Un bon professor...

Contingut transmès

Tal i com he comentat, dominar i ser expert en els coneixements d'una matèria és lògicament important. El domini de l'assignatura, comptar amb una experiència pròpia perquè puguin aprendre dels nostres errors, així com poder plantejar diferents tipus de problemes que es poden trobar els alumnes en un futur, i transmetre diferents solucions des de diversos punts de vista. Tot això fa que la informació transmesa sigui més valuosa.

Per poder transmetre aquesta saviesa és necessari la possessió d'un bon material que emfatitzi el que és important del que no, una informació complementaria que inclogui diferents formes de solucionar un exercici. Per exemple, a l'assignatura de MQ2 es va incorporar un nou material per que l'alumne pugues seguir més còmodament les classes teòriques (transparències de tot el curs) i millorar el seu rendiment, així com una web que el guii en el procés del portfoli electrònic. A més a més, es va implementar una Guia Docent de l'assignatura on s'incloia tot una sèrie d'activitats d'aprenentatge actiu que pretenien motivar a l'estudiant a lo llarg de l'assignatura (document adjunt). 

Amb aquest nou material es volia educar a l'alumne a ser més crític i reflexiu a l'hora de solucionar un exercici atès que a vegades hi ha alternatives per arribar a la mateixa solució. Per començar a desenvolupar la capacitat crítica de l'alumne dintre de l'aula el quadrimestre de primavera del 2009 se'ls va assignar la realització d'una presentació en grups de dos d'una part del temari que s'havia donat a les classes de teoria. Per confeccionar aquesta presentació podien utilitzar els apunts, el llibre de l'assignatura, inclús unes transparències que se'ls facilitava a principi de curs. En aquestes presentacions els alumnes intentaven veure si la informació que posseien, teoria més exemples, s'adaptava als requeriments necessaris per poder resoldre altres exercicis similars per si sols.

Com transmetre el contingut

Una vegada dominada la informació de l'assignatura hem de ser capaços de captar l'atenció de l'audiència. Aquesta és la vessant que tinc una mica més treballada. Els punts i experiències que he anat realitzant al llarg d'aquests últims anys han estat els següents:

• • Miro de facilitar i potenciar el procés d'aprenentatge a través de la utilització de diferents tàctiques d'aprenentatge actiu ja sigui en grup o individualment. Per exemple, fer que ells mateixos es corregeixin els errors i s'expliquin la forma de solucionar-ho, avaluar-los amb un petit qüestionari i que després es corregit pel seu company i comentat.

  • Animo a que pensin per ells sols, que tinguin una actitud crítica en el que aprenen, auto plantejant problemes i intentant buscar solucions. Tot això amb el suport de tutories personalitzades, consultes presencials o per email, a través de fòrums de debat oberts a Atenea, etc. Per tal d'estimular aquesta actitud crítica aquest quadrimestre els alumnes han fet un ePortfolio, on se'ls demanava que redactessin un problema real del seu treball i que reflexionessin com aplicarien una de les tècniques explicades a l'assignatura i com esperen que els ajudi aquesta tècnica a solucionar aquest problema.

  • Animo a que facin suggerències de millora de la classe i que es sentin escoltats. Després de cada classe els demano que facin un CUIC ja sigui presencial o a través d'un formulari online on els animo a que exposin el que més els hi ha agradat o menys però que aportin una alternativa per solucionar els punts febles de la classe. A principi de la següent classe els hi faig un raonament de les coses que incorporarem per millorar i de les que no es poden realitzar amb els motius corresponents.

L'últim punt és un pilar fonamental que com a professor t'ajuda a obtenir retroalimentació continu dels alumnes veient si el que s'està fent és apropiat o no. Durant els pròxims anys aquesta informació m'ajudarà a millorar i poder adaptar el temari a les necessitats dels estudiants.

Sóc conscient que la tasca de professor exigeix d'un procés continu de reciclatge en aquests dos aspectes així com aspectes que incorporen l'aprenentatge de tècniques d'innovació docent. És per això que participo en varios grups d'Innovació Docent com ara el GIDT (Grup d'Innovació Docent a Terrassa) i el GIAT (Grup d'Innovació Docent en Anglès a Terrassa). El primer grup docent intenta fomentar formes innovadores de com poder transmetre la informació d'una manera engrescadora i motivadora, per exemple el vídeo docent i l'ePortfoli, i el segon grup intenta dissenyar un pla de desenvolupament de la tercera competència genèrica (CG3) pels nous Graus d'Enginyeria.