Es una actividad en la cual los participantes asumen una identidad distinta a la propia para enfrentarse con problemas reales o hipotéticos, de una manera informal pero realista. Análisis de actuación de un personaje o de un grupo de personas, que busca que los estudiantes, además de identificarse con el papel del personaje, logren emitir posiciones y puntos de vista razonados y críticos. (Granados y Sánchez, 2024).
Comienza con la contextualización del tema o problema, donde la persona docente presenta información clave para que el estudiantado comprenda el escenario y los desafíos a abordar. Luego, se asignan roles mediante fichas que detallan identidades, objetivos y características específicas. Los participantes analizan el material proporcionado y, dependiendo del enfoque, desarrollan la actividad mediante una simulación o respondiendo preguntas reflexivas desde la perspectiva de su personaje. Finalmente, se realiza una discusión grupal para compartir experiencias y reflexionar sobre las implicaciones del ejercicio, fomentando el pensamiento crítico y la conexión entre teoría y práctica.
Se requiere de un buen nivel de planificación (tiempo suficiente para compartir en conjunto las respuestas y escuchar la opinión de los estudiantes).
Valorar si es mejor desarrollar la actividad de manera grupal o individual.
Tener un conocimiento amplio del grupo de alumnos a los que pensamos aplicar la técnica (orden y participación).
Dar una apropiada contextualización y/o caracterización previa al desarrollo de la actividad.
Tomar en consideración complementar esta técnica con otras como el juego de roles que propicia una participación aún más “activa” del estudiantado(pensar más allá de una simple resolución de un cuestionario y plantear una “puesta en escena” que de pie a la reflexión, esto puede ser provechoso).
Realizar una preparación adecuada del material.
La técnica debe estar inserta en una metodología clara que permita llegar a conclusiones y logro de objetivos.
Ser claro con respecto a lo que se espera del desarrollo de dicha actividad.
(Granados y Sánchez, 2024)
Ejemplo de aplicación
Nivel: Séptimo
Tema: La huella ecológica de los países a escala global
Criterio de Evaluación: Utilizar mapas, gráficos y cuadros para valorar las diferencias espaciales y temporales de la huella ecológica en diferentes países o regiones del mundo.
Granados F, Sánchez, J. (2024). Técnica didáctica: Ponerse en su lugar.
MEP. (2016). Programa de estudio de Estudios Sociales Tercer Ciclo de la Educación General Básica y Educación Diversificada. Ministerio de Educación Pública. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/media/esociales3ciclo_diversificada.pdf