Dinámica: Proyectaremos en la pizarra digital del aula una serie de imágenes que tienen como base el día 22 de mayo como Día Internacional de la Biodiversidad biológica. Pediremos al alumnado que observen atentamente dichas imágenes y que posteriormente expliquen las impresiones que han tenido al verlas. Activaremos la participación del alumnado con preguntas que requieran del análisis y razonamiento para su respuesta huyendo del si o no y favoreciendo la expresión oral.

Objetivos didácticos:

• Clasificar las imágenes en dos grupos: seres vivos y materia inerte a partir de la descripción de las tres funciones vitales de los seres vivos

• Establecer relaciones entre las diferentes imágenes observadas exponiendo los vínculos y dependencia de unas y otras (ecosistemas)

Atención a la diversidad. Adaptación: Podemos restringir el número de imágenes a aquellas más cercanas al alumnado NEE. En el caso de alumnado con limitación visual/ceguera se usarán láminas realizadas a partir de tiflotecnología. Acudiremos a recursos impresos en 3D. En el caso de alumnado con NEE por discapacidad intelectual debemos asegurarnos de que conocen el nombre de cada ser vivo representado. Cada imagen, de acuerdo con los principios del DUA llevará asociado un audio.

Recursos: Un material que usaremos para esta actividad de manera asidua son los bits de inteligencia. Aprovecharemos el arsenal de imágenes sobre el tema que podemos encontrar en soporte digital en diferentes páginas que ofrecen imágenes de manera gratuita y bajo licencia de uso no comercial (pixabay.com) que proyectaremos en la pizarra digital del aula. Elaboraremos también tarjetas con imágenes que plastificaremos (de un menor tamaño para facilitar su uso) para trabajar de manera individualizada con el alumnado con NEE por discapacidad intelectual.

Evaluación: Mediante esta actividad vamos a observar el nivel de conocimiento que tiene el grupo respecto a las funciones vitales de los seres vivos, qué características comunes tienen los seres vivos y el dominio del vocabulario básico relacionado con el tema.

Instrumento de evaluación: OBSERVACIÓN

Taxonomía de Bloom: RECORDAR - COMPRENDER - APLICAR - ANALIZAR - EVALUAR - CREAR

Modelos de pensamiento:

Sistémico. Establecimiento de relaciones y representaciones en forma de sistema de diferentes aspectos de la realidad.

REFLEXIVO - ANALÍTICO - LÓGICO - CRÍTICO - SISTÉMICO - ANALÓGICO - DELIBERATIVO - PRÁCTICO - CREATIVO.

Inteligencias múltiples: Naturalista.

Según Gardner, la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Dinámica: Bien a partir de imágenes de ecosistemas o a partir de dibujos libres realizados por el alumnado, planteamos la representación de un ecosistema donde habitan una serie de seres vivos.

Objetivos didácticos:

• Representar modelos de célula animal y vegetal de manera esquemática contemplando los elementos básicos estudiados: membrana, núcleo...

• Representar diferentes tipos de ecosistemas de manera creativa.

Atención a la diversidad. Adaptación: Podemos facilitar el trabajo del alumnado con necesidades educativas especiales aportando láminas en blanco y negro para colorear. En el caso de alumnado con dificultades visuales podemos optar por hacer esta misma representación de seres vivos en plastilina, dando opción al resto del grupo a realizar uno u otro trabajo. Potenciamos así una de las características del Diseño Universal del aprendizaje, aportar diferentes formatos de resolución de las actividades y tareas.

Recursos: Fichas de papel, impresora de aula, material de coloreado, plastilina...

Evaluación: Para realizar la evaluación de la actividad vamos a usar un registro de control con varios indicadores o items que el alumnado debe contemplar en la realización de la misma. Esta actividad se relaciona con el área de plástica. Su evaluación pasa a formar parte de dicha área.

Instrumento de evaluación: PRUEBA ESCRITA (DIBUJO) Y GUIÓN DE OBSERVACIÓN

Taxonomía de Bloom: RECORDAR - COMPRENDER - APLICAR - ANALIZAR - EVALUAR - CREAR

Modelos de pensamiento:

Sistémico. Establecimiento de relaciones y representaciones en forma de sistema de diferentes aspectos de la realidad.

REFLEXIVO - ANALÍTICO - LÓGICO - CRÍTICO - SISTÉMICO - ANALÓGICO - DELIBERATIVO - PRÁCTICO - CREATIVO.

Inteligencias múltiples: Naturalista.