我國《性別平等教育法》第13條規定:「學校之招生及就學許可不得有性別、性別特質、性別認同或性傾向之差別待遇。但基於歷史傳統、特定教育目標或其他非因性別因素之正當理由，經該管主管機關核准而設置之學校、班級、課程者,不在此限。」因此，原則上禁止學校之招生及就學許可以性別為差別待遇，但在特定條件下容有例外，故實務上仍有許多單一性別學校或是男女分班的存在。根據教育部統計，我國111學年度全校為單一性別學生之高級中等學校仍有21間，其中3間為男校，18間為女校。

然而單一性別學校卻存在著許多問題。多元教育家長協會理事就說明女性容易被貼上與規矩相關的標籤，不僅裙子穿的太短容易被旁人閒話，女學生參加比賽時也總被要求穿上裙子才符合禮儀，「乖巧」 或「禮貌」的正面形容轉化了「女學生應符合某種女性氣質」的不合理要求，女學生在這樣的引導和鼓勵下往往無法輕易做出其他選擇。而這也進一步導致大眾對於女校有「既有的期待與印象」，因此校方更是在服裝儀容上對學生作出嚴格的要求，希望女學生符合社會期待。除此之外，單一性別學校也加深了對於他群的性別壁壘。研究顯示，單性教育使學生只能間接地從教師、學校環境中接收對異性的認識,減少男女學生共同合作的機會,助長性別偏見,發展成為性別刻板印象的環境，加深性別鴻溝。因此有學者認為，女校成為性別服務的加工場，強化女校學生的性別刻板印象，讓他們以「性別」的眼光觀看自己，也讓自己成為性別化社會的體。而加劇性別刻板印象的影響也不僅限於女校，當女校的學生被要求符合陰柔、順從的形象時，在男校無法展現陽剛特質的學生也往往遭邊緣化，性別平等教育季刊就寫道只招收生理男性學生的純男，,使學生們似乎獲得了某種正當性，不斷地比較、競爭彼此的陽剛氣質。

儘管如此，仍有許多人贊成單一性別學校的存在。有論者認為男女校反倒能讓學生打破刻板印象。女學生在全都是女性的環境中更能做自己、更放鬆，因為不需要成為社會大眾所期待的某一類「女生」，女學生更能夠跳脫性別刻板印象的影響，例如有更多的女學生能依照自己喜好學習科學。此外，以體育課為例，在男女合校的體育課，以男生為基準，必須顧及女生的形象和男生的想法，女生故意裝得較為柔弱，不敢盡全力，若被球打到，立即出現受到害怕或傷害的樣子;若表現得太好，易遭致男生負面的批評或嘲笑，甚至被取不雅綽號，在女校的環境裡能夠讓學生更自在，更可以做自己。

上述單一性別學校的利弊，也可能同時發生在依照性別編班之合校，因此本題盼場上辯士能針對我國高級中等學校普通科之招生、就學許可及編班，究竟是否該因學生之性別為差別待遇提出解答。