Embedded Files
OUR SCHOOL
For the Hungarian translation, please scroll down!
A magyar fordításért, kérem, görgessen lejjebb!
Our school, founded in 1959, is a dynamic and inclusive eight‑grade primary institution committed to academic excellence, cultural diversity, sustainability, and equal opportunities for all students.
We offer three specialized streams—IT & sports (with a focus on ice hockey), music and bilingual education—allowing students to develop their talents in a supportive and modern environment. In the first two grades, we also operate speech‑correction classes to support early language development.
A central element of our pedagogical program is the awareness of European cultural diversity, environmental protection, and the promotion of equal opportunities. As an eco‑school, our institution is strongly dedicated to environmental education and sustainability, a commitment recognized by the prestigious Enikő Award.
At present, our school welcomes 540 students aged 6–14. Among them, 166 study in the music program, 187 attend the bilingual classes, and 168 are enrolled in the IT specialization. Thanks to the bilingual stream, students acquire strong language skills necessary for international cooperation, while the IT stream ensures digital readiness and the integration of innovative technological solutions.
We place particular emphasis on supporting students with special educational needs. Approximately 18% of our pupils require special attention. In the spirit of equal opportunity, we support children overcome disadvantages. Our teachers apply differentiated methods and provide personalized development sessions to ensure that every child receives the support they need. We also have a considerable number of students with non‑Hungarian mother tongues as well as some with chronic illnesses or special needs; their integration is continuously supported with empathy and respect. To ensure equal opportunities, the school provides access to a school psychologist, a health visitor, a school doctor, and a child protection officer. Diversity is viewed not only as a fact but as a value, and we actively combat all forms of discrimination.
Our work is guided by core European values—human dignity, freedom, democracy, equality, the rule of law, and human rights—which we nurture and promote through our teaching and daily practice.
School Atmosphere
The school environment is friendly, open, and balanced. When students have difficulty understanding a topic, teachers offer tutoring sessions.
Student well‑being is central to our educational philosophy. We aim to raise emotionally balanced, self‑confident, and resilient young people. This begins with creating calm, welcoming, and predictable classroom environments where children feel safe, respected, and free to express themselves. Teachers help students develop healthy daily rhythms and time‑management strategies, supporting both academic progress and emotional stability.
As part of strengthening inner balance, we place emphasis on activities that promote relaxation and self‑awareness, whether through movement, music, calm reflective moments, or creative expression. Teachers pay close attention to each child’s individual strengths, helping them discover their abilities and build self‑esteem. Shared experiences—such as museum and theatre visits, school festivities, excursions, project‑based learning, and the joyful annual carnival—turn learning into a memorable experience, allowing children to grow academically, socially, and personally.
Daily access to fresh air in our spacious schoolyard contributes to physical and emotional well‑being, while approachable teachers create an atmosphere where pupils can easily ask questions or seek support.
A strong, transparent partnership with parents is an essential part of our school’s well‑being philosophy. We believe that when parents feel informed, supported, and connected to the school community, their children thrive more confidently. For this reason, we maintain regular communication channels that ensure families always know how their child is progressing and how they can support their learning journey.
The school organises scheduled parent–teacher meetings, which offer a structured opportunity to discuss academic development, social progress, and any questions that may arise. In addition to these meetings, we hold regularly planned consultation hours, where parents can speak with teachers individually. For families requiring more specific or personal support, individual appointments can be arranged at any time, ensuring that every concern is addressed promptly and respectfully.
Communications with parents
To keep families closely connected to school life, parents regularly receive photographs and updates about their child’s activities, participation in events, and everyday moments in the classroom. This helps parents feel present in their child’s school experience, even when they cannot be physically at school.
We operate the online school administrative system up‑to‑date, where parents can track their child’s academic progress, homework, announced tests, grades, attendance, and other relevant information. This platform offers a transparent overview of each student’s learning journey, enabling parents to stay informed at all times.
Above all, we aim to create an environment where parents feel that their child is safe, cared for, and supported. Knowing that the school is a secure place—both emotionally and physically—helps families feel reassured, confident, and valued as partners in education.
The well-being of teachers
Teacher well‑being is also significant in our community. We believe that only emotionally balanced, motivated, and respected educators can support students effectively. Our staff benefit from opportunities such as tai chi, yoga, and choir activities, as well as cultural excursions which strengthen team spirit and provide moments of relaxation. The calm, plant‑filled school environment, combined with supportive professional relationships, allows teachers to recharge and remain mentally resilient.
A strong sense of collegiality defines our staff culture. Teachers communicate openly, share experiences, and collaborate in solving challenges. Professional dialogue and mutual support play an important role in maintaining high‑quality teaching. This positive, trusting workplace atmosphere ensures that both teachers and students feel safe and valued.
Environmental Education and Sustainability
Environmental awareness is deeply embedded in school life. Recycling bins are placed throughout the building, and students participate actively in waste reduction. They may take as much food as they like in the school canteen while being encouraged to avoid leftovers. Drinking tap water helps reduce plastic waste, and many students commute by bicycle or scooter, supported by dedicated storage spaces.
Our school garden includes a pond with fish, bird nests, and insect hotels. We grow various plants—such as tomatoes, peppers, and herbs. Throughout the year, theme days highlight sustainability: for Earth Day, students recycle plastic or paper into creative objects; on Water Day, they assemble their own schedule of themed lessons; and VR sessions allow them to explore ocean habitats. We also participate in official theme weeks, like sustainability week or waste reduction week. We regularly join trash‑collecting initiatives.
Learning Environment and Facilities
The school building includes a wide range of specialized facilities to support high‑quality education. IT rooms, chemistry laboratories, and arts‑and‑crafts rooms allow for practical, hands‑on learning. Students also benefit from the kitchen area, and various comfortable and supportive learning spaces.
To encourage healthy habits, pupils receive fruit and apple juice once a week up to the sixth grade. Teachers and students in certain grades have access to laptops provided by the government, and all teachers use official school email accounts. Since classes continue until late June—when temperatures may reach 30–40°C—the classrooms are equipped with light‑filtering blinds to maintain a comfortable climate.
Earlier Erasmus+ projects
Our institution has gained significant experience through two Erasmus+ KA1 and three KA2 projects.
The project “Language Innovation in Bárdos” (2015, KA1) aimed to develop language competences (CLIL), strengthen project-based learning, and enhance international relations. During the training of five teachers, we acquired expertise in institutional management, CLIL methodology, digital education strategies, and contemporary British culture. We continue to successfully apply the methods learned—such as portfolio creation and CLIL.
The project “Grand Opening of the Informal Language Learning in Bárdos” (2018, KA1) further expanded teachers’ communication and methodological competences as well as their digital skills. We organised workshops and implemented innovative activities (drama pedagogy, photography, media, visual arts), and collected best practices that we still use today. These are also available as a task collection on our website.
We also participated as partners in three KA2 projects.
In 2017, the projects “Feel better, Learn better, Live better” and “Born to Read” were implemented. As a result of the former, the atmosphere of our school became noticeably friendlier: the corridors were greened, many cheerful children’s artworks were displayed on the walls, and yoga and thai chi sessions were introduced. We have continued to develop these initiatives ever since.
In the latter project, we increased students’ reading motivation, and we continue to apply the acquired knowledge in teaching reading in foreign languages.
The “Leap to the Future” (2021, KA2) project aimed to collect and share digital educational opportunities during the pandemic. Our institution coordinated the project with Finnish, German, Greek, Italian, and Portuguese partners. Students learned highly popular creative digital techniques (stop-motion, light painting, sound mixing), thereby strengthening their digital competences and international collaboration skills.
Overall, our previous projects have contributed to digital transition, sustainability, inclusion, and equal opportunities—values and starting points that we aim to continue.
So far, we have been able to make excellent use of the experience gained in earlier projects.
1959-ben alapított iskolánk dinamikus és inkluzív nyolc évfolyamos általános iskola, amely elkötelezett a tanulás, a kulturális sokszínűség, a fenntarthatóság és a tanulók esélyegyenlőségének biztosítása mellett.
Három irányultságot kínálunk — informatika és sport (kiemelten jégkorong), zenei képzés, valamint kéttannyelvű oktatás —, amelyek lehetővé teszik, hogy a tanulók modern és támogató környezetben bontakoztassák ki tehetségüket. Az első két évfolyamon beszédjavító osztályok is működnek a korai nyelvi fejlesztés támogatására.
Pedagógiai programunk központi elemei az európai kulturális sokszínűség tudatosítása, a környezetvédelem, valamint az esélyegyenlőség előmozdítása. Ökoiskolaként intézményünk erősen elkötelezett a környezeti nevelés és a fenntarthatóság mellett, amelyet az elismert Enikő-díj is igazol.
Jelenleg iskolánk 540, 6–14 éves tanulót fogad. Közülük 166-an vesznek részt a zenei programban, 187-en a kéttannyelvű osztályokban, 168-an pedig az informatikai specializációban tanulnak. A kéttannyelvű képzés révén tanulóink olyan erős nyelvi kompetenciákat szereznek, amelyek elengedhetetlenek a nemzetközi együttműködéshez, míg az informatikai irány a digitális felkészültséget és az innovatív technológiák beépítését támogatja.
Kiemelt figyelmet fordítunk a sajátos nevelési igényű tanulók támogatására. Tanulóink mintegy 18%-a igényel különleges odafigyelést. Az esélyegyenlőség jegyében minden hátrányos helyzetű gyermeket támogatunk. Pedagógusaink differenciált módszereket alkalmaznak, és személyre szabott fejlesztő foglalkozásokat biztosítanak annak érdekében, hogy minden gyermek megkapja a szükséges támogatást. Jelentős számban járnak hozzánk nem magyar anyanyelvű tanulók, illetve vannak krónikus betegséggel élő vagy egyebek miatt speciális igényű diákok is; integrációjukat folyamatosan empátiával és tisztelettel segítjük.
Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében gyermekvédelmi felelős, iskolapszichológus, és bizonyos napokon védőnő és iskolaorvos is dolgozik az iskolában. A sokszínűséget nem csupán adottságnak, hanem értéknek tekintjük, és aktívan fellépünk mindenféle diszkrimináció ellen.
Munkánkat áthatják az alapvető európai értékek — az emberi méltóság, a szabadság, a demokrácia, az egyenlőség, a jogállamiság és az emberi jogok tisztelete —, amelyeket a tanítás és mindennapi működés során is ápolunk.
Iskolai légkör
Az iskolai környezet barátságos, nyitott és kiegyensúlyozott. Ha a tanulók nehézséget tapasztalnak egy bizonyos témában, a pedagógusok korrepetálást biztosítanak számukra.
A tanulók jólléte pedagógiai filozófiánk központi eleme. Célunk érzelmileg kiegyensúlyozott, magabiztos és rugalmas fiatalok nevelése. Ennek alapja a nyugodt, befogadó és kiszámítható tantermi környezet kialakítása, ahol a gyermekek biztonságban érzik magukat, tiszteletben tartják egymást, és szabadon kifejezhetik önmagukat. A pedagógusok segítenek az egészséges napi ritmus és a megfelelő időbeosztás kialakításában, támogatva ezzel a tanulmányi előmenetelt és az érzelmi stabilitást.
A belső egyensúly erősítése érdekében hangsúlyt fektetünk a relaxációt és önismeretet fejlesztő tevékenységekre, legyen szó mozgásról, zenéről, nyugodt elmélkedő pillanatokról vagy kreatív kifejezésről. A pedagógusok nagy figyelmet fordítanak a gyermekek egyéni erősségeinek felfedezésére, segítve önbizalmuk fejlődését. A közös élmények — múzeum- és színházlátogatások, iskolai ünnepségek, kirándulások, projektalapú tanulás és a vidám éves farsang — emlékezetessé teszik a tanulást, és hozzájárulnak a gyerekek tanulmányi, szociális és személyes fejlődéséhez.
A tágas iskolaudvar napi rendszeres használata hozzájárul a testi és lelki jólléthez, míg a pedagógusok nyitottsága olyan légkört teremt, ahol a tanulók könnyedén mernek kérdezni vagy segítséget kérni.
Kapcsolat a szülőkkel
A szülőkkel való erős és átlátható partnerség iskolánk jólléti szemléletének alapvető eleme. Hisszük, hogy ha a szülők tájékozottnak, támogatottnak érzik magukat, gyermekük magabiztosabban boldogul. Emiatt rendszeres kommunikációs csatornákat tartunk fenn, hogy a családok mindig tudják, hogyan halad gyermekük, és hogyan segíthetik őket.
Az iskola rendszeres szülői értekezleteket szervez, amelyek keretet adnak a tanulmányi fejlődés, a szociális előrehaladás és minden felmerülő kérdés megbeszélésére. Ezek mellett rendszeresen tervezett fogadóórákat is tartunk, ahol a szülők egyénileg beszélhetnek a pedagógusokkal. Azok számára, akiknek személyre szabottabb támogatásra van szükségük, bármikor kérhető egyéni időpont, így minden kérdés gyorsan és tiszteletteljesen rendezhető.
A szülők rendszeresen kapnak fényképeket és beszámolókat gyermekük iskolai tevékenységeiről, eseményeken való részvételéről és mindennapi pillanatairól, így akkor is részesei maradnak iskolai életének, ha fizikailag nincsenek jelen.
Naprakészen működtetjük az online iskolai adminisztrációs rendszert, ahol a szülők nyomon követhetik gyermekük tanulmányi eredményeit, házi feladatait, dolgozatait, jegyeit, hiányzásait és minden egyéb releváns információt. A rendszer átlátható képet ad a tanulási folyamat egészéről.
Legfőképp olyan környezetet kívánunk teremteni, ahol a szülők biztosak lehetnek benne, hogy gyermekük biztonságban, gondoskodó környezetben, támogatóközegben töltik mindennapjait.
A pedagógusok jólléte
A pedagógusok jólléte szintén fontos közösségünkben. Úgy gondoljuk, hogy csak érzelmileg kiegyensúlyozott, motivált és megbecsült pedagógusok képesek hatékonyan támogatni a tanulókat. Munkatársaink részt vehetnek thai chi-n, jógán, kulturális kirándulásokon, illetve énekelhetnek a kórusban is. Mindez erősíti a csapatszellemet és lehetőséget adnak a feltöltődésre. A nyugodt, zöld iskolai környezet és a támogató szakmai kapcsolatok segítik a pedagógusokat mentális egészségük megőrzésében.
A tantestületet erős kollegialitás jellemzi. A pedagógusok nyíltan kommunikálnak, megosztják tapasztalataikat és együttműködnek a kihívások megoldásában. A szakmai párbeszéd és a kölcsönös támogatás fontos szerepet játszik a magas színvonalú oktatás fenntartásában. A pozitív és bizalomteli munkahelyi légkör biztosítja, hogy tanárok és tanulók egyaránt biztonságban és megbecsülve érezzék magukat.
Környezeti nevelés és fenntarthatóság
A környezettudatosság mélyen beépül az iskola mindennapjaiba. A szelektív hulladékgyűjtők az egész épületben megtalálhatók, és a tanulók aktívan részt vesznek a hulladékcsökkentésben. Menzánk az ételmaradék csökkentése érdekében szabadszedéses. A csapvíz fogyasztása csökkenti a műanyaghulladékot, sokan pedig kerékpárral vagy rollerrel járnak iskolába, melyet erre kialakított tárolók támogatnak.
Iskolakertünkben halakkal teli tó, madárfészkek és rovarhotelek találhatók. Különböző növényeket termesztünk, például paradicsomot, paprikát és fűszernövényeket. Az év során tematikus napokkal hívjuk fel a figyelmet a fenntarthatóságra: a Föld napján a tanulók műanyagból vagy papírhulladékból készítenek kreatív tárgyakat; a Víz Világnapján saját tematikus órarendet állítanak össze; VR-eszközökkel pedig óceáni élőhelyeket fedezhetnek fel. Részt veszünk hivatalos tematikus heteken, például a Fenntarthatósági Témahéten vagy a Hulladékcsökkentési Héten. Rendszeresen csatlakozunk szemétszedési akciókhoz is.
Tanulási környezet és infrastruktúra
Az iskolaépület számos speciális helyiséget kínál a magas színvonalú oktatás támogatására. Informatikai szaktantermek, kémiai laborok, valamint technikatermek biztosítják a gyakorlatorientált tanulást. A tanulók igénybe vehetik a tankonyhát és különféle kényelmes tanulótereket is.
Az egészséges szokások ösztönzésére a hatodik évfolyamig hetente egyszer gyümölcsöt és almalevet kapnak a tanulók. A pedagógusok és bizonyos évfolyamok diákjai állami laptopokat használhatnak, és minden tanár hivatalos iskolai e-mail címmel rendelkezik. Mivel a tanítás június végéig tart — amikor a hőmérséklet elérheti a 30–40°C-ot —, az ablakok fényvisszaverő fóliával vannak felszerelve a kellemesebb klíma biztosítása érdekében.
Korábbi Erasmus+ projektek
Iskolánk jelentős tapasztalatot szerzett két Erasmus+ KA1 és három KA2 projektben.
A „Language Innovation in Bárdos” (2015, KA1) projekt célja a nyelvi kompetenciák fejlesztése (CLIL), a projektalapú tanulás erősítése és a nemzetközi kapcsolatok bővítése volt. Öt pedagógus képzése során intézményi menedzsment, CLIL-módszertan, digitális oktatási stratégiák és a kortárs brit kultúra területén szereztünk ismereteket. A tanult módszereket — például a portfóliókészítést és a CLIL-t — azóta is sikeresen alkalmazzuk.
A „Grand Opening of the Informal Language Learning in Bárdos” (2018, KA1) tovább bővítette a pedagógusok kommunikációs és módszertani kompetenciáit, valamint digitális készségeit. Workshopokat szerveztünk, rendhagyó tevékenységeket valósítottunk meg (drámapedagógia, fotózás, média, képzőművészet), és olyan jó gyakorlatokat gyűjtöttünk össze, amelyeket mindmáig használunk. Ezek feladatbankként honlapunkon is elérhetők.
Három KA2 projektben partnerként vettünk részt.
2017-ben valósult meg a „Feel better, Learn better, Live better” és a „Born to Read” projekt.
Az előbbi eredményeként iskolánk légköre érezhetően barátságosabbá vált: a folyosókat növények díszítik, a falakra vidám gyermekmunkák kerültek, valamint bevezettük a jógát és a tai-chit. Ezeket azóta is folyamatosan fejlesztjük. A „Born to Read” projektben a tanulók olvasási motivációját növeltük, és a megszerzett tapasztalatokat ma is kamatoztatjuk az idegen nyelvű olvasástanításban.
A „Leap to the Future” (2021, KA2) projekt célja a digitális oktatási lehetőségek összegyűjtése és megosztása volt a pandémia ideje alatt. A projektet intézményünk koordinálta finn, német, görög, olasz és portugál partnerekkel. A diákok népszerű kreatív digitális technikákat sajátítottak el (stop-motion, light painting, hangkeverés), ezzel erősítve digitális kompetenciáikat és nemzetközi együttműködési készségeiket.
Összességében korábbi projektjeink hozzájárultak a digitális átálláshoz, a fenntarthatósághoz, valamint az inklúzió és esélyegyenlőség előmozdításához — olyan alapértékekhez, amelyeket jelen pályázatunkban is tovább viszünk.
Mindeddig kiválóan tudtuk hasznosítani a korábbi projektekben szerzett tapasztalatainkat; ugyanakkor az iskolánkba járó idegen anyanyelvű tanulók száma drasztikusan megnőtt. Mivel szüleik sem beszélnek magyarul — és az angol a közvetítő nyelv — új helyzetre kell felkészülnünk.
Page updated
Google Sites
Report abuse