Учебная рецензия

Учебная рецензия на научную монографию/статью

   Учебная рецензия должна являться результатом самостоятельной работы с текстом научной монографии/статьи и включать в себя следующие содержательные элементы:

1.     Анализ научных целей и задач, стоявших перед автором монографии/статьи

2.     Характеристику источниковой базы исследования (летописи, актовые материалы, записки иностранцев, писцовые книги, средневековая публицистика, разрядные книги и т. д.) При этом необходимо не просто перечислить использованные автором монографии/статьи источники, но сгруппировать их и дать краткую характеристику информации, почерпнутой исследователем из каждой группы источников (например, летописи содержат сведения по политической истории, записки иностранцев – материалы о быте и нравах, судоустройстве, придворном церемониале и т.д.) Следует иметь в виду, что каждый историк в своем исследовании может извлекать из источников разную информацию в зависимости от тех задач, которые перед ним стоят. Поэтому нужно внимательно поработать с текстом монографии/статьи и обратить особое внимание на контекст, в котором используются те или иные источники и угол зрения автора на них.

3.      Характеристику историографии проблемы, которой посвящена монография/статьи. Здесь требуется кратко проанализировать, какими исследователями и в каком ракурсе изучались различные аспекты темы монографии/статьи; чем была вызвана необходимость обращения к ней автора.

4.     Выявление спорных вопросов темы, по которым автор ведет полемику со своими оппонентами (необходимо охарактеризовать концептуальные расхождения между исследователями по тем или иным проблемам). Следует обратить внимание на способ ведения полемики автором, насколько убедительны его аргументы.

5.     Оценку выводов автора монографии/статьи: насколько они соответствуют поставленным целям исследования, достаточно ли они убедительны, что нового вносят в изучение проблемы, существуют ли дальнейшие перспективы в изучении темы

 В рецензии желательно (но не обязательно) отразить собственные впечатления от прочитанного, оценить достоинства и недостатки монографии/статьи.

   Рецензия должна быть написана грамотно, то есть без грамматических, пунктуационных и стилистических ошибок и погрешностей; особое внимание следует обратить на правильное использование научной терминологии. Нельзя использовать чужие мысли и цитировать прямо или косвенно фразы из монографии/статьи без ссылок на автора.

Дополнительные разъяснения можно получить здесь: 

https://vk.com/hr_herzen?z=video-209230062_456239019%2Feb9e92a4dc72bf0d62%2Fpl_wall_-209230062

Текст должен быть выровнен по ширине и напечатан 12 или 14 кеглем через 1.5 интервал.

На первом листе необходимо указать свои ФИО и группу.

В рецензии следует использовать устоявшиеся в научном языке обороты и выражения. Вот некоторые из них:

1. Подлежащее, оно не нуждается в уточнении местоимением.

2. Помните о том, что в большинстве случаев связку "о том" можно исключить.

3. Кое-кто стали забывать правила согласования главных членов предложения.

4. Если хочете использовать глагол, то спрягать его нужно правильно, а не как того захотит автор.

5. Страдательный залог обычно должен быть избегаем.

6. Не забывайте про букву "ё", иначе не различить падеж и падеж, небо и небо, осел и осел, совершенный и совершенный, все и все.

7. Кто не чёкнутый и не из чящи вышол, правильно пишет гласные после шыпящих.

8. Небезинтересно было бы взымать штраф с безолаберных за неверное написание гласных после приставок.

9. Кто не знает, в каких словах пишется буква э, тот в русском языке ни бэ ни мэ.

10. Блестните неповерхносным чуством языка при написании непроизносимых согластных.

11. Надо придти к пониманию, что пишется только "прийти".

12. Пообтершись в корридорах оффисов, в б удующем мы станем сведующими и прийдём к тому, что в наших текстах будет учавствовать всё меньшее колличество лишних букв.

13. Где пишутся сдвоеные согласные, а где они обосновано не сдвоенны - проблемма не колличественая, а качественая.

14. Не следует пытаться не избегать двойных отрицаний.

15. Не ставьте два "не" подряд, если это не необходимо.

16. У слова "нет" нету форм изменения.

17. Коллеги обращения надо как-то выделять.

18. В репликах тезисах наездах ставьте запятые при перечислении.

19. Которые являются придаточными предложениями, составлять надо правильно.

20. Без пол-литровки пол России не поймёт как пишутся сложные имена-существительные.

21. Мы хотим отметить, что менять лицо, от имени которого ведётся изложение, автор этих строк не рекомендует.

22. Заканчивать предложение местоимением – дурной стиль, не для этого оно.

23. Тех, кто заканчивает предложение предлогом, посылайте на. Не грубости ради, но порядка для.

24. Проверяйте в тексте пропущенных и лишних слов в тексте.

25. Что касается незаконченных предложений.

26. Если неполные конструкции, - плохо.

27. Правило гласит, что "косвенная речь в кавычки не берётся".

28. Одного восклицательного знака вполне достаточно!!!

29. НИКОГДА не выделяйте слова. Человек, читающий текст с выделениями, чувствует, что его собственному пониманию смысла н е д о в е р я ю т.

30. Используйте параллельные конструкции не только для уточнения, но и прояснять.

31. Правиряйте по словарю напесание слов.

32. Числительные до 10-ти включительно лучше писать прописью.

33. Склонять числительные можно сто двадцать пятью способами, но только один из них правильный.

34. Задействуйте слова в предназначении, истинно отвечающем осмысленности.

35. Неделите не делимое и не соединяйте разно-родное, а кое что пишите через дефис.

36. Метафора - как кость в горле, и лучше её выполоть.

37. Штампам не должно быть места на страницах ваших произведений! 

38. Сравнения настолько же нехороши, как и штампы.

39. Неуместная аналогия в тексте выглядит как шуба, заправленная в трусы.

40. Сдержанность изложения - всегда абсолютно самый лучший способ подачи потрясающих идей.

41. Преувеличение в миллион раз хуже преуменьшения.

42. Не применяйте длинные слова там, где можно применить непродолжительнозвучащие.

43. Сюсюканье - фу, бяка. Оставьте его лялечкам, а не большим дяденькам.

44. Будьте более или менее конкретны.

45. Как учил Эмерсон: "Не цитируйте. Сообщайте собственные мысли".

46. Кому нужны риторические вопросы?

47. Слов порядок речи стиля не меняет?

48. Вотще уповать на архаизмы, дабы в грамоте споспешествовать пониманию оной, ибо язык наш зело переменам доднесь подвластен.

49. Сознательно сопротивляйся соблазну сохранить созвучие.

50. Нечаянно возникший стих собьёт настрой читателей твоих.

51. Стих, где рифма на глаголах строится, самым первым на помойку просится.

52. Притяжательные местоимения надо уметь грамотно использовать в зависимости от ихней функции.

53. И в оффшорном оффисе кристалльно чётко представляйте, где пишутся сдвоеные согласные, а где они обосновано не сдвоенны.

54. Мягкий знак в неопределённой форме глагола должен находится на своём месте, что иногда забываеться

55.Не редко человек ниразу правильно нинапишет "не" и "ни" с глаголами и наречиями.

56. Плохо зная грамматику, сложные конструкции должны употребляться с осторожностью.

57. Автор использующий причастные обороты должен не забывать о пунктуации.

58. Не используйте запятые, там, где они не нужны.

59. Вводную конструкцию конечно же выделяйте запятыми.

60. Притом, некоторые слова, буквально, очень похожие на вводные, как раз, никогда не выделяйте запятыми.

61. Использование терминов, значения которых вы не вполне понимаете, может привести к аффектированным инсинуациям в ваш адрес.

62. Уточнения в скобках (хоть и существенные) бывают (обычно) излишними. 

63. Плохо зная грамматику, сложные конструкции должны употребляться с осторожностью. 

64. Если, короче, хочешь типа чтобы слушали, ты как бы того, сорняки особо не используй, вот.