Iniciació al Dibuix Tècnic amb l'ordinador

Gairebé totes les propostes de treball en relació al dibuix estan plantejades o bé a partir de la manipulació d’objectes en els nivells inicials, la interacció amb constants abstractes amb aplicatius suportats en programació Java o amb programaris específics de dibuix amb un alt grau de complexitat (tipus GeoCebra), si estem pensant en una tipologia d’alumnes amb necessitats de suport educatiu.

DibuTecnic pretén dinamitzar els entorns educatius digitals amb propostes obertes i eines Online que emulant els instruments de dibuix dits "naturals" permetin el desenvolupament de les capacitats intel·lectuals en relació a la creativitat i el desenvolupament metacognitiu dels nostres alumnes.

Entre les diferents "unitats funcionals" en el desenvolupament de la intel·ligència proposat per Howard Gardner, està el desenvolupament de les capacitats espacials -la intel·ligència espacial-.  En Gaudi, Josep Puig i Cadafalch i tots els creadors entorn al Modernisme, són un bon exemple de la capacitat de generar coneixement i de dinamitzar d'una forma global a la societat a partir de la transformació plàstica dels materials.

Diferents treballs de recerca als EUA han determinat la importància del dibuix –lineal- en el desenvolupament de la capacitat abstracta  necessària per a la interpretació i resolució de situacions matemàtiques.

La possibilitat del treball amb l'ordinador emulant les eines de dibuix ens permet endinsar-nos en els contextos educatius amb major dificultat d'aprenentatge:

• Alumnes amb Discapacitat motriu.

• Alumnes poc motivats que reben atenció de suport educatiu.

• Alumnes amb dificultats en el desenvolupament de la intel·ligència espai-temporal.

• Atenció a la diversitat.

• Formació professional inicial.

• Formació de persones adultes.

• I en general per a docents que tinguin la necessitat d'investigar en la millora de les metodologies i entorns educatius.

Essencialment el dibuix, les activitats interpretatives i transformadores de la realitat formant part dels processos comunicatius, cognitius i emocionals d'acord a unes necessitats bàsiques:

• Aspectes comunicatius: el dibuix, el grafisme, la deformació plàstica permet a l'alumne comunicar sentiments, emocions. Facilita la comunicació amb el seu entorn més immediat.

• Complementarietat en l'elaboració del coneixement: totes les activitats realitzades en l'elaboració d'unitats didàctiques (llegir, escriure, retallar, visualitzar, explicar, parlar, escoltar, transformar...) no estan completades sense activitats relacionades amb el dibuix, amb la interpretació de la realitat en una, dues i tres dimensions.

• Bases per la autonomia personal: negar la possibilitat de l'expressió plàstica, artística, creativa interfereix en els processos de autonomia personal: "ser capaços de..."

• Potenciar l'autoestima: "ser capaços de", poder comunicar emocions, versi com a "persona completa", intervé en els processos de confirmació, d’autoafirmació.

REFERÈNCIES ONLINE.

Necessitat del dibuix (lineal) en relació al desenvolupament cognitiu en alumnes autistes. Informació Online:

http://listentalkdraw.com/?p=1318

El dibuix a l’educació primària. Informació Online:

 http://www.campaignfordrawing.net/the-big-draw/walk-het-steen

Bernat Orellana (Marc curricular). Informació Online:

http://sites.google.com/site/orellanados/dibupdfs/

Manuals ONLINE:

http://sites.google.com/site/dibutecnics/manules

TECNIQUES DE DIBUIX

Dibuix inicial, treball metacognitiu amb l'ordinador o la PDI, generador de material en suport paper.