Plan Analítico 

El programa analítico es el plan general de formación para el ciclo escolar en la educación básica, por fase y grado, en el cual se determinan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que se van a lograr en los estudiantes, de forma organizada y en articulación con el contexto social y los problemas de la comunidad, a partir de los programas sintéticos y el codiseño, y siguiendo los referentes del plan de estudios 2022

El programa analítico es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. En el entendido de que un cambio curricular cobra vida en las aulas, habrá de reconocerse que los maestros siempre han realizado adecuaciones a lo establecido en los programas oficiales para adaptarlo a las condiciones particulares del trabajo que hacen con sus alumnos.

En esta tarea se reconoce al maestro como un profesional de la enseñanza que ha desarrollado a lo largo de su formación y de su experiencia profesional saberes disciplinarios, pedagógicos, curriculares y experienciales, pero que dada la complejidad de la tarea como maestro es un sujeto que nunca acaba de aprender, nunca acaba de idear una nueva situación didáctica, porque sus alumnos y contexto son dinámicos.

El programa analítico no es un formato que se llene con alguna receta, implica organizar de una manera específica varias de las acciones que ya se llevan a cabo en la escuela, incorporar nuevas o reorientar el sentido de otras para atender a las finalidades que el Plan de Estudio 2022 señala.

Visto así, el programa analítico es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones de consejo técnico, o en las academias para el caso de secundaria, además de los espacios de formación docente.

Este se va a manejar en tres planos, los cuáles son los siguientes:

1. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela:

 En este primer paso, se realiza un exhaustivo análisis del entorno educativo de la escuela. Este análisis puede incluir:

–     Considerar el contexto externo de la escuela.

–     Evaluar el contexto interno de la escuela.

–     Comprender el contexto sociocultural de la comunidad.

–     Identificar factores que favorecen u obstaculizan el proceso de aprendizaje.

–     Abordar situaciones problemáticas en la comunidad y dentro del grupo.

–     Realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes.

–     Explorar los intereses de los alumnos del grupo.

–     Evaluar las metodologías didácticas que podrían aplicarse.

– Considerar las estrategias e instrumentos de evaluación que se podrían emplear.

2. Análisis y contextualización del programa sintético del grado o fase: 

En este segundo paso, se toma como referencia el análisis del contexto realizado en el paso anterior. Se examinan y contextualizan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, particularmente en los cuatro campos formativos (en el caso de educación preescolar y primaria) o en el campo formativo adecuado según la asignatura que se imparta en educación secundaria.

–     Es importante resaltar que se deben retomar todos los contenidos propuestos en el programa sintético, pero se concede autonomía para contextualizar aquellos que el docente considere necesarios. Contextualizar implica ajustar la forma en que ciertos contenidos se presentan para que se adapten a la realidad o las necesidades de la escuela.

– En caso de ser necesario, se pueden proponer contenidos que no se encuentren en el programa sintético, siempre y cuando sea fundamentado y justificado.

3. Integración de contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje:

Durante el ciclo escolar, se trabajarán proyectos pedagógicos. Por lo tanto, es fundamental asignar a los contenidos y al Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):

–     Una problemática o tema de interés.

–     Uno o más ejes articuladores.

–     Sugerencias didácticas y métodos de evaluación.

–     Una temporalidad (determinar cuántos días se necesitarán para abordar el contenido y el PDA).

– Secuenciación (definir el orden en que se abordarán los contenidos y el PDA).

La finalización de este último paso facilitará la transición hacia el plano didáctico, permitiendo la elaboración más práctica de la planeación didáctica.

 Referencias bibliográficas:

• • • Secretaría de Educación Pública. (2022). El diseño creativo. En avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso de construcción], pp. 25-32. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/12/El-diseno-creativo.-Avance-del-contenido-del-Libro-del-docente.-Primer-grado.pdf