozva, hogy mennyi színészi véna lakozik egyes csoporttársainkban.

Ezután elsétáltunk a Mon Repos Parkba, ahol sajnos épp filmforgatás volt, így a legszebb részeit nem láthattuk. Itt ismét csapatépítőjátékokat játszottunk, illetve megismertük a park őshonos fajait és a behurcolt invazív növényfajokat is. 

4. nap

Ezen a napon a Spianada Square-en találkoztunk reggel, ami a régi erőddel szembeni tér. A főváros legnagyobb parkja, tere. Ismét csapatokban dolgoztunk: egy gyíkot kellett megkeresnünk, amit valamikor a hajósok hoztak be véletlenül a szigetre, ám mostanra, mint láthattuk, a közparkokban is jelen vannak. 

Ezután egy nagyon fura feladatot kaptunk: 10 szóval kellett szöveget írnunk, vetésforgóban, mindenki mindenkiéhez egy-egy mondatot írt. Így szerintem néhol egész fura, néhol egész vicces szövegeket kaptunk. ÁM nem olvastuk el, nem olvasta fel senki. Mikor rákérdezem, hogy hát akkor ezt így hogyan értékeljük, akkor azt a választ kaptam a képzésünket vezetőtől, hogy ha ezt órán csináljuk akkor szedje be a tanár, ha el akarja olvasni, de hangosan SEMMIKÉPP sem szabad felolvastani diákokkal, mert a hangos olvasás frusztráló lehet… Így viszont semmi értelmét nem láttam ennek a feladatnak.

Utána az iskolába visszasétáltunk és videós feladatokat csináltunk még a nap hátralévő részében. (TEX videó, rejtvények)

5. nap

Utolsó napunkon egy brain storminggal kezdtünk…

"Milyen a jó vezető?"

Majd a következő videót néztük meg.

https://www.youtube.com/watch?v=lmyZMtPVodo&list=PLOGi5-fAu8bHnnG6iuIUMOuZRaBKEal7O&index=2 

Utána megismerkedtünk a Flash-fiction fogalmával, és témánkhoz kapcsolódó szövegeken keresztül értettük meg ennek a műfajnak a lényegét. (És az előző napiakra reflektálva – hangosan Én olvastam fel a szöveget – igaz, szinte önként vállaltam, és semmiféle frusztrációm nem volt.)

A nap második felében arra gyűjtöttünk példákat, hogy milyen az igazán környezetbarát lakóhely.

Adatokat gyűjtöttünk azzal kapcsolatban, hogy egy nyaralás Airbnb vagy Hotel-ben hozható-e ki fenntarthatóbb módon.

A tanfolyam utolsó programjaként egy helyi boltba ellátogattunk, ahol fügéből, kumquatból készült termékekről meséltek nekünk, és vásárolhattunk is.

Összességében jól éreztem magam, a nyelvi kompetenciám fejlődött leginkább, és a tájékozódó képességem is, ebben a szűk kis utcácskákkal tarkított szép kisvárosban. A kurzus témáját tekintve másra számítottam, de végül a sok csapatépítő, jégtörő, drámás játék miatt feloldódott bennem az az évek óta meglévő gát, ami miatt sosem szerettem ilyenekben részt venni.

Utazás

Szombat délelőtt indultunk el Magyarországról autóval, mivel Budapesttől Korfuig, az egy főre eső CO2-kibocsátás az autóval történő utazás esetén alacsonyabb, mint a repülővel történő utazás esetén. Az átlagos CO2-kibocsátás repülőn: kb. 90-120 g CO2/km/fő, autóval a teljes CO2-kibocsátás: 120 g CO2/km * 1350 km = 162,000 g CO2 = 144 kg CO2, ami azt jelenti, hogy már két fő esetén is a fejenkénti CO2-kibocsátás alacsonyabb: 162 kg CO2 / 2 fő = 81 kg CO2/fő.

A következő útvonalon haladtunk: 

Szerencsére a határátkelőknél nem kellett sokat várnunk, a magyar-szerb határon Tiszaszigetnél keltünk át, ahol egyáltalán nem volt sor, a szerb-makedón határon pedig csak fél órát várakoztunk.  A szerb területet, amin áthaladtunk, a magyar alföldhöz tudnám hasonlítani, miközben Észak-Makedóniában gyönyörű tájakat, hegyeket láthattunk…

Mivel az út több, mint 15 órát vett igénybe ezért úgy döntöttünk, hogy egy éjszakát Észak Makedóniában töltünk, egy, az autópályához közeli helyen. Egy remek és olcsó helyet találtunk Velesben, a tó mellett. Itt lehetőségünk volt megpihenni a nagy melegben.

Reggel 8 óra körül indultunk tovább, és megtanultuk, hogy az autópálya itt kicsit mást jelent mint, nálunk Magyarországon; itt kanyargós, emelkedős és néha egysávos is… Viszont a hegyek gyönyörűek voltak. A makedón-görög határon is eléggé gyorsan átkeltünk, viszont az ellentétes oldalon hosszú sor volt, amire visszafelé jövet számítanunk kell. A görög táj abban hasonlított, hogy itt is nagy hegyeket láthattunk, viszont kopárok voltak, nem voltak rajta erdők. Egyre jellemzőbb volt a mediterrán növényzet, vagyis az autópálya sávokat elválasztó leander mindenféle színben és itt-ott az örökzöld fenyők. 

Délután 4-kor értünk Igoumenitsaba, ahol azonnal sikerült kompra szállnunk, másfél óra alatt Korfu városába érnünk, és innen már csak fél óránk volt a szállásig, amit Dassiaban foglaltunk, az Airbnb-n. A szállás egy több szobás apartman volt, konyhával és klímával, ami hasznunkra vált a 34-36 fokos melegben.

Minden nap busszal tudtunk beutazni Korfu városba a tanfolyamra, tartva magunkat ahhoz, hogy minél kevesebbet szennyezzük a környezetet ott tartózkodásunk alatt is! A buszok meglepően jól szervezettek voltak, általában a megállókban volt jegyautomata, ami több idegen nyelven is „beszélt”, a buszok pontosan jártak, gyorsak és légkondicionáltak voltak. 

A Kurzus

A kurzusunk címe Going Green: Outdoor Education for Sustainable Development volt. Én személy szerint azért választottam ezt a kurzust, mert azt gondolom, hogy egyrészt a fiataloknak különösen fontos a környezetvédelemről és a fenntarthatóságról tanulniuk, mert ők a jövő generációi, akik öröklik a bolygót és a felelősséget annak megóvásáért. Ezért nekem is bővítenem kell tudásomat erről a témáról, hogy át tudjam adni azt, és ezek az ismeretek majd segítenek nekik megérteni a természet és az emberi tevékenységek közötti összefüggéseket, felkészítik őket arra, hogy tudatos döntéseket hozzanak a mindennapi életükben. Emellett a környezetvédelemmel kapcsolatos tudás lehetővé teszi majd számukra, hogy aktívan részt vegyenek a közösségi és globális szintű kezdeményezésekben, amelyek célja a Föld megóvása és egy élhetőbb jövő kialakítása. Másrészt, a szabadtéri tevékenységek rendkívül hasznosak a tanításban, mert a természetben végzett tevékenységek serkentik a kreativitást és javítják a problémamegoldó képességet. Ezen kívül erősíti a diákok közötti együttműködést és csapatszellemet, miközben lehetőséget ad arra, hogy közvetlenül tapasztalják meg a természeti jelenségeket és folyamatokat. Az ilyen élmények mélyebb megértést és maradandóbb tudást eredményeznek, mint a hagyományos osztálytermi tanulás.

1. nap

Az iskolában szívélyesen fogadtak minket. Anna, az iskola vezetője személyesen üdvözölt mindenkit az érkezéskor; vízzel és kávéval vendégeltek meg minket. Ezután a termekbe mentünk, ahol bemutatkozott a tanárunk, Athena. 

Kaptunk egy táskát, amiben egy mappa, egy füzet és egy ceruza volt, ami nagyon hasznos volt a jegyzeteléshez. A kurzusunkat rövid játékos bemutatkozással kezdtük. Egy papírlapra fel kellett írnunk a nevünket, egy igaz és egy hamis dolgot magunkról. Athena beszedte ezeket a lapokat egyenként húznunk kellett egyet és felolvasni.  A többieknek ki kellett találnia ki ez a személy és melyik dolog az igaz és melyik a hamis, amit írt magáról. Ezek után röviden bemutatkozott a kitalált személy. A mi csoportunkban 3 lengyel, 2 lett és 2 magyar kolléga volt. Ezek után Anna jött be a terembe és ismertette a heti programunkat, azaz melyik nap hol leszünk és mit fogunk csinálni.

Ezután egy prezentációt hallgattunk meg, természetesen angolul, arról, hogy az életünkben használatos tárgyak gyártása, mint például egy tablet, hogyan szennyezik a környezetet. Vagyis, a „from cradle to grave”- a bölcsőtől a sírig - ezek a tárgyak hogyan befolyásolják a környezetet. Miután megismertük ezt a folyamatot, kisebb vegyes csoportokba álltunk össze és kiválasztottunk egy tárgyat. A feladatunk az volt, hogy leírjuk ennek a tárgynak a teljes életciklusát - anyagok kitermelése, gyártás, szállítás, használat, hulladékkezelés – környezetvédelmi szempontból, azért, hogy segítsen azonosítani és minimalizálni az életciklus különböző szakaszaiban keletkező környezeti hatásokat, elősegítve a fenntarthatóbb termelési és fogyasztási szokásokat. (Ez egy nagyon jó feladat lehet a tanulók számára is.) Természetesen minden csoport előadta a többieknek a tárgyról tanultakat. 

Végül minden nap végén, reflektív naplót írtunk, az új füzetünkbe, az azon a napról tanultakról, benyomásainkról, érzéseinkről és gondolatainkról. 

2. nap

A második nap a Régi Erődbejáratánál találkoztunk az összes csoporttal. Ez a nap a kultúráról szólt. Két csoportra oszlottunk, mert sokan voltunk, és így jártuk be az erődöt, ahol az idegenvezető segítségével megismerkedtünk Korfu történelmével, azzal, hogy miért ilyen multikulturális és befogadó a lakossága, milyen hitük van és hogy a törököknek sosem sikerült elfoglalniuk a szigetet… 

A délelőtt második részében a Korfu belvárosát ismerhettük meg, zegzugos utcácskáit és a különböző építészeti stílusú épületeit. Itt volt lehetőségünk kisebb ajándékokat venni… 

Végül pedig közös ebéddel zártuk a napot, ahol közelebbről megismerkedhettük a többi kurzuson résztvevőkkel, köztük írekkel, németekkel is, és megkóstolhattuk Korfu hagyományos ételeit. Ez az alkalom jó lehetőség volt egyrészt az angol nyelv gyakorlására a kötetlen beszélgetésekkel, másrészt a kapcsolatok kiépítésére más emberekkel, iskolákkal. Összehasonlítottuk az iskolarendszereket, az iskola típusokat, az kötelező óraszámokat és természetesen a fizetéseket is.

3. nap

A harmadik napon ismét a szabadtéren kezdünk. Hármas csoportokban egy rövid forgatókönyvet kellett írnunk, szabadon választott témáról, amiben csak az volt a kötelező elem, hogy Korfun kell játszódnia. Miután a forgatókönyv megszületett, egy másik csoportnak kellett eljátszania úgy, hogy a csoportunkból az egyik személy rendezte. Nagyon jó sztorik születtek, volt köztük szappanopera és horror sztori is. Ennél a játéknál egyrész fejlesztettük az idegen nyelvű kommunikációnkat, másrészt használhattuk a kreativitásunkat. Nagyon szórakoztató volt és sokat nevettünk az történeteken és az előadásokon. Athéna végül megkérdezte, hogy nehéz volt-e megrendezni a kisfilmeket? Milyen tulajdonságokkal kell rendelkezni ahhoz, hogy irányítani tudjuk a többi embert, vagyis arra világított rá, hogy milyennek kellene lennie egy jó tanárnak, mint vezetőnek. Érdekes volt másik oldalról megfigyelni azt, hogy milyen irányítottnak lenni, vagyis beleélni magunkat a tanulók szerepébe, és milyennek látok így egy jó vezetőt, vagyis milyennek kellene lennem…

A nap hátralevő részét a Mon Repos Parkban töltöttük, ahol a megfigyelhettük, hogy a külföldről behozott invazív fafajta, ha az adott klímában jól érzi magát, hogyan szorítja ki a hely őshonos fafajtáit, és van negatív hatással a környezetre. Ilyen például Korfun az akácfa és az eukaliptusz. Ezek a fák csökkentik a biodiverzitást, kiszoríthatják az őshonos növényfajokat, mivel gyors növekedésükkel és sűrű lombkoronájukkal elnyomják az aljnövényzetet. Vízfogyasztásuk jelentős, ami csökkentheti a helyi vízkészleteket és kedvezőtlen hatással lehet a helyi növény- és állatvilágra, különösen száraz időszakokban. Romlik tőlük a talajminőség, ami gátolja más növények növekedését. És nagyobb a tűz kockázata, ami súlyosan károsítja az ökoszisztémát és az emberi lakóhelyeket is, végül pedig felborul a hely ökoszisztémájának egyensúlya. Ezeknek a fáknak a gyors terjedése, negatívan befolyásolja a helyi növény- és állatközösségeket.

Végül az utolsó másfél órában csapat- és bizalomépítő játékokat próbáltunk ki, amit a szabadban lehet végezni a tanulókkal. Ezeket a „játékokat” nagyon hasznos megtanulni,  mivel az iskolában, egy új osztályközösségnél, vagy a gólyatáborban hasznosítani tudjuk a munkánk során. Az egyik feladat az volt, hogy egy alakzatot kellet közösen „megrajzolnunk”, úgy, hogy mindegyikünk fogta a madzag egyik részét, és nem beszélhettünk egymáshoz. Egy másik feladat, hogy egy labirintuson keresztül kellet átvezetni egy társunkat, úgy, hogy annak be van kötve a szeme. Itt nemcsak a bizalmat építettük egymás között, hanem angol nyelvi kommunikációs készségeinket, képességeinket is. Végül visszatértünk a nap témájára, vagyis arra, hogy milyen egy jó vezető, kit tartunk annak és kit nem.

4. nap

 A negyedik napon egy másik korfui parkban volt a reggeli találkozó, a kikötő mellet, ahol Athena azzal kezdte, hogy elmesélte mennyi nép fordult meg ott a történelem során. Aztán rátért arra, hogy nemcsak emberek, hanem állatok is sodródtak Korfura, köztük egy gyíkfajta, ami a szigeten nem volt őshonos, de elszaporodott a helyi parkokban. Gondoljuk azt, hogy ezek földönkívüliek, és rejtőzködnek az emberek elől, nekünk pedig meg kell találunk őket és lefényképeznünk. Tehát vadászat a földönkívüliekre!!! Párban kellett dolgoznunk, bejárni a parkot és megpróbálni találni egyet. Mint utóbb kiderült, nemcsak az volt a fontos, hogy találjunk gyíkot, hanem az is, hogy párban dolgozva mindig szemmel tartsuk egymást és ne váljunk szét… ez nekem a párommal nem sikerült…

A gyíkvadászat után leültünk a parkban található padokra, és el kellett képzelnünk az első gyíkot, ami hajón érkezet a szigetre. A füzetünkbe egy mondatot kellett felírnunk, ami így szólt: „It was a cold, rainy night”, utána pedig még 10 szót kellett felírnunk angolul, ami épp az eszünkbe jutott. A feladat az volt, hogy a megadott szavakkal egy történetet kellett írnunk, de úgy, hogy minden mondatnál helyet cseréltünk és az abban elkezdett történetet kellett esetleg kijavítanunk és folytatnunk, felhasználva az ott következő szót. Hát, mit mondjak, nem volt egyszerű feladat, mivel az angol tudásunk nem volt tökéletes… viszont érdekes volt, mivel használnunk kellet kreativitásunkat, empátiánkat és nyelvi készségeinket is. 

A napot azzal zártuk, hogy visszasétáltunk az iskolába, ami eléggé megviselt minket a 38 fokban, és megnéztünk egy kisfilmet az élelmiszerek újra hasznosításáról és a zero waste-ről, vagyis arról, hogy ne pazaroljuk az élelmiszereket. Egy rövid szünet után, egy céget kellett terveznünk, ami újra hasznosítással foglalkozik, vagyis abból termel profitot, és ennek a cégnek a reklámanyagát kellett megtervezni. Az én csoportom, egy, a boltokban már nem eladható gyümölcsökből készített pálinkát. 

5. nap

A tanfolyam 5. napját az iskolában kezdtünk, ahol a tanárnő egy képet vetített ki a táblára, amin egy hajléktalan volt látható, és arról beszélgettünk, hogy neki mi lehet, hol lehet az otthona. Utána az volt a feladatunk, hogy felírjunk 3 jelzőt, fogalmat, hogy nekünk mit jelent az otthon, amit aztán egymásnak elmondtunk és elmagyaráztunk. Ezután megnéztünk egy kisfilmet a globális felmelegedésről és kielemeztük, hogy az óceánok és tengerek szintjének emelkedése mit fog okozni a földön, hányan vesztik el az otthonukat… Utána egy úgynevezett „flash fictiont” kaptunk (közben megtanultuk, hogy ez mit jelent), szövegértési feladatként, amelyek arról szóltak, hogy mi történik a klíma katasztrófa után. Ezek a történetek segíthetnek abban, hogy rávilágítsanak a klíma változás következményeire, és mivel rövidek, hatásosak és érzelmileg intenzívek, segíthetnek abban, hogy a téma megérintse a tanulókat is. Ezt nyelvórán is remekül tudom majd használni!

A következő feladatunk az volt, hogy elemezzünk egy leírt lakókörnyezetet a fenntarthatóság szempontjából. Itt csoportokban dolgoztunk, kaptunk egy-egy leírást és mellé szempontokat, amiket pontoznunk kellett 1-5, mint például újrahasznosítás, erőforrások használata, közlekedés stb., miután ezt befejeztük be kellett mutatni a többieknek, hogy ez a lakókörnyezet, mennyire környezetvédő és fenntartható. Végül magunknak kellett tervezni egy lakókörnyezetet, amit ezután eladtál egy másik csoportnak, mint vevőnek. Ez a feladat elég összetett volt, de nagyon jól rávilágított arra, hogy a saját kicsi környezetünkben is mennyi mindenre odafigyelhetünk, hogy védjük a környezetet és ne károsítsuk azt. Másrészt az eladási rész, eladóként és vevőként is nagyban fejlesztette az angol nyelvi és kommunikációs készségeinket. A nap utolsó részében ismét bementünk a városba, ahol bemutatót tartottak nekünk a helyi gyümölcsből, a kumkvátból, ami egy kicsi citrusgyümölcs, amely húsos héjjal rendelkezik, és édes-savanykás íze van, likört, lekvárt és még sok minden mást készítenek belőle. 

Végül visszatértünk az iskolába, ahol, mivel másnap már nem tértünk ide vissza, ünnepélyes keretek között kaptuk meg Annatól a Certificate-eket, a kurzuson való részvételről. 

6. nap

Ez a napot vártam talán a legjobban, mivel kulturális kirándulásra indultunk.  A sziget másik felébe mentünk, ahol megnéztük a paleokastritsa-i férfi monostort, ami egy domb tetején állt, közvetlen alatta a tenger volt, ahová gyönyörű kilátás nyílt. Itt a nők nem mehetnek be rövidnadrágban, hanem csak szoknyában, ezért akik abban voltak, kaptak egy hosszú sálat, hogy kössék fel szoknyaként.  

Megtanultuk, hogy a görögkatolikusok jobbról bal irányban (kelet felé kezdve) 3 összefogott ujjukkal érintik meg a vállukat (az Atya, a fiú és a Szent Lélek) amikor keresztet vetnek.

Miután meglátogattuk a monostort, egy hajókirándulást tettünk a paleokastritsa partjainál, ahol megcsodálhattuk a homokos strandokat, a gyönyörű kék vizet és a kék szem barlangot, ami a nevét a barlangban található víz színének és az ottani környezetnek köszönheti. Tehát a barlangban lévő víz intenzív kék színe és átláthatósága miatt kapta nevét és csak hajóval közelíthető meg. Közben lehetőségünk volt megállni az egyik strandon és fürödni a tengerben, ami csak 20 fokos volt. Ezen meglepődtünk, mivel Korfu szigetének másik oldalán a tenger 25 fokos volt.

Végül visszatérve a városba búcsút vettünk Annától, Athenától és csoportársainktól…

Visszaút

Vasárnap reggel korán kelés és csomagolás, mert el akartuk érni a 10-kor induló kompot, ami sikerült is. Szomorúan indultunk haza, mivel még lett volna látnivaló Korfun, amit időhiányában és a 40 fokra való tekintettel nem sikerült megnézni, de majd legközelebb! 

Útközben nagyon meleg volt, az autó hőmérője 39 fokot mutatott. Szerencsénk volt megint, mivel egyik határon sem kellett fél óránál többet várnunk. Ugyanazon a helyen szálltunk meg, Észak-Makedóniában, ahol idefelé, mivel tiszta, rendes, légkondis és gazdaságos volt. Fáradtan, de élményekkel és tudásban gazdagabban értünk haza hétfő este…

A képzés amit tanártovábbképzésként választottam a digitális eszközök felhasználhatóságáról szólt projektmenedzsmentben és az oktatásban. Zöld utazást választottam, ezért 13 óra vonatút után érkeztem meg vasárnap kora este Berlinbe. Bár végtelennek tűnt a vonatozás, a látvány kárpótolt: végigzakatoltunk az Elba mentén, csodálhattam a folyó kanyarulatait, a környező hegyeket, várakat. A késői érkezés miatt már csak bezuhantam a hotelszobámba, bár érdekességképp itt is egy SMART hotelt választottam, tehát már mind a foglalás, check-in, check-out és az egész heti ügyintézés online folyt 😊

1. nap. A képző által küldött előzetes információk alapján nagyon könnyen megtaláltam a képzés helyét. Ezzel kezdetét is vette a kalandom a DB-vel; azaz a Deutsche Bahn-nal és a DB Navigator appal való egy hetes, helyenként részemről erős pánikkal fűszerezett kapcsolatom. A tanfolyamon kezdetként megismerkedtünk a csapattal: mindenki választott magának egy szlogent, logot készítettünk és Szuper Erőnket is fel kellett fedni. Így megismerhettem kollégákat Görögországból, Horvátországból, Portugáliából, Spanyolországból, Bulgáriából és Törökországból is. Folytatásként mindenki bemutatta az iskoláját (bár a törökök a minisztériumból érkeztek, így ők Isztambult és Ankarát. Itt tudtam meg azt is, hogy Törökország neve 2022-ben megváltozott: és már nem Turkey, hanem Türkiye!) Iskolánk bemutatkozásakor különleges figyelmet kaptunk azáltal, hogy mennyire összetett intézmény vagyunk, külön kikérdeztek a kollégák az SNI, BTMN, autizmus specifikációról, illetve arról, hogy mennyire aktív nálunk az integráció, inklúzió. 

Délután Berlin legikonikusabb terét, az Alexander Platz-ot vettem célba, a Világóra és a TV torony nyűgözött le elsőként. 

2. nap. A projektfolyamatok és projektszervezés alapjaitól indultunk, és a time-managementhez használható digitális eszközökkel ismerkedtünk meg. Kezdetben egy rövid brainstorminggal szedtük össze, milyen időkezelési nehézségek fordulhatnak elő egy projekt esetében, és a nap folyamán ezekre a lehetséges csapdákra kerestük a megoldásokat. Megismerkedtem a MURAL app-pal: https://app.mural.co/ ami kiváló lehetőséget kínál a projekttervezéshez: GANT-chart template, gondolattérkép template, to-do-list template (és még több tucat fajta könnyen szerkeszthető vázlat) található rajta, amelyeket egymás mellé rendelve egy projekthez fűzve a projekt teljes vázlatát-tervezését-időfolyamatát és időkezelését megtervezhetjük, illetve végig követhetjük. Rendkívül látványos, színes és nagyon hasznos vizuálisan kidolgozott és logikus felület. 

Következő lépésként a GAMMA felületet használtuk: Global Wellbeing Initiative for Students | Gamma

azaz, a Mural felületen időben és logikában megtervezett projektről online egy bemutató ppt sort raktunk össze, amely elsősorban prezentáláskor hasznosítható. 

Kedd délután közös programon is részt vettünk a csoporttal: idegenvezető mutatta be nekünk a város fő nevezetességeit, mesélt nagyvonalakban a mai városképet is meghatározó történelmi eseményekről, helyszínekről. Berlin ebből a szempontból kivételes: világpolitikai és történelmi szerepénél fogva, a XIX.-XX. század sorsfordító eseményeinek lenyomatát viseli magán. Lenyűgöző építészeti emlékeit a múlt és a jelen is alakította, pl a Reichstag felújítása során olyan üvegkupolát kapott, ami bármikor látogatható, és hétköznapi ember fentről beláthat a napi politikai ügymenetbe. Meghatározó élmény volt a meggyilkolt európai zsidók emlékművének meglátogatása: a 2711 körbejárható betonsztélé között sétálva mindenki maga alakítja ki a saját interpretációját. Érdekes volt egy 30 éves német idegenvezető szájából hallani olyan történelmi eseményeket, melyeket közép-kelet-európaiként részben már én is megéltem.

3. nap. A harmadik napon a MIRO felülettel ismerkedtünk meg és használtuk: Miro | The Innovation Workspace- a felület lényege, hogy a tervezeteinket, időbeosztásunkat, időtervünket megoszthatjuk, azaz a projektünk összes résztvevője együttműködhet egy felületen, ahol a változások is folyamatosan megoszthatóak, követhetőek. Ráadásul a felület AI-ként is működik, néhány pontos prompt segítségével pár másodpercen belül pl. flow-chart-ot készít a projektünkhöz. Természetesen itt is számos template található melyeket néhány kattintással saját igényeinkhez igazíthatunk.

Ezen a napon Berlin egyik leghíresebb mementóját látogattam meg: a Kaiser Wilhelm Memorial Church-öt a nyugati városrész központjában. Múlt és jelen; a 2.világháborúban lebombázott templomot nem építették újjá, de mellé építettek egy modern templomot: a béke és a megnyugvás emlékműve lett ezáltal. (Fun fact, hogy az elmúlt években bebizonyosodott, hogy ahova utazom, ott általában mindent épp felújítanak, beállványoznak: épp így volt ez most az új templomrésszel is 😉. )

Berlinbe érkezve szembesültem a város méreteivel (óriási!) ennek megfelelően rendkívül kiterjedt, sokjárműves és számomra bonyolult közlekedési rendszere van. Lehet utazni vonattal, felszíni metróval (kb. HÉV), metróval, busszal és villamossal is. A turistáknak nagy segítség a DB Navigator telefonos app, ami valós idejű utazásszervező app, azaz elvileg rendkívül egyszerűen követhető, több útvonalat is ajánl, jelöli az átszállásokat, irányokat. Egészen addig amig be nem üt a technikai malőr; ez nálam szerdán délután jött el, amikor is totálisan elvesztem a városban. Cut the long story short: meglettem, de nem volt felhőtlen a viszonyom a tömegközlekedéssel…

4. nap. Csütörtökön számomra teljesen ismeretlen területeket fedezhettem fel: reels-videot, AI generated videot, illetve videot-avatarral készítettünk és szerkesztettünk. Ezek a mesterséges intelligencia segítségével létrehozott formátumok nagyon hasznosan lehetnek egy projekt bemutatásakor, népszerűsítésekor, social platformokon megosztáskor: Kezdőlap – Canva, Panel - Genially, https://app.synthesia.io/ 

Berlin építészete mellett múzeumairól is rendkívül híres: a beláthatatlan kínálatból én a Neues Múzeumot választottam, mert mindenképp szerettem volna látni Nefertiti mellszobrát. Nem csalódtam: Nefertiti gyönyörű, elbűvölő és kortalan. Rajta kívül természetesen a tárlókban még felmérhetetlen értékű egyiptomi leletek láthatók, de lenyűgöző a szintén itt található berlini Aranykalap is: egy háromezer éves bronzkorból származó fejfedő, mely asztrológiai rejtély és egyben bronzkori logaritmikus táblázat is. 

5. nap. A záró napon a héten megkezdett munkáinkat egyesítettük, csinosítottuk, egységesítettük; azaz a tervezett projektem honlapját készítettem el, belefoglalva mind a tervezési, szervezési promóciós, együttműködési és értékelési célokkal készített tartalmakat. A tanfolyam zárásaként minden résztvevő prezentálta a heti munkáját. (Google sites)

Már első nap felfedeztem, hogy a szállásomhoz nagyon közel található a Wuhlheide park; egy csodálatos órási erdős-mezős park számtalan játszótérrel, erdei és aszfaltos futópályával 😉. A parkon belül látogattam meg egy ModellPark szabadtéri múzeumot: egy miniatűr parkot, ahol Németország 65 ikonikus épületét építették meg méretarányosan; helyenként a templomokból és báltermekből zene is szól, sőt modellvasutak és villamosok is közlekednek a minivárosban. 

Szombaton ismét túravezetővel járta a csoportunk a várost: Berlin modernkori történelméből kitörölhetetlen A Fal. A vezetésen részletesen megismerkedtünk a Fal felállításának történelmi előzményeivel, bejártuk a nyomvonal egy részét, történeteket hallottunk arról, hogy a berliniek hogyan próbálták élni a 28 évig álló fal árnyékában az életüket, és hogy a világpolitika mennyire meghatározó a mindennapi ember életében. 

A hosszú és számtalan eseménnyel, újdonsággal tömött hét után már csak egy újabb 13 órás vonatút állt előttem, hogy hazaérjek. Az éjszakai járatra esett a választásom, amit nem bántam meg: láttam a németországi naplementét, és a csehországi napfelkeltét is 😊

From August 18 to 24, 2024, I had the privilege of participating in a truly enriching Erasmus+ course titled "Creative Minds Towards an Active Citizenship and Problem-Solving", organised by PMS Erasmus+ in Reykjavík, Iceland. As a teacher passionate about innovative pedagogy, this training offered not only professional development but also a refreshing and holistic perspective on creativity, critical thinking, and citizenship in education.

The week-long course brought together educators from across Europe and was expertly designed to promote collaborative learning, hands-on engagement, and meaningful dialogue. From day one, the welcoming atmosphere and the thoughtfully structured sessions set the tone for a dynamic and immersive experience. We kicked off with networking and school presentations, laying the foundation for what would become a strong network of future collaborators. There were two groups of teachers from Poland, Bulgaria and Romania, and teachers from other countries like Germany and Portugal.

Each day was dedicated to exploring key themes such as divergent thinking, democratic education, and environmental responsibility. Workshops encouraged us to reflect on real-world challenges—from climate change to ethical dilemmas in democratic societies—and how to address them creatively within our teaching practices. The sessions were not merely theoretical; they emphasized applicability in the classroom, offering tools and techniques that can be seamlessly adapted to various educational levels and subjects.

We used the Task Cards application that is similar to the Padlet and provided a nice and useful site for sharing the course materials as well as the participants’ works and any link or information that turned up during the sessions. We also use the Google drive to share materials. Some of the applications we tried and used:

·   VEED.IO for making videos.  At the end of the course, we had to make a reflective video showing the scenery of Iceland and talking about the course and how the two can be related.

·   Flexclip for making videos.

·   Classroomscreen for online whiteboard.

·   Storybird to empower young writers to create unique stories with illustrations.

·   Storyjumper for creating online books.

·   Digitaler to get to know each other.

·   Led Scroller to create scrolling subtitles. One use may be to show simple instructions in class.

The training was grounded in realism—activities were based on authentic classroom scenarios and real-life challenges. The presentation with the descriptions of these activities were shared in a daily folder on Google drive for later reference. Daily "exit tickets" ensured that we left each session with concrete tools we could use immediately. Furthermore, the course's emphasis on the link between creativity and active citizenship was not only intellectually stimulating but deeply inspiring. It reminded us that fostering these values in students is fundamental to preparing them for the uncertainties and responsibilities of the future.

Beyond the classroom, the course provided rich opportunities for cultural exchange and professional networking, however, the groups of teachers from the same school were relatively close which did not help making new relationships. Learning alongside peers from different countries opened up avenues for future collaboration and added a vibrant international dimension to our discussions.

In short, this Erasmus+ mobility experience in Reykjavík was a masterclass in modern, value-driven education. It challenged us to rethink our roles as educators—not just as transmitters of knowledge, but as facilitators of creativity, critical thought, and responsible citizenship. I left Iceland not only with a toolkit full of strategies but with a renewed sense of purpose and a network of passionate educators to continue the journey with.

A kurzus kezdete előtti napon érkeztünk a városba. A szállásunk a belvárostól kicsit távolabb volt, ezért a mindennapi közlekedést villamossal oldottam meg. Az érkezés után bevillamosoztunk a tanfolyam helyszínére, hogy másnap már rutinosan odataláljak és egyúttal tettünk egy sétát a városban.  

Feltűnt a sok szivárványszínű dekoráció, amelyekről hamarosan kiderült, hogy az amszterdami Pride fesztivál miatt díszítették a várost. A Dam téren bele is futottunk az esemény zárókoncertjébe, és ízelítőt kaptunk a holland kultúra elfogadó és nyitott jellegéről.  

Hétfő  

A családias nyelviskolában szívélyes fogadtatásban volt részünk az első reggelen. A csoportunkban öten voltunk magyarok, két cseh, két szlovák, két német egy francia, egy lengyel és egy olasz kolléga társaságában. A tanárunk egy kedves fiatal hölgy volt, aki szép kiejtéssel és nagy türelemmel segített bennünket a megértésben. A csoport angol nyelvtudása közel azonos szinten volt, jól tudtunk egymással beszélgetni.  

Az első napon először megismertük a hét programját, és kaptunk pár tanácsot, hogy amszterdami tartózkodásunk során minél jobban megismerhessük az itteni kultúrát.  

A főbb értékek, amelyeket a holland emberek fontosnak tartanak: szabadság, tisztelet, becsület, közvetlenség, és annak az elfogadása, hogy mások más véleményen vannak (agree to disagree). 

A témához kapcsolódóan beszéltünk a kultúrákról, azok összetevőiről is.  

A nap második felében meghallgattuk egymás beszámolóit az országainkról és iskoláinkról.  

Délután egy városnéző sétára indultunk egy helyi idegenvezetővel. A mi csoportunkat egy olyan hölgy vezette, aki aktív résztvevője az amszterdami zsidó kultúra és emlékezet megőrzésének, ezért kiemelten a zsidó emlékhelyeken tekintettük meg. Ezeket a helyeket, illetve információkat nem ismerhettük volna meg, ha csak egyszeri turista módjára nézünk körül.  

Kedd

Ezen a napon sok olyan témát érintettünk, amelyeket nem feltétlenül tudtunk összekötni a nyelvtanulással. Igaz, hogy angol nyelvi szöveget hallgattunk, és a szókincsünk is bővült, de nem mindig volt világos, hogy egyes témák miért kerültek elő. Megismerkedhettünk a 21. szd-ban szükséges készségekkel, a CLIL módszerrel, ami a nyelvtanároknak minden bizonnyal hasznos lehet, de nem derült ki számomra, hogy más közismereti tantárgy esetében hogyan lehetne alkalmazni. A tanárnő hosszasan beszélt a szükségletek Maslow által megalkotott piramisáról, és a tanulás folyamatáról.  

Megismerhettünk néhány agyindító játékot is, amelyek viszont használhatóak a munkánkban is.  

Szerda

Ezen a napon már sokkal többet foglalkoztunk a nyelvtanulással, nyelvtani összefoglalót írtunk, beszédgyakorlatokat végeztünk és hasznos felületek használatához kaptunk tanácsokat.  

A https://test-english.com/ oldalon több nyelvtani tesztet is végigcsináltunk, és megismertük az oldal használatát.  

Szó volt a kommunikáció szintjeiről és formáiról is.  

Csütörtök

Folytattuk a nyelvtani ismeretek összefoglalását, és játékos beszédgyakorlatok is voltak. Írásbeli feladatot is kaptunk, amire egyenként kaptunk visszajelzést. Láttunk különböző szinteken megfogalmazott szövegeket, és szembesültünk azzal, hogy mennyivel választékosabban lehet fogalmazni, ha nem csak az alapszavakat, hanem különböző szinonimákat használunk. Ezekről az ismeretekről kaptunk nyomtatott anyagokat is.  

A tanárnő beszélt a mesterséges intelligencia nyelvtanulásban való használatáról is, és kaptunk ajánlást különböző alkalmazásokra, amelyeket használhatunk a későbbiekben.  

https://www.loora.ai/ 

http://elsaspeak.com/ 

http://gptzero.me/ 

https://www.youtube.com/watch?v=KG4_CYbVpTo&t=14s 

https://edpuzzle.com/ 

Olyan alkalmazás is van, amelyet a szaktárgyunk tanításában is felhasználhatunk, anyagokat, teszteket állíthatunk össze a mesterséges intelligencia segítségével:  http://www.magicschool.ai/ 

Péntek

Az utolsó napon összegeztük a hét tanulságait, és kicsit kötetlenebb beszélgetésre is sor került.  

Meghallgattunk egy előadást a holland oktatás formáiról, helyzetéről, az itteni tanári munkáról. Érdekes volt, hogy a különbségek ellenére nagyon sok hasonló problémával küzdenek itt is. (Ezt egyébként a tanfolyam többi résztvevőjével is megállapítottuk, amikor az országaink oktatási viszonyairól beszélgettünk.)  

Lehetőséget kaptunk ezen a délutánon a Rijskmúzeumba látogatni, ahol a legnagyobb németalföldi festők képeit csodálhattuk meg.  

Másnap még elutaztunk a szomszédos kisvárosba Haarlembe, és megnéztük az Északi tengert is.

Helyszín: Puerto de la Cruz, Tenerife 

Időpont: 2024.08.12-16 

Az ötnapos kurzuson olasz, lengyel és német kollégákkal vettem részt, összesen 18-an voltunk a csoportban. 

Az első nap 

természetesen bemutatkozással kezdődött, mindenkinek el kellett mondania, hogy miért pont ezt a képzést választotta és milyen elvárásokkal érkezett Tenerifére. Megkaptuk a pontos ’órarendet’ és hasznos ötleteket a délutánok tartalmas eltöltéséhez. 

Ezután beszélgettünk arról, hogy mi is az a stressz, mik lehetnek a kiváltó okok, a testünk által stresszre adott reakciók. Nagyon érdekes volt megtudni, hogy a téma világhírű kutatója a magyar származású Selye János. Ő az, aki a kiváltó okokat stresszoroknak nevezte el. Megtanultuk, hogy van eustressz és distressz, azaz „jó” és „rossz” stressz. Ha például egy számunkra fontos esemény (esküvő, randi) vagy utazás miatt stresszelünk, az jó stressz, ami pozitívan hathat a teljesítményünkre. 

Az elmélet után egy közeli étteremben folytattuk a napot, ahol ’bruncholás’ közben párokban ’Life scan-t’ készítettünk, többek között beszélgettünk egymás időbeosztásáról, energiaszintjéről, étkezési szokásairól…. Nagyon érdekes volt megállapítani, hogy igazából mindenki szinte ugyanazokkal a problémákkal küzd a mindennapjaiban.  

A délutánt pedig egy közös városi sétával töltöttük. 

A második nap 

a házi feladat megbeszélésével kezdődött. Minden este ugyanarra az öt kérdésre kellett válaszolnunk és ezeket a válaszokat vitattuk meg minden nap elején. (Mit tanultunk? Mi inspirált minket? Miért vagyunk hálásak? Mi sikerült aznap? Miben voltam kiemelkedő?) 

Megtanultuk, hogy sokat tehetünk a stressz elkerülésért. Az egyik módszer például a stressznapló vezetése kb. 6-8 hétig. Mikor ért stressz, mi volt a kiváltó ok, milyen tüneteim voltak… 8 hét után érdemes a naplót alaposan kielemezni és ez alapján ’akciótervet’ készíteni. 

Megismerkedtünk a ’mindfulness’ fogalmával, ami a környezetünkre való tudatos odafigylést jelenti. Ezt próbáltuk délután ki a botanikus kertben tett sétával. 

A harmadik nap 

arról beszélgettünk, hogy milyen technikával tűzzünk ki célokat magunknak. (smart technique) Fontos, hogy konkrét cél legyen, tudjuk, hogy mit és mikor fogunk tenni az elérése érdekében, határozzuk meg, hogy miért érdemes érte küzdenünk. 

A délelőtt folyamán még beszélgettünk a feladatok priorizálásáról, hogy fontos határokat szabni és tudni kell bizonyos dolgokra nemet mondani. 

Délután különböző légzés és meditációs technikákat próbálhattunk ki. 

A negyedik napot 

a szabadban töltöttük. A reggelt egy pilates órával kezdtük az óceán parton. Ezután egy helyi parkba mentünk, ahol mindenkinek össze kellett foglalnia egy előre kiosztott TED-es előadást, majd a témákat közösen is átbeszéltük.  

Az utolsó, ötödik napon 

a pozitív pszichológia tudományával foglalkoztunk. Megbeszéltük, hogy mit tehetünk azért, hogy boldogabb életet élhessünk. Sokat segít, ha naplót vezetünk és a második napnál említett kérdéseket minden nap megválaszoljuk. 

Ez a képzés megerősített abban, hogy ne másoktól várjuk a problémáink megoldását, mert ha felismerjük őket akkor képesek leszünk szembenézni velük és megoldani őket. Ehhez viszont a kulcs a pozitív életszemlélet, hogy elengedjük azokat a dolgokat, amiken úgysem tudunk változtatni.

2024. július 8. hétfő 

Már rögtön az első nap első percei izgalommal teltek: kiderült, hogy két ugyanolyan házszám van. Néhányan így néhány házzal arrébb várakoztunk, így késtünk kicsit. Szerencsére az oktatónk, Francesca, megvárt mindenkit. Az első alkalommal be is mutathattam az iskoláról készült ppt-t, amely egy játékos bemutató volt. Ezután mindenki bemutatkozott. Kissé nehéz volt az angol megértése először. 

Kiderült, hogy főként Kelet-Európából érkeztek: Csehországból, Magyarországról, illetve volt egy pedagógus Martinique-ról. 

Ajánlásokat kaptunk, hogyan mélyíthetjük el jobban angol tudásunkat: beszéljünk „magunkban” és állatainknak angolul; hallgassunk és nézzünk angol nyelvű műsorokat; énekeljük angolul a kedvenc dalainkat és tervezzük meg angolul a napunkat. 

Készítettünk egy WatsApp-csoportot a könnyebb kapcsolattartás érdekében. 

2024. július 9. kedd 

Második nap az ételekkel foglalkoztunk, és ellátogattunk a Mercato Centrale piacra, ahol helyi ételeket kóstolhattunk meg.  

Megismerkedtünk a Padlet programmal, amin a tanárnő megosztotta az információkat. 

Szerencsém volt, hogy előző nap be tudtam mutatni az iskolámat, mert sajnos a többieknek idő híján ez nem sikerült. 

2024. július 10.  kedd

Harmadik nap először az előző napi éttermi tapasztalatokat beszéltük meg, majd a színek, minták voltak a főszereplők, valamint a „to be” ragozása múlt időben. Meséltünk az előző napunkról és ellátogattunk egy híres üzletbe, Salvatore Ferragamo boltjába. Erről előtte egy filmet is láttunk. Le kellett fotózni néhány nekünk tetsző és nem tetsző ruhát, amelyről másnap kellett beszámolnunk. 

2024. július 11.  szerda

Bemutattuk a tegnap kiválasztott és lefotózott ruhákat-cipőket egymásnak. Ruhát kellett tervezni a Dávid szobornak. Játszottunk egy nyelvtörős vetélkedőt: ki tudja leggyorsabban elolvasni a kivetített szöveget. Én nyertem meg 😊 Megismerkedtünk az olasz/angol éttermi elnevezésekkel és azzal, hogyan kell rendelni. Délután egyedül elmentem egy régiségpiacra, ahol tört angolsággal közölték, hogy csak kettőig van nyitva a nagy melegre való tekintettel. Nem baj, úgyis olyan drága volt minden ☹, de szívesen nézegettem volna a régiségeket. 

2024. július 12.  csütörtök

Ma közös munkára került sor, a Medici családról beszélgettünk, valamint olasz mesterek életéről: Leonardo da Vinciről és Michelangeloról. Gyakoroltuk az igeidőket, és felmehettünk egy „titkos” helyre, ami tulajdonképpen egy egyetem emeleti terasza: Biblioteca della Oblate. Nagyon meghitt, különleges volt szép kilátással. Lenyűgöző volt a belső kertje is. 

2024. július 13.  péntek

A toszkán borvidék meglátogatásának napja. Külön busszal vittek el minket két borászatba. Mindenhol angol nyelvű bemutató és borkóstoló volt. Én nem szeretem a bort, ezért nekem nem ízlett egyik sem, és pont ezért jobban tetszett az a borászat, ahol pirítóst kaptunk valamiféle krémmel és egy kis zöldséggel (a másik helyen kis sajtot – és az oliva vásár is elmaradt). A vidék gyönyörű, és mások szerint a borok is jók voltak. 

Az első napot bemutatkozással kezdtünk, máris a technika alkalmazásával. Iskolai óra eleji bemelegítő gyakorlatoknak megfelelő rövid feladatokat végeztünk el. Ezekhez használtuk például a padlet, figjam, classroom screen alkalmazásokat. Ezután, szintén technikai eszközök segítségével, mindenki előadta előre elkészített bemutatkozását magáról, az iskolájáról és a saját országáról. Néhányan nemzeti ételükkel, italukkal kínáltak minket. A kurzus angol nyelven zajlott, ám néhány csoporttársam jobban beszélte a francia nyelvet, így módom volt ezt a nyelvet is gyakorolni. Ez alkalommal szó esett a szabadtéri tanulás feltételeiről, szabályairól is. Megosztottuk egymással ezen a területen szerzett addigi tapasztalatainkat. Ezen az első napon létrehoztuk azt a padlet felületet, ahol megosztjuk a heti termékeinket. 

A második nap még mindig a szabadtéri feladatok kipróbálásának osztálytermi megalapozásával telt. Az MI belecsempészésével kép- és videókészítő és kezelő alkalmazásokat próbáltunk ki, mint például az educaplay, genially, gimkit, baamboozle, copilot, canva, flip. Elkészítettük a következő napi kültéri környezetben tervezett tevékenységeket. Megismerkedtünk a goosechase játékkal, mely az egész kinti tevékenységünk alapját adta. Ezen belül kellett különböző típusú feladatokat megoldani és feltölteni csapatmunkában. Ilyen feladatok voltak a térkép alapján tájékozódás, majd fotó vagy videó feltöltése. Google Lens vagy Plant Net használata azonosítás céljából. Izgatottan vártuk ezek használatát a szabadban. 

A harmadik napon Nizza csodálatos füvészkertjébe utaztunk, a Phoenix Parkba, ahol nem csak gyönyörű növényeket, de érdekes állatokat is láttunk egy csodálatos környezetben. Az út elején csoportokat hoztunk létre. Már utunk elején feladatokat kaptunk, ezzel ráhangolódtunk a kinti munkára. Az előző nap megismert goosechase nevű applikáció segítségével dolgoztunk, tanárunk pedig követte munkánkat. Javította feltöltött megoldásainkat, s újabb feladatokkal egészítette ki az applikációt. Izgatottan igyekeztünk a parkon át, várva a végét, vajon ki lesz az első befutó. Mennyivel érdekesebb így tanulni! Nekem, személy szerint az a feladat tetszett, melyben videót kellett készíteni a környezet segítségével, mint nagyszerű rövid hírt a híradóban. Vicces jeleneteket nézhettünk végig másnap. 

A negyedik napon megnéztük, reflektáltuk a szabadban készített videókat és segítséget kaptunk gondolataink kifejezéséhez a mesterséges intelligencia bevonásával. Például kérdések gyűjtése egy adott témában, vagy egyedi képek szerkesztése különböző feladatokhoz. Emellett összegyűjtöttük a kültéri tanítás - tanulás előnyeit. Továbbá, megvizsgáltuk és értelmeztük a SAMR modelt is, mely segít kiemelni a technológiai eszközök alapvető használatát a tanítás és tanulás támogatása céljából. 

Az utolsó napon mindenki összegyűjtötte a számára új alkalmazásokat a közös platformunkon (paddle). Később tovább bővítettük ezt a listát, például a powerschool, docs.google, booklet-tel. 

Majd megnéztük, hol tudjuk tárolni produktumainkat. Ilyen például a paddle, figjam, art gallery. 

A tanfolyam befejezéseként megkaptuk oklevelünket is a képzés elvégzéséről.