Fuentes Primarias
Fuentes Primarias
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¿Qué es?
¿Qué es?
Las fuentes primarias en historia son documentos, objetos, testimonios u otros tipos de evidencia que fueron creados o registrados durante el periodo histórico que se está estudiando. Estas fuentes ofrecen información directa y de primera mano sobre los eventos, personas, o lugares del pasado y son fundamentales para la investigación histórica porque proporcionan una visión auténtica y sin mediaciones de los hechos históricos.
¿Cómo se hace?
¿Cómo se hace?
En educación, las fuentes primarias también tienen un gran potencial para interpretar el pasado, e implica que la persona estudiante busque fuentes apropiadas, las analice y considere su contexto.
Las fuentes primarias tienen un valor epistemológico, didáctico y formativo, es decir, son relevantes para el conocimiento histórico, favorecen el aprendizaje de competencias históricas y proporcionan la autonomía del alumnado.
(Ramírez y Santisteban, 2024)
Recomendaciones para su aplicación
Recomendaciones para su aplicación
Ramírez y Santisteban (2024) proporcionan las siguientes dimensiones de trabajo con fuentes primarias en el aula:
Realizar inferencias de fuentes primarias
Elaborar preguntas a alas fuentes de tal manera que éstas se conviertan en evidencias
Contextualizar la fuente primaria al tomar en cuenta las distintas perspectivas en la que fue creada
Corroborar las inferencias
Habilidades que desarrolla
Habilidades que desarrolla
Pensamiento crítico
Capacidad de análisis
Comprensión de lectura de texto e imágenes
Competencias del pensamiento histórico
Competencias del pensamiento histórico
La evidencia
Causas y consecuencias
Cambio y continuidad
Dimensión ética
Perspectiva histórica
Ejemplo de aplicación
Ejemplo de aplicación
Asignatura: Estudios Sociales
Nivel: Undécimo
Tema: Reforma Social y Guerra Civil de 1948
Criterio de evaluación: Reconocer los efectos de la violencia y la guerra civil sobre la vida cotidiana
"Diario de Guerra"
Tiempo estimado: 3 lecciones
El objetivo de la actividad es que las y los estudiantes, en parejas o tríos, revisen al menos 3 periódicos nacionales publicados durante el conflicto de la Guerra Civil de 1948 e identifiquen los actos violentos que se desarrollaron.
Una vez recopilada esta información, la persona docente les repartirá al azar una serie de roles: ama de casa , un niño, un hombre combatiente con Figueres, la esposa de Manuel Mora, un sacerdote, un hombre combatiente con los comunistas, etc.
Deben redactar un diario desde su rol asignado donde se describa cómo la guerra afecta sus actividades cotidianas, una vez que esté listo, los grupos intercambiarán los diarios, y finalmente comentaran en clase sus aprendizajes.
Adicionalmente, si la institución cuenta con los recursos, los y las estudiantes pueden solicitar a una IA que realice imágenes para representar su diario.
Portal del SINABI para obtener los periódicos: https://www.sinabi.go.cr/contextual/busqueda.aspx?tipobuscador=4
Referencias
MEP. (2016). Programa de estudio de Estudios Sociales Tercer Ciclo de la Educación General Básica y Educación Diversificada. Ministerio de Educación Pública. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/media/esociales3ciclo_diversificada.pdf
Ramírez, J. y Santisteban, A. (2024). El pensamiento histórico como concepto de la educación histórica. Nuestra Historia: Nueva Década. http://www.cs.una.ac.cr//Fasiculos%20Historia/Fasc%C3%ADculo-7-EH-UNA.pdf
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