OBJETIVOS GENERALES
Utilizar la radio escolar como una herramienta didáctica para el desarrollo de competencias en el alumnado
Desarrollar la autonomía, responsabilidad y confianza del alumnado
Desarrollar la capacidad de comunicación del alumnado, aprendiendo a utilizar un medio de comunicación oral como la radio, para expresar opiniones, sentimientos, ideas, contenidos curriculares,...
Desarrollar la capacidad de comprender y expresar mensajes orales y escritos en función del contexto y las personas que escuchan el programa, poniéndose en lugar de los demás.
Mejorar la competencia lingüística oral del alumnado en las tres lenguas curriculares que se utilizan en la escuela: euskera, castellano e inglés.
Conocer y valorar la cultura en la que se desarrollan las Lenguas curriculares que utiliza el alumnado
Impulsar la motivación en el alumnado para que el uso de la lengua oral en diferentes contextos sea el medio de comunicación por excelencia, fomentando el uso coloquial del euskera y la Lengua castellana, para niños y niñas de otros países.
Realizar trabajo colaborativo en pequeños grupos, en los que la participación, la cooperación, la integración y el respeto mutuo sean la base de la comunicación.
Reforzar e impulsar las relaciones existentes entre la escuela y los colectivos sociales y personas del Casco Antiguo de Pamplona.
Promover la utilización de las nuevas tecnologías por parte del profesorado y desarrollar la competencia digital, también, en el alumnado, a través del control de los recursos tecnológicos necesarios y el uso correcto de la información necesaria.
Ampliar e impulsar la participación de las familias en la escuela, a través de su participación en la radio escolar.
Integrar, a través de la radio escolar, a niños y niñas de origen diferente, fomentando el respeto a su situación actual, entorno social y condición de género.
Realizar un programa de radio semanal
Integrar a toda la comunidad escolar fomentando su participación, a través de las aportaciones que pueden hacer semanalmente para emitir en el programa correspondiente.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Es previsible que trabajando la oralidad con las diferentes posibilidades que nos va a ofrecer la radio se va a aprender a comunicar, a través del lenguaje oral, escrito y alguno más que pueda surgir. El uso de tecnologías de la Ciencia y la Comunicación, como la radio, en este caso, nos permitirá una toma de conciencia socio-comunicativa, algo importante para que la comunicación sea más efectiva.
También se va a favorecer la competencia de aprender a ser uno mismo o misma, ya que ante el reto de hablar en la radio, se trabajará el control y equilibrio emocional, autonomía, autoestima, integración personal y sensibilidad estética.
El desarrollo de la autonomía e iniciativa personal será algo a tener en cuenta. El alumnado podrá proponer y diseñar actividades que puedan ser interesantes para el receptor (resto del grupo y/o los demás del grupo/s), haciendo uso de iniciativas propias, imaginación y creatividad. En ocasiones llevarán a cabo el trabajo propuesto y creado por ellos mismos.
Previamente a la emisión, el alumnado se esforzará en interpretar la información, basándose en la comprensión, en crear información desde el desarrollo del pensamiento creativo/creador y finalmente evaluando la información a través del pensamiento crítico valorando el trabajo realizado para poder solucionar problemas y tomar decisiones que lleven a una mejora. Todo esto va a requerir el desarrollo de la competencia de aprender a aprender y pensar.
Como en cada trabajo de grupo, el desarrollo de la competencia de aprender a convivir va a ser primordial. Se favorecerá actitudes positivas en cuanto a resolución de conflictos, incentivando una participación democrática basada en el respeto a cada persona y a sus características personales. El trabajo será cooperativo, en grupos heterogéneos teniendo en cuenta el sexo y la diversidad cultural.
El desarrollo de la competencia digital es fundamental e intrínseca a este proyecto. Sin la competencia digital es imposible realizarlo.
Otra competencia a desarrollar que deberá estar presente es la de cultura humanística y artística. El alumnado conocerá y apreciará diferentes expresiones culturales y artísticas en el barrio u otros lugares y expresará opiniones sobre ellas. Se pondrá en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos culturales diferentes en las tres lenguas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer y comenzar a utilizar los medios técnicos de de una radio.
Trabajar diferentes estrategias para recopilar información
Organizar, ordenar, adecuar, resumir... la información recopilada de manera crítica y adecuada al tipo de oyente de los programas de la radio escolar
Desarrollar la competencia oral del alumnado a través de diferentes géneros: entrevista, narración, descripción, lecturas dramatizadas, noticias, versos, chistes, temas monográficos, concursos, anuncios...
Desarrollar la expresión oral en las lenguas que en el ámbito escolar se trabajan, reforzando el registro de tipo oral
Trabajar el tono, volumen, pronunciación... adecuados
Conocer y utilizar expresiones propias del registro oral
Adquirir conciencia de la influencia que pueden tener los medios de comunicación sobre sus oyentes, para ser crítico/a ante ella.
Adquirir conciencia de las estrategias que son más eficaces en la comunicación con las personas oyentes
Aprender a adaptarse a las diferentes situaciones que se pueden dar en las interacciones orales al hablar delante de oyentes
Desarrollar la competencia comunicativa escrita a través de diferentes géneros: entrevista, textos narrativos, versos, pasatiempos, noticias, anuncios, resúmenes...
trabajar la comprensión lectora y la lectura expresiva en voz alta
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
Recoge información necesaria para su trabajo y diferencia la que es válida y la que no
Diferencia la información de primer orden y la de segundo
Escribe el guión del programa utilizando diferentes recursos orales expresivos a partir de la información que ha recopilado
Decide la manera más apropiada de transmitir la información, teniendo en cuenta el tipo de oyente del programa de radio. Por ejemplo: las secciones dirigidas a otros niños/as la presenta de manera interesante y atractiva para ellos y ellos. En el caso de las secciones dirigidas a las familias adecúa su registro...
Para que su discurso se entienda bien, utiliza la entonación, velocidad y pronunciación adecuadas: remarca algunas palabras y/o ideas, utiliza diferentes entonaciones para transmitir sentimientos...
Utiliza elementos extralingüísticos si es necesario: musica, sonidos, ruidos...
Utiliza un registro correcto en función de la lengua que está utilizando: euskera, inglés...
Se adecúa a las situaciones que surgen de manera imprevista y ez capaz de improvisar
Toma las decisiones necesarias en el momento
Escucha y respeta los diferentes turnos, ritmos y criterios de sus compañeros y compañeras
Se responsabiliza en el grupo de su parte del trabajo y colabora en el grupo
Manifiesta una actitud positiva en el proceso de trabajo
La coherencia y cohesia de sus trabajos es adecuada
Manifiesta seguridad y naturalidad en la emisión de los programas
METODOLOGIA Y TEMPORALIZACIÓN
Durante la primera etapa del proyecto el profesorado dispondrá de un tiempo (dos meses) para el montaje del estudio de radio y su formación para el manejo de las tecnologías (software y equipamiento) necesarias, así como para el diseño de las clases y propuestas de trabajo que se llevarán a cabo en las aulas.
La segunda etapa consistirá en la elaboración y salida al aire de los programas de radio. En esta etapa, a partir del mes de enero cada aula de 5º y 6º de la escuela (en total 5 aulas), por turnos, realizará un programa de radio semanal, de manera que cada aula emitirá un programa de radio cada cinco semanas, aproximadamente. Antes de la emisión del primer programa se llevarán a cabo las actividades previas diseñadas en la propuesta.
La preparación de los programas se realizará de la siguiente manera:
En gran grupo, se decidirán los contenidos que se incluirán en la parrilla del programa. Una vez tomada esta decisión, los contenidos o secciones del programa se repartirán entre el alumnado distribuido en pequeños grupos heterogéneos teniendo en cuenta su nivel de competencia lingüística. Para que esta fase del trabajo resulte satisfactoria irán completando el guión radiofónico, que incluirá dos partes: la parte literaria, en la que escribirán lo que va a decir en el programa cada persona que intervenga, y la parte técnica, con las anotaciones técnicas necesarias para la persona que ejerza el control de la mesa de mezclas: tiempo de duración, orden, música, sonidos grabados…
En esta fase se utilizarán las TIC tanto para investigar y preparar los contenidos a emitir, como para la creación del guión en grupos cooperativos.
Posteriormente, se revisará el guión realizado con la profesora y ensayarán su parte en pequeño grupo. Una vez realizado esto, el ensayo se llevará a cabo en gran grupo, en el orden en que se emitirá en el programa. En esta actividad el alumnado en su rol de escucha ejercerá de ayudante de sus compañeros y compañeras, a través de la crítica constructiva.
El día de emisión fijado semanalmente, se grabará el programa en el estudio de radio, como si fuese emitido en directo, y se pondrá en antena a través de la megafonía general del centro, para su escucha en las aulas. Asimismo, la grabación se compartirá en la web "sanfranirratia" (menú "irratsaioak" ).
El alumnado del 3er ciclo escuchará todos los programas que se emitan y participará de manera activa en las propuestas que se hagan a través de ellos.
La tercera y última fase del proyecto consistirá en la evaluación en el mes de junio y la recogida de propuestas para la continuación del proyecto el próximo curso.
CONTENIDOS
El lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario y opinión personal. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo.
Producción y presentación de textos orales adecuados a diferentes situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, utilizando el lenguaje oral como una forma de comunicación y expresión personal.
Comprensión lectora de diferentes tipos de texto
Expresión escrita de diferentes tipos de texto.
Diversidad de situaciones comunicativas, espontáneas o dirigidas.
Registros informales y coloquiales de lengua oral
Recursos para la improvisación en interacciones orales
Planificación y uso de los elementos no lingüísticos importantes en emisiones orales: entonación, vocalización, fluidez, claridad, pronunciación correcta… del habla
Uso del diccionario como recurso para diversificar el vocabulario y de diferentes bancos de recursos de expresiones orales coloquiales (importante en el caso del euskera como segunda lengua del alumnado): refranes, expresiones de la lengua con significado diferente al literal (esamoldeak), uso metáforas...
Planificación de los elementos del guión
Estrategias de control del discurso oral
Reflexión sobre uso paritario de género en los medios de comunicación. Uso de referentes femeninos en los diferentes contenidos que se transmiten a través de los programas de radio
Escucha de las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
Uso de las TIC para el trabajo previo y durante la emisión del programa de radio
Participación activa y respeto de las normas que rigen la comunicación. Colaboración en la organización de actividades y respeto hacia la participación de compañeros y compañeras
Utilización de estrategias para la reflexión sobre el propio aprendizaje
Actitud positiva ante la revisión del trabajo realizado