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PROCESO EDUCATIVO Y ORIENTACIÓN
Educación
y Orientación
Mientras más nos adentramos al mundo de la Educación, más descubrimos el profundo sentido humano que ésta tiene.
Veamos dos acepciones de la palabra educación:
1. Una definición bastante amplia podría definir la educación como un proceso de perfeccionamiento intencional de las facultades específicamente humanas. Se trata de un quehacer intencional, inteligente y voluntario, que abarca todas -y no solamente- las manifestaciones propias del hombre.
2. Como proceso y como ayuda, la educación es una tarea "relacionante": Mediante ella se establecen relaciones, o se ayuda a establecerlas, entre la persona humana y lo permanente de la verdad, del bien y de la belleza. Por eso puede decirse que la educación es el proceso de mejora de toda persona en la captación de la verdad, el bien y la belleza, para luego vivir en consonancia con lo descubierto.
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Objetivos de la orientación
En términos generales, la intervención orientadora, en general, persigue los siguientes grandes objetivos:
Adecuar la actividad de enseñanza-aprendizaje a las posibilidades de cada alumno propiciando una enseñanza personalizada.
Estudiar periódicamente las condiciones y circunstancias del estudiante: prevenir dificultades desde la más temprana edad, detectar posibles deficiencias, diagnosticar sus posibilidades y limitaciones reales, exigir rendimientos satisfactorios, predecir niveles de aprovechamiento en los futuros estudios, informar de las salidas profesionales y aportar, en todo momento, la solución y tratamiento que cada alumno requiera.
Procurar que el estudiante aprenda a aprender, ayudándole a adquirir hábitos y técnicas de trabajo-estudio personal.
Coordinar los procesos formativos y de enseñanza-aprendizaje que desarrolla el centro escolar. Organizar programas de información psicopedagógica y de intercambio con profesores, padres y alumnos.
Redoblar la intensidad y el esmero de la intervención orientadora en momentos y situaciones críticas: finales y comienzos de ciclos académicos, cambios de programas de estudio o de centro, adaptaciones curriculares, etc , por lo que se refiere al funcionamiento institucional; y, por lo que a la persona del estudiante se refiere, alumnos con necesidades educativas especiales, casos de ciertas deficiencias en sus aprendizajes básicos, problemas afectivos o crisis familiares; etc.
En todos los tiempos, la concepción de educación y, en consecuencia, las formas de aprender, han sido afectadas por el contexto social en que ocurren. Veamos a manera de síntesis algunas de ella:
“En las sociedades agrícolas de comienzos de nuestra era, así como en las actuales, los niños solían -y suelen- aprender observando a sus mayores. Los conocimientos que adquieren más o menos entre los ocho y diez años les sirven para desenvolverse toda la vida, y pueden ser equivalentes a los conocimientos de adultos. Son aprendizajes que están socialmente justificados, tienen una razón evidente y una utilidad práctica inmediata. Ellos están inmersos en la vida del niño y del adulto.
En la sociedad industrial del siglo XVIII, la etapa educacional abarcaba hasta aproximadamente los dieciocho años. Los adultos cercanos al niño dejaron de ser los formadores directos y apareció el maestro. El modo industrial de producción, caracterizado por la división del trabajo y la especialización, requería formas de transmisión cultural acordes con las necesidades de esa sociedad. La educación era concebida con una orientación eminentemente práctica: lo que el alumno aprende es principalmente aquello aplicable en la vida.
Como podemos ver, ambas son complementarias. En ambas subyace la necesaria formación de la autonomía del alumno. Pero entonces surgirán las interrogantes, ¿quiénes educan? ¿Qué se debe enseñar actualmente la escuela a los alumnos?, ¿Cómo responder a las reales necesidades educativas del hombre de fin de milenio?.
Principios de la orientación
En consonancia con esta conceptualización de la orientación escolar se derivan los siguientes principios y criterios:
Es un proceso de ayuda que ha de saber conjugar la sistematicidad organizativa con el dinamismo y la flexibilidad adaptativa a cada situación.
Debe estar centrada en la persona del estudiante, de todo tipo de estudiantes, aunque haya que atender más a quien más necesite.
Debe ser continua y permanente a lo largo de toda la trayectoria académica del estudiante, con las modalidades especificas que requieran cada edad y etapa escolar.
Debe ser una parte integrante y funcional del proceso de enseñanza-aprendizaje y no aislado o esporádico.
Debe realizarse en equipo, coordinadamente, entre todos los profesionales del centro educativo.
Debe ser abierta y producirse en fácil relación con la familia, el entorno social y el mundo laboral.
¿Quién educa?
En Chile el sistema educacional se caracteriza por su organización descentralizada, donde la administración de los establecimientos es realizada por personas o instituciones municipales y particulares, denominados “sostenedores”, que asumen ante el Estado la responsabilidad de mantener en funcionamiento el establecimiento educacional. De esta forma, el sistema está conformado por diversos establecimientos que atienden a alumnos de los niveles de educación parvularia, general básica y media:
Establecimientos subvencionados (municipales y particulares) En 1997 el país contaba con 104.970 establecimientos educacionales, de los cuales el 61% correspondía a establecimientos municipales, el 28% a establecimientos particulares subvencionados.
Colegios particulares pagados. En 1997, el 11%.
Establecimientos de corporaciones de administración delegada.
La Ley Orgánica Constitucional de Educación, LOCE, plantea que la educación se manifiesta a través de la enseñanza formal y de la enseñanza informal.
La enseñanza informal se refiere a todo proceso vinculado con el desarrollo del hombre y la sociedad, facilitado por la interacción de unos con otros y sin la tuición del establecimiento educacional como agencia institucional educativa. Se obtiene en forma no estructurada y sistemática a través del núcleo familiar, los medios de comunicación y, en general, del entorno en la cual se está inserto.
La enseñanza formal es aquella que, estructurada científicamente, se entrega de manera sistemática. Está constituida por niveles que aseguran la unidad del proceso educativo y facilitan la continuidad del mismo a lo largo de la vida de las personas.
Funciones de la orientación
Las funciones de la orientación están en relación con la instancia que las ejerza. En este sentido, tenemos diversas realidades de escuelas básicas:
Escuelas que poseen departamento de orientación, con dos o más profesionales a cargo de las funciones.
Escuelas que poseen un orientador.
Escuelas que no poseen orientador, realizándose el proceso de orientación de los alumnos y sus familias exclusivamente bajo la organización y ejecución del profesor de aula.
Siempre que sea posible se ha de contar con el Departamento de Orientación como el órgano responsable de la orientación en el ámbito escolar. El Departamento de Orientación de una escuela podría conformarse básicamente por un orientador, un psicopedagogo, un profesor del ámbito sociolingüístico y un profesor del ámbito científico tecnológico.
Funciones del Departamento de Orientación.
Las funciones del Departamento de Orientación pueden clasificarse en funciones con: El Centro. El Alumnado. El Profesorado. Las Familias.
- CON EL CENTRO (escuela)
¿Qué se debe enseñar actualmente la escuela a los alumnos?, ¿Cómo responder a las reales necesidades educativas del hombre de fin de milenio?
En una primera aproximación, diremos que lo que deben hacer los agentes educativos (familia, escuela, entorno) es generar acciones intencionadas para formar hombres que posean inteligencia, fortaleza y voluntad. Esta formación hará posible la incorporación a la sociedad de hombres conscientes, con un nivel de cultura general que le permita resolver las dificultades de las vida ordinaria, comprender las líneas generales de los problemas de su tiempo, ser capaz de vivir responsablemente en la sociedad y en la familia, usando la libertad personal para resolver los problemas que le afectan. La capacidad de autonomía de un adulto dependerá de que la educación le haya entregado. Del nivel de conocimientos instrumentales básicos para una sociedad tecnificada y del nivel de conciencia que tenga de sí mismo, del lugar que ocupa en la sociedad y del que quiere ocupar. Es conveniente insistir en este punto en que la tarea de la educación corresponde en general a una suerte de tridente conformado por r la familia, el entorno y la escuela.
Colaborar en la elaboración del Proyecto Educativo, en sus diferentes aspectos: con el Proyecto Curricular, Programas Educativos específicos, profesorado, etc.
Asesorar técnicamente a los órganos directivos, sobre todo en intervenciones psicopedagógicas con determinados alumnos, criterios de evaluación, promoción y adscripciones de alumnos.
Promover la cooperación entre la escuela y la familia, para una mayor eficacia de la educación de los alumnos.
Colaborar en la preparación de actividades escolares.
- CON LOS ESTUDIANTES
Informar al alumnado de nuevo ingreso sobre las normas por las que se rige el Centro, derechos, deberes, equipos docentes, instalaciones, etc.
Levar a cabo la orientación de todos los alumnos, incidiendo en aquellos alumnos que más lo necesitan, necesidad surgida bien por ser de nueva incorporación al Centro, bien por hallarse en cambio de ciclo académico (acceso al bachillerato, módulos, etc), o bien porque sean alumnos con necesidades educativas especiales.
Ayudarles en los momentos de mayor riesgo, como los señalados anteriormente, y en los cambios de ciclo o etapa, elección entre diversas materias, etc.
Favorecer los procesos de toma de decisiones, en todos los alumnos, a través del entrenamiento y puesta en práctica de programas especialmente diseñados para ello.
Facilitar información a todo el que lo solicite sobre salidas profesionales, o temas relacionados con el Departamento de Orientación.
Proporcionar refuerzo pedagógico, con la colaboración de los Departamentos Didácticos, a todo aquel alumno que requiera de ello.
Contribuir a la introducción de metodologías didácticas innovadoras.
Detectar y atender en lo posible a los alumnos con una problemática más compleja. Si el tema rayara la atención clínica, se derivaría al profesional oportuno.
- CON EL PROFESORADO
¿Qué tarea corresponde específicamente
Es responsabilidad de la escuela en su conjunto (sumada a los otros actores relacionados con la formación integral de los niños y jóvenes) promover experiencias significativas que favorezcan el autoconocimiento y el desarrollo de las habilidades intelectuales de cada persona. Así, los alumnos podrán ser personas críticas, distinguir problemas, enfrentarlos y resolverlos, y responder sus dudas existenciales. Todo esto en la búsqueda de sentirse partícipes activos en la construcción de proyectos colectivos.
Antes de referirnos específicamente a los objetivos, principios y función de la labor orientadora, es necesario saber en qué concepto de orientación nos movemos. La orientación escolar colabora en la consecución de objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la totalidad del alumno, haciendo especial referencia a su vida intelectual, pero sin olvidar su estrecha relación con otras dimensiones de la personalidad y del contexto socio-familiar.
Estar en contacto con ellos, facilitándoles los datos sobre los alumnos y, en su caso, orientándoles sobre cómo actuar en casos determinados.
Asesorarles en cuestiones prácticas de cómo agrupar los equipos de trabajo, favoreciendo la heterogeneidad y la tolerancia.
Con los tutores, colaborar en el diseño y puesta en marcha de la acción tutorial, sobre la temática, contenidos metodología y temporalización de actividades, creando así de forma consensuada, una programación que se puede incorporar al material de trabajo del Centro.
Facilitar la utilización de técnicas específicas de trabajo, hábitos de estudio, etc, a través de las materias que se imparten, bien comunicándoles el momento que se va a trabajar determinado aspecto, para que por parte de todas las áreas se refleje y refuerce, bien antes de empezar el curso, para crear una programación de cómo pueden colaborar a reforzar esos temas.
Aportar a los tutores toda la documentación que van a necesitar durante el curso para realizar lo más adecuadamente posible su función de tutor/a (carpeta y cuaderno del tutor). Plan de Acción Tutorial.
Crear un clima favorable desde el Departamento de Orientación de cara a propiciar que el profesorado cuente con un apoyo de forma real.
Colaborar en la detección de dificultades de aprendizaje y a la pronta intervención.
- CON LAS FAMILIAS
Con una definición descriptiva, concebimos la orientación como
"un proceso dinámico y sistematizado de asistencia permanente al estudiante, realizado técnica, científica y coordinadamente por educadores con la participación de los miembros del centro educativo, familiares y el propio orientando, para ayudarle educativamente a desarrollar plenamente su condición de estudiante, a la vez que el resto de sus otras dimensiones personales, sobre la base de su propia realidad biológica, psicológica y social, y con la mirada puesta en la futura actividad profesional acorde con sus aptitudes intereses y valores en cuyo desarrollo se sienta integrado, útil y satisfecho consigo mismo y con la sociedad". (Castillo Arredondo, 1989).
Cooperar en las relaciones del Centro con las familias, especialmente con los tutores en la atención o solución de problemas que afecten a sus hijos.Orientar a las familias de los alumnos, de forma individual o colectiva, para que asuman responsabilidades en la educación de sus hijos, y lleven a cabo las pautas de conducta que refuercen el propósito educativo.
Demandarles acercamiento y colaboración con el Centro.
1 FUNDACION NACIONAL PARA LA SUPERACION DE LA POBREZA. “Archivador temático de Educación”
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