Estudio Dirigido

¿Qué es?

Consiste en dirigir el aprendizaje por medio de la elaboración de una guía realizada por la persona docente donde se despliega el contenido específico, así como las actividades a realizar por el estudiantado. Es decir, se proveen las herramientas para que las y los estudiantes construyan el conocimiento. Es así como los principales objetivos del estudio dirigido son: guiar a los y las alumnas para que lleguen a dominar las buenas técnicas de estudio; y procurar que desarrollen actitudes positivas para con el estudio. (González de Moreira, 2002, p.14)

Para el caso específico de materias humanísticas, como lo es Estudios Sociales, esta técnica está basada en la comprensión de la lectura, manejo de conceptos y elaboración de síntesis. (Universidad Juárez del Estado de Durango, s.f. p.2)

¿Cómo se hace?

Es una técnica que busca erradicar la enseñanza monótona, por tanto, requiere que la persona docente ponga en práctica su creatividad al momento de crear el material, es decir, que el texto con los contenidos se presente de manera atractiva, enriqueciéndolo con imágenes, fotografías, mapas, gráficos, etc. Además, debe complementarse con distintas actividades de acuerdo con el tema. Esta técnica es muy versátil en el sentido que permite la inclusión de otras técnicas didácticas, como por ejemplo disco foro, video foro, líneas de tiempo, infografías, etc. El documento debe entregarse a la persona estudiante, ya sea de manera impresa o virtual de acuerdo con el contexto.

El estudio dirigido es apto para una gran amplitud de contenidos, y puede ser utilizado para introducir un tema, desarrollarlo, o bien, para su cierre.

Recomendaciones

Se puede trabajar de manera individual o grupal, pero se recomienda elegir entre estas dos opciones, es decir, no combinarlas.
Es necesario que el estudio dirigido se realice de forma práctica.
Si dentro del texto se incluyen componentes gráficos, es necesario que este material sea observado y se establezcan relaciones con las explicaciones dentro del texto.
La persona docente debe orientar adecuadamente a sus estudiantes con la información brindada.

Habilidades que se potencian

Comprensión de lectura, expresión oral y escrita.
Capacidad de análisis, razonamiento, organización, síntesis, aplicación y evaluación.
Razonamiento lógico.
Pensamiento crítico.

¿Cómo se desarrolla el pensamiento histórico a través del estudio dirigido?

Esto depende de la intencionalidad docente con el tipo de actividades que incluya dentro del estudio dirigido, pero de manera general, siguiendo a Achoy y Santisteban (2024), se puede afirmar que:

Es posible desarrollar en el estudiantado la comprensión de cambios y continuidades, permitiéndole así acceder al pasado y entender sus múltiples explicaciones. Para esto es necesario alejarse de la concepción de la historia lineal y hacer hincapié en que los cambios y continuidades muchas veces son simultáneos y se pueden dar en una diversidad de direcciones con significados distintos para los diversos grupos humanos.
Al brindar una explicación sobre causas y consecuencias dentro del estudio dirigido, donde la persona estudiante pueda inetractuar y reflexionar sobre este contenido, le va a permitir reconocer la dinámica del pasado y sus diálogos con el presente.
Además al problematizar el contenido desde la dimensión ética, se enseña a las y los estudiantes a juzgar el pasado pero dentro de su propio contexto histórico.

“La actividad se transforma en aprendizaje cuando la persona educadora logra conducir la acción, estimular la participación y alimentar los impulsos interiores, a fin de asimilar contenidos, originar experiencias y elaborar operaciones” (González de Moreira, 2002, p.16)

Ejemplo de aplicación

Asignatura: Estudios Sociales

Nivel: Décimo

Tema: Imperialismo europeo durante los siglos XIX y XX

Criterio de Evaluación: Evaluar, a través de estudios de caso, el papel de las ideas de superioridad racial, libre comercio y nacionalismo en la colonización de diversos territorios en el Planeta.

Ejemplo - Estudio Dirigido.docx

Referencias

González de Moreira, M. (2002). Consideraciones didáctico-pedagógicas del estudio dirigido en la asignatura de ciencias naturales del ciclo básico. Universidad de San Carlos de Guatemala. http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1591.pdf

MEP. (2016). Programa de estudio de Estudios Sociales Tercer Ciclo de la Educación General Básica y Educación Diversificada. Ministerio de Educación Pública. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/media/esociales3ciclo_diversificada.pdf

Ramírez, J. y Santisteban, A. (2024). El pensamiento histórico como concepto de la educación histórica. Nuestra Historia: Nueva Década. http://www.cs.una.ac.cr//Fasiculos%20Historia/Fasc%C3%ADculo-7-EH-UNA.pdf

Universidad Juárez del Estado de Durango. (s.f.). El Estudio Dirigido. Coordinación General de Orientación Educativa. https://escolares.ujed.mx/Documentos/OE/ESTUDIO_DIRIGIDO.pdf

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